小学校生活科：昔あそび図解マニュアル

小学校生活科で扱う、こま回し、けん玉、おはじき、あやとりの資料です。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

技の手順、成功するコツ、安全な使い方を、児童に分かる図解で示します。

この文書の目的と使う場面#

このマニュアルは、小学校生活科で昔あそびを体験する際、担任、生活科担当、補助に入る教職員が、児童向けの教材・ワークシート・配付資料を作成するために使います。対象は、こま回し、けん玉、おはじき、あやとりに初めて取り組む児童です。

授業前には、対象学年、実施日、時程、場所、参加する児童、指導者、用具、活動範囲を確認します。授業中は、技の手順とコツを短い文と大きな図で示し、児童が自分の速さで試せるようにします。授業後は、できたこと、難しかったこと、安全に気を付けたことを振り返る資料として活用します。

本資料は、学校の教育課程、年間指導計画、校内の安全管理手順、児童の健康・配慮事項と整合させて使用します。医療的な判断や個別の支援の最終決定を、図解やAIの出力だけで行わないことが重要です。

関連語：学習指導要領、個人情報、著作権、年間指導計画

作るときのポイント#

1. 実施条件を先に確定します。
   【実施日】【時間】【場所】【対象学年・人数】【指導者】【用具の準備者】【活動範囲】を記載します。床の状態、通路、出入口、見学場所も確認し、緊急時に児童を移動させる経路を把握します。

1. 遊びごとに手順と図を対応させます。
   こまはひもの巻き方と投げる方向、けん玉は持ち方と玉を引き上げる動き、おはじきは指ではじく方向、あやとりは糸の掛け方を大きく示します。図の手と用具の向きが本文と一致しているか確認します。

1. 用具の状態と危険を具体的に示します。
   破損したこま、ささくれのあるけん玉、割れ・欠けのあるおはじき、絡まった糸は使用前に取り除きます。おはじきや糸は、口に入れない、首や指に強く巻かないことを児童向けの短い文で示します。投げる、振り回す、他人に向ける活動にならない配置にします。

1. 失敗時の直し方と参加方法を用意します。
   すぐに成功を求めず、動作を小さくする、用具を置いて確認する、教員の見本を見るなどの方法を示します。握る力、視覚、手指の動かしやすさ、感覚の過敏さなどに応じ、座って行う、補助具を使う、見る・数える・説明する活動に替えるなどの選択肢を、保護者や校内担当者と確認します。

1. 緊急時の行動と連絡先を資料に組み込みます。
   痛み、出血、転倒、用具の破損、目や口への接触などを見たら、活動を止め、周囲を離し、近くの教職員へ知らせます。必要な応急対応は学校の手順と専門職の指示に従い、救急要請が必要な場合は校内手順に沿って通報します。その後、担当教員、管理職、養護を担当する教職員、保護者への連絡順序と記録方法を実施前に確認します。

関連語：合理的配慮、学習指導要領、個人情報、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉町立ひかり小学校　生活科
昔あそび図解マニュアル（児童配付用原稿案）

対象：第1学年児童
実施日：【実施日】　時間：【開始時刻】～【終了時刻】
場所：【教室・体育館等】　指導者：【担当者】
参加者：【学級・人数】　用具管理者：【担当者】
活動前に、担当教員は年間指導計画、校内の安全手順、児童の配慮事項を確認します。

【はじめに】
昔あそびは、ゆっくり試して、できたことを見つける遊びです。
人や物にぶつけない、順番を守る、困ったら手を止めて先生に知らせる、の3つを守りましょう。

【こま回し】
できるようになること：ひもを巻き、こまを安全に回します。
用具：こま、ひも、必要に応じて敷物。
手順：
1　こまの先を床に向け、ひもを軸の近くからきつく巻きます。
2　ひもの端を持ち、こまを投げる場所を確かめます。
3　人のいない方向へ、床の近くからこまを出します。
4　ひもを引き、こまが回る場所から手を離します。
図の指示：ひもの巻き始め、持つ手、投げる方向、回る範囲を順に大きく描きます。
コツ：ひもをゆるめず、こまを高く投げません。最初は先生の見本を見ます。
直し方：回らないときは、ひもの巻き方と投げる方向を先生と確認します。
安全：回っているこまを手で急につかまず、止まってから拾います。

