大学共通教養「学術的ライティング」シラバス

大学で学ぶために必要な文章作成の基礎を、15回の授業に配分するシラバスです。学校においては、この内容を授業づくり、単元計画、学習活動の設計の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、到達目標、授業計画、課題、評価方法を整理する方法が分かります。

この文書の目的と使う場面#

このシラバスは、大学の共通教養科目を担当する教員が、初年次などの学生を対象に、「学術的ライティング」を15回の授業として設計するために使います。授業担当者は、開講前に学部の教育方針、授業時間、履修者の学習経験、採用する引用方式、使用教材を確認し、到達目標・学習活動・課題・評価案の整合を整えます。

教務担当者や科目責任者は、【開講年度】【学期】【担当部署】【授業時間】などを確認し、大学・学部のシラバス様式へ転記します。学生には、授業の目的、各回の学習内容、提出物、提出方法、評価の観点、学習上の配慮を開講時に示します。授業終了後は、提出物の傾向、学生の振り返り、授業記録をもとに、次年度の順序や課題を見直します。

この文書は成績や合否を自動的に決めるものではありません。評価の配分や基準は、大学の規程、科目担当者間の合意、実際の授業状況を踏まえた「評価案」として扱います。

関連語：シラバス、引用、個人情報、著作権

作るときのポイント#

1. 学生の出発点と到達点を確認する
   高校までのレポート経験、読解経験、文章作成への不安などを要確認とし、最初に簡単な診断的課題やアンケートを行います。到達目標は「主張と根拠を区別して書ける」など、学生の具体的な行動で示します。

1. 基礎から実践へ15回を配列する
   課題の読み取り、主張・根拠、文章構成、段落、資料の探し方、要約、引用、参考文献、論理展開、推敲、相互コメント、最終レポートの順に、技能を積み上げます。各回で、目標、活動、課題、次回への接続を記載します。

1. 引用方式と原資料を確定する
   採用する引用・参考文献の方式は、大学・学部・担当科目の指定を確認してから明記します。教科書、図書館資料、学内ガイド、課題文の出典を確認し、ページやURL、閲覧日が必要かを要確認とします。出典不明の例文や、引用と剽窃の区別が曖昧な説明は避けます。

1. 評価案と支援を課題に対応させる
   最終レポートだけでなく、要約、構成メモ、引用練習、相互コメント、推敲稿などを評価材料の候補にします。配分は確定値とせず、評価規準、提出期限、再提出の扱いを要確認とします。読み書きに困難がある学生には、教材の電子化、段階的な提出、口頭説明の併用などを大学の手続に沿って検討します。

1. 実施後に記録から改善する
   授業ごとの時間配分、学生のつまずき、質問、課題の未提出状況を記録します。教員が一つの正解へ誘導せず、複数の構成案を比較し、対話・試行・振り返りを保障できたかを確認します。個人情報を含む提出物の共有範囲にも注意します。

関連語：引用、シラバス、個人情報、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

蒼海大学　共通教養科目「学術的ライティング」シラバス案

対象：初年次学生（学部・分野は要確認）
開講時期：【開講年度・学期】
授業回数：15回
1回の授業時間：【要確認】
授業形態：講義、個人演習、ペアまたは小グループでの検討
授業担当：【担当者名】
引用方式：大学・学部の指定方式を確認して採用【要確認】

目的：
学生が、課題の問いを読み取り、資料を適切に要約・引用し、主張と根拠を整理したレポートを構成し、読み手に伝わるよう推敲できるようにする。

到達目標：
学生は、①課題の条件と問いを整理できる、②主張・根拠・具体例の関係を説明できる、③段落の役割を考えて構成メモを作成できる、④引用と自分の文章を区別して出典を示せる、⑤相互コメントを生かしてレポートを推敲できる。

