大学実験演習「有機化学合成・分離精製」実習書

大学の有機化学実験で、エステルの合成と分離精製を行うための実習書です。学校においては、この内容を授業づくり、単元計画、学習活動の設計の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、学習目標、実験手順、安全指導、記録欄の作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

この実習書は、大学の有機化学実験を担当する教員、実験補助者、技術職員が、学生にエステル合成と分離精製の実験を実施する際に使用します。担当教員は、授業開始前に、実施日、実験室、受講者数、班編成、使用試薬、器具、廃液区分、緊急連絡先を所属機関の最新資料と照合します。

学生には、事前学習として反応の概要、器具の名称、SDSの確認方法、保護具、廃液の分別、事故時の行動を説明します。実験中は、操作手順を確認しながら、色、におい、温度変化、層の状態、生成物の外観、収量などを実験ノートに記録させます。実験後は、観察事実と考察を区別してレポートにまとめさせます。

本書は、特定の試薬量、加熱条件、装置条件を一律に決めるものではありません。担当教員は、採用する実験書、試薬のSDS、設備の使用手順、廃棄物処理の学内規程を確認し、未確認の事項を学生に示さないようにします。体調不良、アレルギー、障害その他の配慮事項がある学生については、本人の同意と必要最小限の情報共有を踏まえ、実験参加、見学、代替課題、避難方法を事前に確認します。

関連語：SD、個人情報、著作権、プロンプト

作るときのポイント#

1. 実験条件を原資料で確定します。
   反応物、触媒、溶媒、洗浄液、乾燥剤、精製方法、使用器具、加熱・冷却の方法を、所属機関で承認された実験手順と各試薬のSDSで確認します。濃度、量、温度、時間を推測で補わず、未確認の場合は「担当教員が確認」と記載します。

1. 操作を学生が追える順序に分けます。
   事前準備、反応、冷却、抽出・洗浄、乾燥、分離精製、器具洗浄、廃棄、記録の順に整理します。分液漏斗などでは、栓の確認、振とう時の圧力抜き、層の判別、ラベル表示を明記し、経験者による実演または確認を組み込みます。

1. 危険の兆候と初動を具体化します。
   異常な発熱、急な発泡、刺激臭、液漏れ、ガラス器具の破損、皮膚・眼への付着、吸入のおそれ、火災を想定します。異常時は操作を止め、周囲に知らせ、必要に応じて電源・熱源から離れ、安全な場所へ退避し、教員へ報告します。応急対応は施設の手順と専門職の指示に従い、自己判断で中和や回収をしません。

1. 記録欄は事実を残せる形にします。
   試薬名、容器表示、使用量は実測値または確認済みの値を記録し、観察時刻、色、層、沈殿、においの有無、温度、回収量、収率、廃液容器を記入できるようにします。においを直接確認させる指示は避け、必要な場合は担当教員が判断します。

1. 実施前後の校内確認を組み込みます。
   担当教員は、実験室の換気・ドラフト、洗眼設備、消火設備、救急連絡方法、避難経路、薬品保管、廃液回収を確認します。事故時の連絡先は、学生、実験補助者、技術職員、担当教員、部局の安全担当者、管理職等の順に、施設の規程に合わせて記載します。

関連語：SD、個人情報、著作権、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉工科大学　理工学部「有機化学実験」
実習名：エステル合成・分離精製
実施日：【実施日】　時限：【時限】　場所：【実験室名】
担当教員：【氏名・所属】　実験補助者：【氏名・所属】
受講者：【人数】　実験形態：【個人／班】　提出期限：【提出日時】

1　目的
酸とアルコールからエステルを合成する反応の概要を理解し、加熱・冷却、
抽出・洗浄、乾燥、分離精製の操作を安全に行います。観察事実と考察を
区別して実験ノートに記録し、原料、生成物、回収量などから結果を検討します。

