中学校国語：古典文法（動詞の活用）早見表

古典文法の動詞について、活用の種類と活用形を整理する教材です。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、早見表と穴埋め確認プリントを作る方法が分かります。

この文書の目的と使う場面#

この教材は、中学校国語で古典文法を学ぶ生徒が、動詞の活用の種類と六つの活用形を整理し、例文の中で確認するために使います。国語科担当教員が、古典文法の導入時、教科書の学習後、単元の振り返り、授業内の個別確認などで、生徒用ワークシートと教師用解答を準備します。

早見表では、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形の順に、四段活用、上一段活用、下一段活用、カ変、サ変の代表的な動詞を示します。穴埋め問題では、活用表の一部、活用の種類、文中での活用形を確認します。生徒は、見本を読んでから表の空欄を埋め、最後に自分が迷った活用形や用語を振り返ります。

教員は、学年、既習事項、授業時数、生徒の読みやすさを踏まえて問題数を調整します。このプリントの結果は、成績や合否を機械的に決めるためではなく、授業中の理解確認と復習に用います。配付前に、教科書・国語便覧・校内で使用している文法資料と表記を照合し、印刷状態も確認します。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

作るときのポイント#

1. 対象と学習目標を先に示します。
   冒頭に「中学校【学年】向け」「動詞の活用の種類と活用形を区別する」と明記します。授業時間に応じて、早見表の確認、穴埋め、文中判別、振り返りの順に構成します。

1. 活用表の順序と用語を統一します。
   活用形は、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形の順に並べます。「已然形」の漢字や、「連体形は体言に続く形」などの説明を、教科書や校内資料の表記に合わせます。

1. 代表動詞の表記と活用を照合します。
   四段活用「書く」は、書か・書き・書く・書く・書け・書けです。上一段活用「見る」は、見・見・見る・見る・見れ・見よ、下一段活用「蹴る」は、蹴・蹴・蹴る・蹴る・蹴れ・蹴よです。カ変「来（く）」は、こ・き・く・くる・くれ・こ（よ）、サ変「す」は、せ・し・す・する・すれ・せよです。現代語の活用と混同しないよう、読みを添えます。

1. 空欄には手掛かりと記入欄を用意します。
   すべてを空欄にせず、語尾、活用の種類、活用形など、確認したい事項を限定します。文字の大きさ、行間、書く余白を確保し、ふりがなや語句説明を付けます。色だけで正誤を示さず、記号や見出しでも区別します。

1. 教師用解答と配付前の確認欄を分けます。
   生徒用には解答を載せず、教師用には空欄の答えと判定理由を付けます。出典を示す必要がある例文、引用、画像を使用する場合は、利用条件と出典を確認します。印刷機や画面表示で表が分割されないか、誤植がないかを複数人で確認します。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉台市立みどり中学校　国語ワークシート
古典文法（動詞の活用）早見表と穴埋め確認

学年・組：【学年・組】　氏名：【氏名】　実施日：【実施日】

【めあて】
動詞の活用の種類を知り、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形を
活用表で確認します。表を見ながら空欄を埋め、最後に自分の理解を振り返ります。

【1　活用形の名前】
未然形……まだ起こっていないことを表す語に続く形
連用形……用言などに続く形
終止形……文を終える形
連体形……体言（名詞など）に続く形
已然形……すでに起こったことや条件を表す語に続く形
命令形……命令する形

【2　動詞の活用表】
　　　　　　　　未然　連用　終止　連体　已然　命令
四段活用　書く　書か　書き　書く　書く　書け　書け
上一段活用　見る　見　　見　　見る　見る　見れ　見よ
下一段活用　蹴る　蹴　　蹴　　蹴る　蹴る　蹴れ　蹴よ
カ変　　　　来（く）こ　　き　　く　　くる　くれ　こ（よ）
サ変　　　　す　　せ　　し　　す　　する　すれ　せよ

