中学校理科：オームの法則・電気回路計算シート

中学校理科で扱う、電気回路の計算練習用シートです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

直列回路と並列回路の関係を整理し、オームの法則で計算します。

この文書の目的と使う場面#

このシートは、中学校理科で電気回路を学ぶ生徒が、オームの法則を用いて電圧・電流・抵抗を求めるために使います。主に理科担当教員が、中学2年の「電気の世界」などの学習で、直列回路と並列回路の学習後から単元末までの期間に配付します。授業の導入で既習事項を確認したり、個人練習、ペアでの説明、授業後の補充学習に用いたりできます。

生徒は、回路図から分かっている量と求める量を読み取り、関係式、代入、計算、単位の順に記入します。教員は、計算の正誤だけでなく、直列回路では電流が等しく、並列回路では各部分の電圧が等しいという理解も確認します。必要に応じて、学級で解き方を共有したり、家庭学習用に持ち帰らせたりします。保護者に渡す場合は、学習内容と家庭での見守り方を短く添え、成績や個別の評価をこのシートだけで判断しないようにします。

関連語：学習指導要領、生成AI、プロンプト、著作権

作るときのポイント#

1. 学習目標と順序をそろえる
   冒頭に対象学年とねらいを示し、「回路の特徴を確認する」→「見本を見る」→「問題を解く」→「振り返る」の順に配置します。電圧を \(V\)、電流を \(I\)、抵抗を \(R\) とし、\(V=IR\)、\(I=V/R\)、\(R=V/I\) の使い分けを示します。

1. 直列回路と並列回路を区別できるようにする
   直列回路では回路全体を流れる電流が各部分で等しく、電圧の和が全体の電圧になります。並列回路では各枝の電圧が等しく、枝を流れる電流の和が全体の電流になります。回路図だけに頼らず、問題文にも特徴を書きます。

1. 数値・単位・解答を一問ずつ点検する
   抵抗の単位はΩ、電圧はV、電流はAを基本とし、必要な場合だけmAなどを扱います。問題ごとに、既知量、求める量、式、代入、答え、単位を確認します。答えを元の式に戻して、数値の整合性も確認します。

1. 途中の考え方を書ける紙面にする
   回路図、既知量、求める量、式、計算、答えの欄を分け、途中式を書く余白を確保します。白黒印刷でも区別できるよう、線種、記号、見出し、網掛けなどを使います。小数や複雑な分数を多用せず、学習段階に合う数値にします。

1. 配付前に授業運用と利用条件を確認する
   採用教科書、学年の進度、校内の用語や表記に合わせ、理科担当者が解答を再計算します。図や文章を外部資料から転載する場合は、出典と利用条件を確認し、可能なら自作の回路図を使います。印刷版と画面表示版で、式、図、記入欄が崩れないことを確認します。

関連語：学習指導要領、生成AI、プロンプト、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

次は、架空の「市立みどり中学校」で使用する例です。実際に配付する際は、学級、担当者、実施日、問題数、教科書の表記に合わせて修正します。

# 中学校理科　オームの法則・電気回路計算シート

学年・組：【　　　年　　　組】　名前：【　　　　　　　　　　　】
実施日：【　　　　　　　　　】　担当：【　　　　　　　　　　　】

## めあて
直列回路と並列回路の特徴を使い、電圧、電流、抵抗を求めよう。

## まず確認
オームの法則：V＝IR
電圧を求める：V＝IR
電流を求める：I＝V／R
抵抗を求める：R＝V／I

直列回路：各部分を流れる電流は等しい。全体の電圧は各部分の電圧の和である。
並列回路：各枝の電圧は等しい。全体の電流は各枝の電流の和である。

## 見本
6Vの電源に、2Ωと4Ωの抵抗を直列につないだ。
回路全体の抵抗は、2Ω＋4Ω＝6Ω。
回路を流れる電流は、I＝V／R＝6V／6Ω＝1A。
したがって、2Ωの抵抗の電圧は2V、4Ωの抵抗の電圧は4Vである。

## 問題
### 1　直列回路
8Vの電源に、2Ωと6Ωの抵抗を直列につないだ。
(1) 回路全体の抵抗を求めよう。
(2) 回路を流れる電流を求めよう。
(3) 2Ωの抵抗にかかる電圧を求めよう。

既知量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
求める量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
式・計算：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
答え：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