2　実施前の確認
担当教員は、採用する実験手順、各試薬の容器表示とSDS、器具、ドラフト、
換気、洗眼設備、消火設備、避難経路、廃液容器を確認します。
使用する試薬名、濃度、量、加熱条件、精製条件は、確認済みの実験書に従います。
未確認の事項は「担当教員が確認」とし、学生に推測で補わせません。
学生は、体調、薬品へのアレルギーや過敏症、配慮が必要な事項を、必要な範囲で
担当教員または所定の相談窓口に事前に申し出ます。実験参加、見学、代替課題、
避難時の支援方法は、本人と担当者が実施前に確認します。

3　準備と基本操作
保護眼鏡、実験衣、適切な手袋を着用し、長い髪や衣服を整理します。試薬は
ラベルを確認して必要量だけ取り出し、容器を開けたまま放置しません。
反応、冷却、抽出・洗浄、乾燥、分離精製は、担当教員の説明と実演を確認して
から開始します。分液漏斗を用いる場合は、器具の破損、栓、コック、受器の
表示を確認し、振とう時の圧力抜きを行います。異なる廃液を混合しません。

4　危険の兆候と事故時の行動
異常な発熱、急な発泡、刺激臭、液漏れ、器具の破損、皮膚・眼への付着、
吸入のおそれ、発火を認めたときは、直ちに操作を止め、周囲に知らせます。
安全に実施できる場合を除き、破損物や薬品を自分で回収・中和しません。
眼や皮膚への付着などは、施設の緊急手順に従って洗眼・洗浄を行い、直ちに
担当教員へ報告します。気分不良や吸入のおそれがある場合は、教員の指示で
安全な場所へ移動し、必要に応じて【学内の救急窓口】へ連絡します。
火災、広範囲の漏えい、負傷その他の緊急事態では、周囲への通報、避難、
【施設の緊急連絡先】への連絡を行います。報告は、発見者から担当教員、
実験補助者・技術職員、部局の安全担当者、管理職等の順とし、施設の手順を
優先します。連絡先は実施前に確認します。

5　記録と提出
実験ノートには、実施日、試薬名、容器表示、実測量、操作時刻、色、層、
沈殿、温度、回収量、精製後の状態、廃液容器を記録します。においは直接
嗅がず、担当教員から示された情報のみを記録します。レポートでは、観察事実、
計算、反応の説明、収率、分離精製の結果、誤差や改善点を分けて記述します。
提出物は【実験ノート／レポート／その他】とします。

6　廃棄と終了確認
廃液・固形廃棄物は、容器表示と所属機関の分別方法に従います。流しや一般
ごみに廃棄してよいかは、担当教員が確認します。終了時に、熱源、ガス、
水、電源、ドラフト、試薬、器具、廃液容器を担当者が確認します。

関連語：SD、個人情報、著作権、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手を担当教員、実験補助者、学生に分け、それぞれが「開始前」「操作中」「終了時」に何を確認するかを明示しています。
• 文書の構成が、目的、事前学習、準備、操作、安全、記録、廃棄、事故対応の順になっており、緊急時に連絡先と初動を探しやすくなっています。
• 実験手順、試薬容器の表示、SDS、設備使用手順、廃液処理規程、緊急連絡網を原資料として確認し、出典や確認者を記録できる内容になっています。
• エステル合成で起こり得る発熱、発泡、圧力上昇、揮発性物質へのばく露、皮膚・眼への付着、ガラス破損、廃液混合を、操作上の注意と結び付けています。
• 「直ちに洗浄」「医療機関を受診」などを文書作成者が独自に断定せず、施設の緊急手順、専門職の指示、最新のSDSに従う表現になっています。
• 受講者の体調、アレルギー、障害等について、必要最小限の共有、参加方法や代替方法、避難時の支援を実施前に確認し、評価・合否・診断・処分の最終判断をAIや実習書に委ねていません。

関連語：合理的配慮、SD、個人情報、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してから、生成AIに入力します。

• 対象学年、授業時間、受講者数、個人実験か班実験か
• 到達目標と、反応・分離精製に関する既習事項
• 使用できる器具、ドラフトなどの設備、担当者の配置
• 使用試薬の正式名称、危険性、保管区分、SDSの要点
• 実験の段階、観察事項、測定項目、提出する記録
• 事故、こぼれ、皮膚付着、破損が起きた場合の学内手順
• 廃液、固形廃棄物、汚染器具の処理方法