※「来」は古典で「く」と読みます。カ変は「来（く）」の活用です。
※活用形の判定は、動詞の後ろに続く語や、文中での働きも見て行います。

【3　見本】
「鳥が飛ぶ。」の「飛ぶ」は、文を終えているので終止形です。
「鳥の飛ぶ空」の「飛ぶ」は、「空」という体言に続いているので連体形です。

【4　穴埋め確認】
(1) 「書く」の未然形は【　　　　　】です。
(2) 「見る」の命令形は【　　　　　】です。
(3) 「蹴る」は【　　　　　】活用です。
(4) 「来（く）」の連用形は【　　　　　】です。
(5) 「す」の終止形は【　　　　　】です。
(6) 「書け」の活用形は【　　　　　】形です。
(7) 「見る」の連体形は【　　　　　】です。
(8) 「蹴れ」の活用形は【　　　　　】形です。

【5　文中の活用形を考える】
次の文の太字の動詞について、活用形を書きましょう。
(1) 花の**咲く**野を歩く。　【　　　　　形】
(2) 風が**吹き**、木の葉が動いた。　【　　　　　形】
(3) 早く**来よ**。　　　　　【　　　　　形】
(4) 学びを**すれ**ば、力が身に付く。　【　　　　　形】

【6　振り返り】
・今日、区別できるようになった活用形：【　　　　　　　　　　　　　　　】
・まだ確認したい動詞や活用形：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
・表を使って工夫したこと：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

――教師用解答――
【4】(1) 書か　(2) 見よ　(3) 下一段　(4) き
　　(5) す　(6) 命令　(7) 見る　(8) 已然
【5】(1) 連体形　(2) 連用形　(3) 命令形　(4) 已然形

【配付前の確認】
教科書・国語便覧・校内で使用する文法資料と活用を照合する。
生徒用から教師用解答が見えないこと、表の改行や印刷のずれがないことを確認する。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手を中学校の生徒と国語科担当教員に分け、生徒には「表を見る・空欄を埋める・文中で判別する・振り返る」という手順が、教員には対象学年、配付時期、解答管理の方法が分かるように書かれている。
• 文書が「めあて」「用語説明」「活用表」「見本」「穴埋め」「文中判別」「振り返り」の順に並び、説明だけで終わらず、学習者が記入できる余白を確保している。
• 活用表の正答を、使用中の教科書、国語便覧、校内の古典文法資料と照合している。特に、四段・上一段・下一段、カ変「来（く）」、サ変「す」の形と読みを確認している。
• 現代語の活用との混同、「終止形」と「連体形」が同形になる動詞の見落とし、「已然形」の漢字間違い、カ変・サ変の語尾の誤記がない。文例の後続語と活用形の説明も一致している。
• 「来」の読みや古典特有の語形を必要に応じて示し、ふりがな、十分な文字サイズ、色に依存しない見出しや記号を用いている。生徒用と教師用の解答が混在していない。
• 国語科担当者と学年の教員が、問題数、既習範囲、表記、出典、引用・画像の利用条件を確認してから配付する。印刷・PDF表示で表が崩れず、氏名欄や記入欄が欠けないことも確認している。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を具体的に伝えます。

• 対象学年と、古典文法を扱う授業の時期
• 扱う活用の種類と、使用する代表動詞
• 活用形の名称と、表に並べる順番
• 早見表、穴埋め問題、解答の必要性
• 問題数、授業時間、印刷する用紙の大きさ
• 生徒がつまずきやすい点と、必要な補足説明
• ふりがな、語句の意味、例文を付けるかどうか
• 教師用と生徒用を分けるかどうか

教科書の本文を入力する場合は、必要な部分だけにします。
長い本文は、著作権に配慮して要約や自作例文に置き換えます。
生徒の実名、学級名、成績、診断名などは入力しません。