授業計画（各回は導入・展開・まとめの順で進める。時間配分は【要確認】）：
第1回「大学の文章と授業の見通し」：到達目標と課題を知り、短い文章の特徴を確認する。授業説明、文章比較、振り返りを行う。課題は自分の文章経験の記述。
第2回「課題の問いを読む」：指示語・条件・問いを分ける。課題文のマーキングとペア説明を行う。課題は問いの分解表。
第3回「主張と根拠」：主張、根拠、例を区別する。複数の答案を比較する。課題は主張と根拠の組合せ。
第4回「段落の役割」：一段落一役を意識する。段落の並べ替えと構成図作成を行う。課題は段落構成メモ。
第5回「論理のつながり」：理由、対比、因果などの関係を表現する。接続の異なる例を検討する。課題は論理関係の書き換え。
第6回「資料を探し、読む」：課題に合う資料を選び、要点を記録する。図書館・データベースの利用方法を確認する。課題は資料メモ。
第7回「要約とパラフレーズ」：原文の意味を保って短くまとめる。原文と要約を比較する。課題は要約文。
第8回「直接引用」：引用部分と自分の説明を区別する。引用の導入文と出典表示を練習する。課題は引用を含む段落。
第9回「参考文献と出典管理」：採用方式に沿って必要情報を整理する。記載例を点検する。課題は参考文献リスト案。
第10回「レポート全体の構成」：序論・本論・結論の役割を検討する。構成案を相互説明する。課題は最終レポート構成案。
第11回「根拠を用いた論証」：根拠の適切さと不足を検討する。反対の見方も含めて話し合う。課題は論証段落の初稿。
第12回「初稿を書く」：構成案に沿って一貫した草稿を書く。教員の例示後、個人執筆を行う。課題はレポート初稿。
第13回「相互コメント」：評価観点に沿って具体的なコメントを書く。コメント交換と修正方針の作成を行う。課題は修正計画。
第14回「推敲と最終確認」：主張、段落、引用、参考文献、表記を点検する。チェックリストで推敲する。課題は最終稿。
第15回「成果の共有と振り返り」：改善点と今後の課題を説明する。抜粋共有と授業全体の振り返りを行う。課題は最終稿と振り返り。

課題・評価案：
最終レポート【割合は要確認】、途中課題、授業内活動、振り返りを候補とする。評価観点は、問いへの対応、構成、論理展開、引用・出典、推敲の過程とする。成績、合否、再提出の最終判断は、大学の規程と担当者の確認に基づいて行う。

教材・配慮：
教材名、課題文、利用可能な資料、提出方法は【要確認】とする。読解や入力に時間を要する学生には、教材の形式、提出方法、作業時間などを調整できるか、大学の相談窓口・担当部署へ確認する。学生の実名、学籍番号、成績は教材例に使用しない。

関連語：引用、シラバス、個人情報、著作権

良い文章の条件#

• 読み手を授業担当者、科目責任者、学生に分け、それぞれが開講前・授業中・授業後に必要とする情報を、目的、課題、提出、評価案として確認できる。
• 15回の配列が、課題理解から要約、引用、構成、論証、初稿、相互コメント、推敲へ段階的につながり、各回の目標・活動・課題が対応している。
• 採用する引用方式、教科書、課題文、図書館等の資料、大学・学部のシラバス様式を原資料で確認し、出典不明の文章や方式の混在を残していない。
• 引用と剽窃の混同、要約と自分の主張の境界不明、参考文献情報の不足、評価配分の未確認、学生の個人情報の掲載といった固有のリスクを明示している。
• 「評価案」「要確認」と確定事項を区別し、担当者、科目責任者、教務担当、必要に応じて学習支援担当が、開講前に確認する箇所を特定している。
• 実施後に授業記録、課題のつまずき、学生の振り返りを確認し、時間配分、支援方法、課題の難易度、15回の順序を次回のシラバス改善へ反映できる。

関連語：引用、シラバス、個人情報、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

生成AIに渡す情報は、次の項目に整理します。

• 科目名、対象学年、学部や分野、履修者の想定
• 開講時期、授業回数、1回の授業時間、授業形態
• 授業の目的と、学生に身に付けさせたい力
• 扱う内容。例は、構成、論理展開、引用、参考文献、推敲です
• 最終課題の種類、分量、提出時期、途中課題の有無
• 評価項目と配分。ただし、大学の規程や方針と整合させます
• 使用できる教材、データベース、学習支援環境
• 学生への配慮。例は、資料の読み上げや提出方法の選択です

