小学校家庭科：ミシンの各部名称と安全ガイド

小学校家庭科で使う、ミシン操作と安全行動をまとめたプリントです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、児童が見て分かり、実習前に確認できる資料の作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

このプリントは、小学校家庭科の担当教員が、ミシンを初めて扱う児童に対し、実習前の確認資料として配付するものです。対象学年、実施日、教室名、使用機種は、学校で実際に使用する内容に合わせて記入します。授業開始前に、児童がミシンの各部名称、上糸・下糸の準備、布の置き方、布送りの方法、安全な停止と片付けを確認できるようにします。

教員は、実習前に実機と取扱説明書を確認し、学校で定めた手順に差し替えます。児童だけで判断させる操作、電源が入った状態での糸調整、針付近への無理な手入れは記載しません。保護者への配付が必要な場合は、家庭での練習を求めるのではなく、授業での安全確認事項を知らせる資料として扱います。

関連語：生成AI、著作権、学習指導要領、個人情報

作るときのポイント#

1. 対象と実施条件を明記する
   「対象学年：【　年】」「実施日：【実施日】」「場所：【家庭科室など】」「担当者：【担当者】」を冒頭に置きます。体調不良、けが、視認・聴覚・手指の動かしにくさ、アレルギーや感覚過敏など、事前に配慮が必要な事項は、本人や保護者から得た情報を必要な範囲で担当者間だけで共有します。

1. 使用機種と学校の手順を原資料で照合する
   針、押さえ、針板、送り歯、はずみ車、返しぬいレバー、糸立て、糸調子、ボビンなどを実機で確認します。糸の通し方、下糸の巻き方・入れ方、電源の扱いは機種で異なるため、取扱説明書と学校の実習計画を根拠にし、分からない箇所は断定しません。

1. 図解は「見る場所」と「止める動作」を分ける
   各部名称の図には番号と短い説明を付け、操作手順には一つの動作だけを書きます。「針の近くに指を置かない」「布を手で強く引っ張らない」「異音、糸のからまり、針の曲がりがあれば足を止め、電源を切り、教員を呼ぶ」と具体化します。

1. 緊急時の順序と代替参加を入れる
   けが、針の破損、焦げたにおい、煙、転倒などの兆候があれば、児童は作業を止め、周囲に知らせ、可能な範囲で安全を確保して教員へ報告します。教員は授業計画と校内手順に従い、必要に応じて管理職、養護を担当する教職員、保護者等へ連絡します。児童の参加は、見学、名称確認、布の準備、記録などに切り替えます。

1. 児童が確認・質問できる欄を設ける
   「電源を切ってから行うこと」「困ったときに呼ぶ人」「片付けの順番」をチェック式にし、質問欄と振り返り欄を置きます。図や文字の拡大、読み上げ、手順カード、補助具の使用などは、個別の教育的配慮と学校の計画に沿って教員が決めます。

関連語：合理的配慮、生成AI、著作権、学習指導要領

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉台市立みどり小学校　家庭科
ミシンの各部名称と安全ガイド

対象：【　年　組】　実施日：【実施日】　場所：【場所】
担当：【担当者】　使用機種：【機種名または型式】

このプリントは、ミシンを安全に使うための確認用です。
分からないことや困ったことがあったら、すぐに手を止めて先生を呼びます。
機種によって操作が違うところは、先生の説明と取扱説明書に従います。

１　各部の名前を見つけよう
図に番号を付け、実際のミシンで確認します。
①針　②押さえ　③針板　④送り歯　⑤はずみ車
⑥返しぬいレバー　⑦糸立て　⑧糸調子　⑨ボビン
※機種によって名称や位置が違う場合があります。分からない部分は先生に確認します。

２　使う前の安全確認
□ 机の上に、使わない物を置いていない。
□ ミシンが安定して置かれ、コードが通路に出ていない。
□ 針が曲がっていない。押さえが正しい位置にある。
□ 髪、ひも、袖、名札などが針やはずみ車に近づかない。
□ 体調や手の動かしにくさなど、先生に伝えることがある。
□ 電源の入れ方と、困ったときに呼ぶ人を確認した。

３　糸を準備する
（１）電源を切った状態で、先生の説明を聞く。
（２）上糸は、ミシン本体に示された順番または取扱説明書の順番で通す。
（３）下糸は、学校で決めた方法で準備する。ボビンの向きや入れる場所は、機種によって違う。
（４）糸を通したら、針の近くに指を置かず、先生に確認してもらう。
※下糸の巻き方や糸の通し方を自己流で変えません。

４　布を置いて縫う
（１）電源を入れる前に、布、糸、押さえの位置を確認する。
（２）押さえを下げ、布を手で強く引っ張らず、布の進み方を見ながらゆっくり動かす。
（３）針の近くに指を置かない。ミシンを動かしているときに、糸や針を直そうとしない。
（４）曲がり、糸のからまり、針の動きの異常があれば、すぐに足を止めて手を放し、先生に知らせる。

５　異常やけががあったとき
針が折れた、糸がからまった、異音・焦げたにおい・煙が出た、指を傷つけた、転んだなどのときは、
①作業を止める。　②周りの人に知らせる。　③安全にできる場合だけ電源を切る。
④機械を自分で分解せず、先生を呼ぶ。
先生は、児童の安全を確かめ、必要に応じて校内の緊急時手順に従い、管理職、養護を担当する教職員、保護者等へ連絡・報告します。児童は先生の指示に従い、見学、記録、布の準備などに切り替えます。