学生の実名、学籍番号、顔写真、健康情報は入力しません。
学生は「学生A」、班は「1班」のように置き換えます。
未確定の薬品条件をAIに補わせず、「要確認」と明記させます。
生成AIの出力は、教員が実験室の条件と規程に照らして確認します。

関連語：匿名化、SD、個人情報、著作権

コピーして使えるプロンプト#

大学の有機化学実験について、エステルの合成と分離精製を扱う実習書を作成してください。

対象：【学年・授業名】
授業時間：【時間】
受講者数と実験形態：【人数・個人または班】
学習目標：【反応、器具操作、観察、考察】
使用する試薬と器具：【正式名称・学内で確認済みの情報】
安全設備と保護具：【ドラフト、保護眼鏡、手袋など】
廃液・廃棄物の処理：【所属機関の方法】
提出物：【実験ノート、レポートなど】

目的、事前学習、準備、実験手順、安全上の注意、
観察記録、考察課題、廃棄、事故時の対応を見出しで整理してください。
不明な条件は推測せず、「担当教員が確認」と表示してください。
学生の評価、合否、危険性の最終判断は行わないでください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手を担当教員、実験補助者、学生に分け、それぞれが「開始前」「操作中」「終了時」に何を確認するかを明示しています。
- 文書の構成が、目的、事前学習、準備、操作、安全、記録、廃棄、事故対応の順になっており、緊急時に連絡先と初動を探しやすくなっています。
- 実験手順、試薬容器の表示、SDS、設備使用手順、廃液処理規程、緊急連絡網を原資料として確認し、出典や確認者を記録できる内容になっています。
- エステル合成で起こり得る発熱、発泡、圧力上昇、揮発性物質へのばく露、皮膚・眼への付着、ガラス破損、廃液混合を、操作上の注意と結び付けています。
- 「直ちに洗浄」「医療機関を受診」などを文書作成者が独自に断定せず、施設の緊急手順、専門職の指示、最新のSDSに従う表現になっています。
- 受講者の体調、アレルギー、障害等について、必要最小限の共有、参加方法や代替方法、避難時の支援を実施前に確認し、評価・合否・診断・処分の最終判断をAIや実習書に委ねていません。

関連語：プロンプト、SD、個人情報、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

試薬の名称だけでなく、濃度、量、保管、混合禁止事項を確認します。
酸や可燃性の有機溶媒を使う場合は、発熱、引火、蒸気への曝露に注意します。
加熱、冷却、分液、乾燥の操作は、実験室の設備に合わせて見直します。
反応条件や廃液区分を、AIが作った内容だけで決定してはいけません。
担当教員と安全管理担当者が、SDS、学内規程、実験設備を確認します。
実習書には学生の氏名や健康情報を原則として記載せず、必要な場合は利用目的、取得・利用の適法性、本人同意の要否、アクセス権限を所属機関の規程に従って確認します。
他機関の実験書や画像を転載せず、利用条件と出典を確認します。
AIの出力は、教職員が科学的正確性と安全性を確認して使用します。

関連語：著作権、個人情報、SD、プロンプト

関連する文書#

• 0151 高校化学「酸化還元反応と電池・電気分解」指導案：化学実験の目標と安全指導の整理に役立ちます。
• 0177 高校理科「環境DNAを用いた生態系調査」実習案：実習の手順、記録、考察の構成を参考にできます。
• 0180 大学ゼミナール「文献講読・クリティカルレビュー」：実験結果を根拠に考察する学習設計と関連します。
• 0198 中学校理科「水溶液とイオン・中和反応」指導案：試薬の扱いと観察記録を学習段階に応じて整理できます。

関連語：SD、個人情報、著作権、プロンプト

参考資料#

• 学校教育法↗
• 労働安全衛生法↗
• 毒物及び劇物取締法↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式