【けん玉】
できるようになること：玉を見ながら、皿にのせる動きを試します。
用具：けん玉、必要に応じてマット。
手順：
1　けん玉の持ち手を両手または利き手で持ちます。
2　玉を体の前に置き、ひもがからんでいないか見ます。
3　ひざを少し曲げ、玉を皿の近くまで動かします。
4　皿を玉の下に入れ、ゆっくり受けます。
図の指示：持ち方、玉の位置、ひざの曲げ方、受ける瞬間を示します。
安全：けん玉を振り回さず、周りの人との間を空けます。

【おはじき】
できるようになること：おはじきを指ではじき、ねらった方向へ動かします。
用具：欠けていないおはじき、平らな机または敷物。
手順：
1　おはじきを置き、周りに手や顔がないか見ます。
2　指をおはじきの後ろに置きます。
3　強さを考えて、横からそっとはじきます。
4　順番を守って、動いた場所を確かめます。
図の指示：指の置き方、はじく方向、机上の範囲を示します。
安全：口に入れません。投げません。終わったら数を確認して片付けます。

【あやとり】
できるようになること：糸を指に掛け、簡単な形を作ります。
用具：手に合う長さの輪にした糸。
手順：
1　糸を両手の親指と小指に掛けます。
2　左右の手をゆっくり開きます。
3　決めた指で、反対側の糸をすくいます。
4　糸を強く引かず、できた形を見ます。
図の指示：糸を掛ける指、すくう糸、完成した形を示します。
安全：糸を首、口、目の周りに掛けません。指が痛いときはすぐに外します。

【困ったとき】
痛い、出血した、転んだ、用具が壊れた、目や口に触れたときは、遊びを止めてその場の先生に知らせます。周りの児童は用具に触らず、先生の指示を聞きます。先生は校内の手順に従い、必要な応急対応、管理職等への報告、保護者への連絡、記録を行います。救急要請が必要な場合の通報先・連絡順序は、実施前に学校で確認します。

【ふり返り】
・安全に遊ぶために気を付けたことは何ですか。
・できたこと、もう一度試したいことは何ですか。

教職員確認欄：
内容：【確認者・確認日】
図と手順：【確認者・確認日】
用具と場所：【確認者・確認日】
児童の配慮事項：【確認者・確認日】
緊急時の連絡・報告手順：【確認者・確認日】

関連語：学習指導要領、個人情報、著作権、年間指導計画

良い文章の条件#

• 読み手が第1学年程度の児童であることを前提に、1文を短くし、「ひもを巻く」「人に向けない」など、見てすぐ行動できる表現にしていること。
• 4種の遊びすべてで、「できるようになること、用具、3～5段階の手順、図の指示、コツ、失敗時の直し方、安全、振り返り」が同じ順序でそろっていること。
• 生活科の年間指導計画、学年の実態、校内の安全管理手順、学校の危機管理計画、養護を担当する教職員や保護者から共有された配慮事項を、必要な範囲で照合していること。
• こまを人に向ける、けん玉を振り回す、おはじきを口に入れる、糸を首や指に強く巻くなど、この教材で起こり得る誤使用を図と本文の両方で防いでいること。
• 破損用具の除去、活動範囲の確保、児童同士の間隔、見学や代替参加の方法、痛み・出血・転倒・目や口への接触時の活動停止と連絡手順が具体的であること。
• 担任または担当教員が、実施日、場所、指導者、用具、緊急連絡先、管理職等への報告順序を実施前に確認し、図・用語・児童の健康情報の共有範囲を校内で点検していること。

関連語：個人情報、学習指導要領、著作権、年間指導計画

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIに渡す情報は、次の項目に整理します。

• 対象学年と、児童が初めて遊ぶかどうか
• 扱う遊びの種類と、取り上げる技の範囲
• 使用する道具の種類、材質、大きさの目安
• 一枚にまとめるか、遊びごとに分けるか
• イラストの形式と、図に入れたい動作
• 児童に伝えたいコツと、想定するつまずき
• 活動場所、人数、教師の見守り方
• 道具の貸出しや片付けに関する校内の決まり
• 読みやすくするための文字量、色、ふりがな
• 印刷する用紙の大きさと、白黒印刷の有無

児童の実名、顔写真、学級名、作品番号などは入力しません。活動上の配慮を示す場合は、「児童A」「手先の動きに配慮が必要な児童」のように置き換えます。個人が特定できる記録や画像も、AIに渡さないでください。学校独自の安全基準は、一般化して入力し、所属する自治体・学校の規程で確認します。