６　終わりと片付け
□ 先生の指示で電源を切った。
□ 針が止まったことを確認した。
□ 糸くず、針、ボビン、布を決められた場所に戻した。
□ コードを安全にまとめ、机の周りを確認した。
□ 今日できたこと、分からなかったことを書いた。

質問：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
振り返り：安全にできたこと【　　　　　　　　　　　　　　　　】
次に確認したいこと【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

緊急時の確認
呼ぶ人：【担当者または近くの教職員】
校内連絡先：【学校で確認した連絡先】
保護者への連絡担当：【学校で決めた担当者】

関連語：生成AI、著作権、学習指導要領、個人情報

良い文章の条件#

• 児童が実習前に一人でも確認しやすいよう、短文、番号、図の番号、チェック欄を用い、「どこを見るか」「何を止めるか」が明確になっている。
• 各部名称、上糸、下糸、布送り、返しぬい、片付けが、使用機種の実物と取扱説明書に照らして正しく、機種差のある操作を一般化していない。
• 実習日、場所、対象、担当者、使用機種、体調面の申し出先が記載され、児童が異常を見つけた際の停止、報告、校内連絡の順序を探しやすい。
• 針の破損、糸のからまり、異音、焦げたにおい、煙、指のけがなど、ミシン固有の危険兆候と、児童が分解・修理をしないことが明記されている。
• 見学、記録、布の準備、拡大資料、読み上げ、補助具など、障害や体調に応じた参加方法を示し、個別の最終判断は教員、専門職、保護者、学校の計画に委ねている。
• 配付前に、担当教員が実機、取扱説明書、授業計画、校内の緊急時手順、管理職・養護を担当する教職員・保護者の連絡先を確認し、健康情報は必要な担当者だけで共有している。

関連語：生成AI、著作権、学習指導要領、個人情報

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の情報を整理してから、生成AIに入力します。

• 対象学年と、これまでに学習した操作
• 使用するミシンのメーカー名ではなく、機種の特徴
• 糸の通し方と下糸の巻き方の校内手順
• 使用する部品の名称と、実物での位置
• 実習場所、机の配置、電源の扱い
• 特に注意させたい危険と、教師の確認場面
• 用紙の大きさ、片面・両面、カラー印刷の有無
• 児童が書き込む欄や、振り返りの項目
• 必要な図の数、図に付ける番号や色

児童の実名、顔写真、学級名、個別の配慮内容は入力しません。
必要な場合は「児童A」「左利きの児童」などに置き換えます。
機種名を入力する場合も、学校名や管理番号とは分けます。
AIの出力は必ず教職員が実物と照合し、最終判断します。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、生成AI

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、学校の実態に合わせて入力します。
図そのものを生成させる場合も、実物との照合を必ず行います。

小学校家庭科の実習前に配付する、
「ミシンの各部名称と安全ガイド」を作成してください。

対象学年：【　年】
使用するミシンの特徴：【例：上糸と下糸を別に準備する一般的な機種】
学校で決めている手順：【糸の通し方、下糸の巻き方など】
扱う内容：【各部名称、糸の通し方、下糸の巻き方、布送り】
重視する安全事項：【電源、針、指、布送り、片付けなど】
用紙：【A4・片面】
児童が書き込む欄：【確認欄、質問欄、振り返り欄】
表現：【小学生向け。短い文。番号付き手順】
出力形式：【見出し、番号付き手順、図解用の説明、確認欄】

機種によって異なる操作は断定せず、
「使用するミシンの取扱説明書を確認」と示してください。
危険な操作を児童だけで行うように書かないでください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 児童が実習前に一人でも確認しやすいよう、短文、番号、図の番号、チェック欄を用い、「どこを見るか」「何を止めるか」が明確になっている。
- 各部名称、上糸、下糸、布送り、返しぬい、片付けが、使用機種の実物と取扱説明書に照らして正しく、機種差のある操作を一般化していない。
- 実習日、場所、対象、担当者、使用機種、体調面の申し出先が記載され、児童が異常を見つけた際の停止、報告、校内連絡の順序を探しやすい。
- 針の破損、糸のからまり、異音、焦げたにおい、煙、指のけがなど、ミシン固有の危険兆候と、児童が分解・修理をしないことが明記されている。
- 見学、記録、布の準備、拡大資料、読み上げ、補助具など、障害や体調に応じた参加方法を示し、個別の最終判断は教員、専門職、保護者、学校の計画に委ねている。
- 配付前に、担当教員が実機、取扱説明書、授業計画、校内の緊急時手順、管理職・養護を担当する教職員・保護者の連絡先を確認し、健康情報は必要な担当者だけで共有している。

関連語：生成AI、著作権、個人情報、学習指導要領

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

ミシンの機種によって、部品名や操作手順が異なります。
生成AIが示した手順を、そのまま児童に配付してはいけません。
使用機種の取扱説明書と実物を照合し、教師が修正します。
電源、針、糸、下糸、布送りの説明は特に確認します。

児童の実名、写真、学級名、個別の支援情報を入力しません。
児童の理解度や安全性をAIに判定させてはいけません。
配付前には、誤記、図の番号、文字の大きさを確認します。
視認性や読みやすさは、実際の児童の様子を踏まえて判断します。

取扱説明書の図や写真を転載するときは、利用条件を確認します。
教材サイトの画像を使う場合も、著作権と校内の利用規程を確認します。
危険を感じたときは、児童に操作を続けさせず、教師が対応します。

関連語：個人情報、著作権、生成AI、学習指導要領

関連する文書#

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関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

参考資料#

• 小学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式
• 使用するミシンの取扱説明書↗