### 2　直列回路
回路を流れる電流が2A、抵抗が3Ωである。
この抵抗にかかる電圧を求めよう。

既知量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
求める量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
式・計算：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
答え：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

### 3　並列回路
6Vの電源に、3Ωと6Ωの抵抗を並列につないだ。
(1) 3Ωの枝を流れる電流を求めよう。
(2) 6Ωの枝を流れる電流を求めよう。
(3) 回路全体の電流を求めよう。

既知量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
求める量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
式・計算：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
答え：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

### 4　並列回路
並列回路の一つの枝に12Vがかかり、その枝を流れる電流が3Aである。
その枝の抵抗を求めよう。また、別の枝にも同じ電圧がかかる理由を説明しよう。

既知量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
求める量：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
式・計算：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
答え・説明：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

## 振り返り
直列回路で等しい量：【　　　　　　　　　】
並列回路で等しい量：【　　　　　　　　　】
今日、できるようになったこと：【　　　　　　　　　　　　　】
まだ確認したいこと：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

## 解答
1　(1) 8Ω　(2) 1A　(3) 2V
2　6V
3　(1) 2A　(2) 1A　(3) 3A
4　4Ω。並列回路では各枝の両端が電源の両端とつながり、各枝の電圧が等しいため。

関連語：学習指導要領、生成AI、プロンプト、著作権

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること：主な読み手を中学生とし、指示を「回路図から既知量を読み取る」「式を書く」「単位を付ける」のように一文一動作で示します。必要に応じて「抵抗（ていこう）」などの読み方を添えます。
• 学習の構成が追いやすいこと：対象学年とめあて、用語と公式、直列・並列の特徴、計算の見本、課題、振り返り、解答の順に並べます。解答を生徒用本文と混在させず、配付方法を分けます。
• 確認する原資料が具体的であること：採用教科書、年間指導計画、学年で共有している理科の用語・記号の表記を照合します。公式、回路の性質、単位の表し方は、担当教員が原資料と計算過程を確認します。
• この教材固有の誤りを防いでいること：直列回路の電流と電圧、並列回路の電圧と電流を取り違えないようにします。抵抗の合成、電源電圧、各部分の電圧・電流、Ω・V・Aの単位を問題と解答で突き合わせます。
• 紙面上のリスクに対応していること：回路図の接続点、電池の向き、抵抗値、記号が不鮮明にならず、白黒印刷でも判別できます。途中式の欄を確保し、問題文の数値と図の数値が異ならないようにします。
• 校内確認と学習上の配慮が済んでいること：配付前に理科担当者が解答を再計算し、学年内で難易度、問題数、実施時期を確認します。文字サイズ、行間、ふりがな、読み上げやすい文、色に依存しない記号を確認し、個々の生徒への評価や支援の最終判断は教員が行います。

関連語：学習指導要領、生成AI、プロンプト、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

生成AIには、次の項目を整理して入力します。

• 対象学年と、既習内容
• 授業のねらいと使用場面
• 直列回路、並列回路のどちらを扱うか
• 問題数と、難易度の段階
• 電圧、電流、抵抗のうち求めさせる量
• 使用する数値と、答えの単位
• 回路図を入れるか、記入欄だけにするか
• 解答欄や教師用解答を別に作るか
• 紙面の大きさ、印刷方向、白黒印刷への対応
• 生徒が振り返る欄の有無

学校名、教職員名、生徒名、学級名は入力しません。
個別の配慮が必要な場合は、「読み上げ支援が必要な生徒」など、個人を特定しない表現にします。
生徒の誤答情報を使う場合も、氏名を伏せて傾向だけ伝えます。

関連語：匿名化、生成AI、学習指導要領、著作権

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、角括弧の部分を置き換えて使います。
AIの計算結果と回路の説明は、教職員が必ず確認します。