学生の実名、学籍番号、成績、障害や健康に関する情報は入力しません。学生の状況を示す場合は、「学生A」「履修者の一部」のように置き換えます。未公開の教材本文や、利用許諾のない文章も入力しません。個人情報を含む授業資料を扱う場合は、大学の情報管理規程を確認します。

関連語：匿名化、個人情報、シラバス、引用

コピーして使えるプロンプト#

大学共通教養科目「学術的ライティング」のシラバス案を作成してください。

【対象学年・学生の経験】
【学部・分野】
【開講時期】
【授業回数】15回
【1回の授業時間】
【授業形態】
【授業の目的】
【学生に身に付けさせたい力】
【扱う内容】引用、文章構成、論理展開、参考文献、推敲を含める
【最終課題】
【途中課題】
【評価項目と配分】
【使用教材・学習環境】
【学生への学習上の配慮】
【大学・学部のシラバス様式や規程】

次の条件で作成してください。
1. 15回の授業を、基礎から実践へ段階的に配列する。
2. 各回に、テーマ、到達目標、学習活動、課題を示す。
3. 引用方法は特定の方式に決めつけず、採用する方式を確認する欄を設ける。
4. 成績や学生の評価を決定せず、評価案として示す。
5. 不足情報や確認が必要な事項は「要確認」と明記する。
6. 学生の実名、学籍番号、成績などの個人情報は扱わない。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手を授業担当者、科目責任者、学生に分け、それぞれが開講前・授業中・授業後に必要とする情報を、目的、課題、提出、評価案として確認できる。
- 15回の配列が、課題理解から要約、引用、構成、論証、初稿、相互コメント、推敲へ段階的につながり、各回の目標・活動・課題が対応している。
- 採用する引用方式、教科書、課題文、図書館等の資料、大学・学部のシラバス様式を原資料で確認し、出典不明の文章や方式の混在を残していない。
- 引用と剽窃の混同、要約と自分の主張の境界不明、参考文献情報の不足、評価配分の未確認、学生の個人情報の掲載といった固有のリスクを明示している。
- 「評価案」「要確認」と確定事項を区別し、担当者、科目責任者、教務担当、必要に応じて学習支援担当が、開講前に確認する箇所を特定している。
- 実施後に授業記録、課題のつまずき、学生の振り返りを確認し、時間配分、支援方法、課題の難易度、15回の順序を次回のシラバス改善へ反映できる。

関連語：生成AI、プロンプト、シラバス、引用

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

シラバスに学生個人の情報を通常は記載しません。授業改善の事例を含める場合も、実名、学籍番号、成績、所属、相談内容などを入力しません。個人が特定される記述は、一般化した事例に置き換えます。

教材や論文の本文をAIに入力するときは、著作権、利用許諾、大学の契約を確認します。AIに教材本文の転載や、出典のない文章生成を指示しません。引用は、実際の資料と照合し、出典、引用範囲、引用方法を教員が確認します。

AIの出力には、誤った参考文献、存在しない資料、学部に合わない課題が含まれることがあります。授業時間、評価方法、提出条件、配慮事項も確認します。AIは成績、合否、履修可否、学生の能力を決めるために使いません。最終判断は教員と大学が行います。

関連語：著作権、引用、個人情報、シラバス

関連する文書#

• 0159 高校探究「課題の設定・リサーチクエスチョン」指導案：問いの設定と探究課題の設計を確認できます。
• 0160 高校探究「中間発表・ポスターセッション」指導案：成果の整理と発表活動の流れを参照できます。
• 0162 大学共通教養「情報リテラシー・AI倫理」シラバス：情報の扱いと生成AI利用の注意を確認できます。
• 0171 大学反転授業設計・事前動画教材連動案：授業外学習と授業内活動の組合せを参照できます。
• 0180 大学ゼミナール「文献講読・クリティカルレビュー」：文献読解と批判的検討の設計を確認できます。

関連語：シラバス、探究学習、反転授業、引用

参考資料#

• 所属する大学・学部のシラバス作成要領、授業規程、成績評価の規程
• 所属する大学・学部が採用する引用・参考文献の作成要領
• 所属する大学の情報セキュリティ規程、個人情報保護に関する規程
• 所属する大学・学部の著作権、教材利用、生成AI利用に関する方針