生徒の実態は、「活用形の区別に支援が必要」のように一般化します。
個人が特定され得る情報は生成AIに入力せず、必要な場合も、所属する自治体・学校の規程に従い、個人を特定できない程度に一般化した情報だけを用います。
AIの出力は、教師が文法上の正確さを確認してから使います。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

中学校国語の授業で使う、
「古典文法（用言の活用）早見表」と穴埋め確認プリントを作成してください。

対象：【学年】
授業時間：【時間】
扱う活用：【四段・上一段・下一段・カ変・サ変】
代表動詞：【書く・見る・蹴る・来・す】
用意するもの：【生徒用／教師用の別】
問題数：【表の穴埋め○問、判別○問】
配慮事項：【ふりがな、語句説明、書く余白など】

未然形、連用形、終止形、連体形、已然形、命令形の順で、
見やすい活用表を作ってください。
生徒用は一部を空欄にし、教師用には解答を付けてください。
文法上の誤りがないか、最後に確認事項を示してください。
生徒の評価や成績を決める内容は作成しないでください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手を中学校の生徒と国語科担当教員に分け、生徒には「表を見る・空欄を埋める・文中で判別する・振り返る」という手順が、教員には対象学年、配付時期、解答管理の方法が分かるように書かれている。
- 文書が「めあて」「用語説明」「活用表」「見本」「穴埋め」「文中判別」「振り返り」の順に並び、説明だけで終わらず、学習者が記入できる余白を確保している。
- 活用表の正答を、使用中の教科書、国語便覧、校内の古典文法資料と照合している。特に、四段・上一段・下一段、カ変「来（く）」、サ変「す」の形と読みを確認している。
- 現代語の活用との混同、「終止形」と「連体形」が同形になる動詞の見落とし、「已然形」の漢字間違い、カ変・サ変の語尾の誤記がない。文例の後続語と活用形の説明も一致している。
- 「来」の読みや古典特有の語形を必要に応じて示し、ふりがな、十分な文字サイズ、色に依存しない見出しや記号を用いている。生徒用と教師用の解答が混在していない。
- 国語科担当者と学年の教員が、問題数、既習範囲、表記、出典、引用・画像の利用条件を確認してから配付する。印刷・PDF表示で表が崩れず、氏名欄や記入欄が欠けないことも確認している。

入力欄には、学校や学級を特定する情報を入れません。
作成後は、活用の種類、語形、問題と解答の対応を確認します。
AIが示した説明を、そのまま正解として配付しないことが大切です。

関連語：プロンプト、著作権、個人情報、学習指導要領

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

古典文法の活用表は、語形の誤りが学習内容に直結します。
特に、カ変活用「来」とサ変活用「す」を確認します。
「来」は、教材内で読み方や表記の扱いを統一します。

教科書や問題集の本文をそのまま転載しません。
引用や利用が必要な場合は、学校の著作権に関する手順を確認します。
自作例文を使うと、配付資料を作りやすくなります。

AIに生徒の実名、成績、学級内の評価を入力しません。
個別のつまずきは、個人が特定されない形で入力します。
出力に不適切な例文や誤った解答がないか、教師が確認します。

この教材は、理解を支援するための資料です。
AIに生徒の評価、成績、進級などを決めさせません。
最終的な教材の採用と授業での判断は、教職員が行います。

関連語：個人情報、著作権、学習指導要領、プロンプト

関連する文書#

• 0218 漢詩の訓読・書き下し文演習：古典分野の読解と書き下しの練習につなげます。
• 0233 古文助動詞の意味・接続・活用表：動詞の活用を学んだ後の助動詞学習に使えます。
• 0290 品詞分類ツリーチャート：動詞を含む品詞の見分け方を整理できます。
• 0251 新聞記事比較・社説要約ワーク：現代文の文法や読解との違いを意識できます。

関連文書を組み合わせる場合は、学習順序を整理します。
動詞の活用、助動詞、古文読解の順に進めると、知識を関連付けやすくなります。
教材の分量は、生徒の実態と授業時間に合わせて調整します。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、プロンプト

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式