中学校理科の「オームの法則・電気回路計算シート」を作成してください。

対象学年：【例：中学2年】
使用場面：【例：電気の世界の単元末】
ねらい：【例：直列・並列回路の関係を使って計算する】
問題数：【例：6問】
難易度：【例：基本4問、応用2問】
扱う回路：【例：直列回路と並列回路】
紙面：【例：A4縦、1枚、白黒印刷】
必要な欄：【回路図、既知量、求める量、式、計算、答え、単位、振り返り】

計算が難しすぎない数値を使い、各問題に番号を付けてください。
直列回路と並列回路の特徴を、問題文で確認できるようにしてください。
生徒が途中式を書ける十分な余白を設けてください。
本文、問題、解答を分け、Markdownで作成してください。
作成後に、式、数値、単位、解答の整合性を点検してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること**：主な読み手を中学生とし、指示を「回路図から既知量を読み取る」「式を書く」「単位を付ける」のように一文一動作で示します。必要に応じて「抵抗（ていこう）」などの読み方を添えます。
- **学習の構成が追いやすいこと**：対象学年とめあて、用語と公式、直列・並列の特徴、計算の見本、課題、振り返り、解答の順に並べます。解答を生徒用本文と混在させず、配付方法を分けます。
- **確認する原資料が具体的であること**：採用教科書、年間指導計画、学年で共有している理科の用語・記号の表記を照合します。公式、回路の性質、単位の表し方は、担当教員が原資料と計算過程を確認します。
- **この教材固有の誤りを防いでいること**：直列回路の電流と電圧、並列回路の電圧と電流を取り違えないようにします。抵抗の合成、電源電圧、各部分の電圧・電流、Ω・V・Aの単位を問題と解答で突き合わせます。
- **紙面上のリスクに対応していること**：回路図の接続点、電池の向き、抵抗値、記号が不鮮明にならず、白黒印刷でも判別できます。途中式の欄を確保し、問題文の数値と図の数値が異ならないようにします。
- **校内確認と学習上の配慮が済んでいること**：配付前に理科担当者が解答を再計算し、学年内で難易度、問題数、実施時期を確認します。文字サイズ、行間、ふりがな、読み上げやすい文、色に依存しない記号を確認し、個々の生徒への評価や支援の最終判断は教員が行います。

関連語：プロンプト、生成AI、学習指導要領、著作権

出力フォーマット#

# オームの法則・電気回路計算シート

名前：＿＿＿＿＿＿＿＿　日付：＿＿＿＿＿＿＿＿

## 1　計算の手順
1. 分かっている量と求める量を確認する。
2. オームの法則の式を選ぶ。
3. 数値を代入し、単位を付ける。
4. 回路全体と各部分の関係を確認する。

## 2　問題
### 問題1　【回路の種類】
回路図または条件：【　　　　　　　　　　　　】
分かっている量：【　　　　　　　　　　　　　】
求める量：【　　　　　　　　　　　　　　　　】
式：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
計算：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
答え：【　　　　　　　　　】単位：【　　　　】

## 3　振り返り
直列回路と並列回路の違い：【　　　　　　　　】

## 4　教師用解答
問題1：【式・答え・単位】

注意点（個人情報・著作権・確認）#

回路図を作るときは、電池、抵抗器、スイッチなどの記号を正しく示します。
直列と並列の接続関係が、図と文章で一致しているか確認します。
電圧、電流、抵抗の記号と単位を混同しないようにします。
抵抗の合成や電流の分配を扱う問題は、条件を明確にします。

教科書、問題集、ウェブ上の図をそのまま転載しません。
必要な場合は、利用条件を確認し、学校で認められた範囲で使います。
生成AIが作った回路図や解答には、誤りが含まれることがあります。
教職員が実際に計算し、回路の関係と学習目標を確認します。

生徒の氏名、成績、誤答履歴などをAIに入力してはいけません。
評価や成績をAIに決めさせず、教職員が学習状況を確認して判断します。
所属する自治体・学校の生成AI利用規程も確認します。

関連語：著作権、生成AI、学習指導要領、プロンプト

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関連語：生成AI、学習指導要領、著作権、プロンプト

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式