関連語：匿名化、学習指導要領、個人情報、著作権

コピーして使えるプロンプト#

あなたは小学校生活科の教材を作る編集者です。
次の条件で、「昔あそび図解マニュアル」の原稿案を作ってください。

【対象学年】：【例：小学校第1学年】
【使用場面】：【例：生活科の昔あそび体験】
【扱う遊び】：こま回し、けん玉、おはじき、あやとり
【扱う技】：【例：こまを回す、皿に玉をのせる、簡単な模様を作る】
【児童の実態】：【初めて挑戦する児童が多い】
【用具と場所】：【使用する用具と活動場所】
【図解の条件】：【遊びごとに1ページ、手元を大きく示す】
【安全上の注意】：【学校で確認した内容】
【配慮事項】：【必要な場合に一般化して記入】
【印刷条件】：【カラーまたは白黒、用紙サイズ】

遊びごとに、次の順で作成してください。
1. 遊びの名前
2. できるようになること
3. 用具
4. 手順を3～5段階
5. 各手順に対応するイラストの指示
6. 成功のコツ
7. うまくいかないときの直し方
8. 安全に遊ぶための注意
9. できたことを自分で振り返る短い問い

児童に分かる短い文で書き、難しい言葉には説明を添えてください。
技の成功や児童の評価をAIが決める表現は使わないでください。
出力後、教職員が内容、図、用具、安全面を確認できる欄を付けてください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手が第1学年程度の児童であることを前提に、1文を短くし、「ひもを巻く」「人に向けない」など、見てすぐ行動できる表現にしていること。
- 4種の遊びすべてで、「できるようになること、用具、3～5段階の手順、図の指示、コツ、失敗時の直し方、安全、振り返り」が同じ順序でそろっていること。
- 生活科の年間指導計画、学年の実態、校内の安全管理手順、学校の危機管理計画、養護を担当する教職員や保護者から共有された配慮事項を、必要な範囲で照合していること。
- こまを人に向ける、けん玉を振り回す、おはじきを口に入れる、糸を首や指に強く巻くなど、この教材で起こり得る誤使用を図と本文の両方で防いでいること。
- 破損用具の除去、活動範囲の確保、児童同士の間隔、見学や代替参加の方法、痛み・出血・転倒・目や口への接触時の活動停止と連絡手順が具体的であること。
- 担任または担当教員が、実施日、場所、指導者、用具、緊急連絡先、管理職等への報告順序を実施前に確認し、図・用語・児童の健康情報の共有範囲を校内で点検していること。

関連語：プロンプト、学習指導要領、個人情報、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

昔あそびは、地域や家庭によって呼び方や手順が異なる場合があります。こまやけん玉の形もさまざまです。AIが示した手順をそのまま使わず、実際の用具で教職員が試してください。技の説明とイラストが一致するかも確認します。

安全面では、用具の大きさ、活動場所、児童同士の間隔を確認します。おはじきは誤飲のおそれがあり、児童の実態によっては使用を見合わせます。けん玉やこまは、人や窓に向けないよう指導します。あやとりのひもは、首や指に強く絡まない長さにします。

児童の写真や作品を掲載する場合は、校内の規程と保護者への説明を確認します。生成AIには、氏名、顔写真、個別の配慮内容などを入力しません。イラストや文章は、既存教材の無断転載を避けます。AIの出力は教職員が確認し、授業で使う最終判断を行います。

関連語：個人情報、学習指導要領、著作権、プロンプト

関連する文書#

• 0216 小学校体育：鉄棒・逆上がりステップアップ表：動きを段階に分け、児童が試す順番を示す考え方が共通します。
• 0213 小学校図工：色相環・混色パレットシート：図や色を使い、児童が手順を見て活動する教材です。
• 0253 小学校特別支援：感情カード（気持ちのスケール）：短い言葉と視覚的な情報で理解を支える資料です。
• 0254 小学校特別支援：視覚的スケジュールカード：活動の順番を見える形で示すため、手順図の作成に役立ちます。
• 0267 小学校家庭科：衣服の手入れ・ボタン付け練習カード：用具の扱いと動作を、段階ごとに説明する教材です。

関連語：視覚支援、学習指導要領、個人情報、著作権

参考資料#

• 小学校学習指導要領↗
• 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 生活編↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式