中学校英語：関係代名詞の結合トレーニング

関係代名詞を使い、2つの英文を1文に結合する練習プリントです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、学習段階に合う問題、ヒント、解答を作る方法が分かります。

この文書の目的と使う場面#

このプリントは、中学校英語で学ぶ関係代名詞について、2つの英文を1文に結合する力を身に付けるために使用します。英語科担当者が、中学校の生徒に対して、関係代名詞の導入後または復習時に配付します。使用時期は、単元の学習内容、定期考査前の確認、授業内の個別練習、家庭学習など、学級の実態に合わせて設定します。

生徒は、2つの英文から共通する名詞を見付け、先行詞と関係代名詞の働きを確認した上で、英文を1文に書き換えます。教師は、関係代名詞が主語として使われる場合と目的語として使われる場合を区別できているかを確認します。配付時には、対象学年、学習範囲、提出の有無、実施時間を明示します。解答を配付する場合は、自己採点用か教師の解説用かを区別してください。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

作るときのポイント#

1. 学習範囲を限定します。
   who、which、that のどれを扱うか、主格だけにするか目的格も含めるかを冒頭に示します。初めて扱う場合は主格から始め、目的格を含める場合は、関係代名詞が後ろの文の主語または目的語になることを確認できる説明を添えます。

1. 結合の手順を見える形にします。
   ①共通する名詞を探す、②後ろの文の代名詞を関係代名詞に置き換える、③先行詞の直後に置く、④残りの語を続ける、という順序を見本で示します。who は人、which は物や動物を表す場合を基本とし、that を使う問題では指定を明確にします。

1. 正答が一つに定まる問題にします。
   問題ごとに使用する関係代名詞を指定するか、学習範囲に応じて答えを限定します。固有名詞や代名詞の照応が曖昧な文、時制や語順の判断が同時に必要になる文は避けます。結合後の文が自然か、意味が2文と一致するかを確認します。

1. 問題・解答・教師用確認事項を分けます。
   生徒用には目標、見本、練習、記入欄、振り返りを順に配置します。解答欄には英文を最後まで書くのか、空欄だけを埋めるのかを明示します。教師用には、先行詞、関係代名詞の働き、誤答例、採点時の確認点を付けます。

1. 学級での使いやすさを確認します。
   文字サイズ、行間、記入欄の広さを確保し、色だけに頼らず下線や太字でも重要語を示します。読み上げや板書で扱える文量にし、必要に応じて語句の意味を補います。使用教科書、年間指導計画、校内の配付手順を確認し、印刷後に英文・解答・ページの崩れを点検します。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

星見中学校　英語ワークシート
関係代名詞の結合トレーニング

年　組　番　名前：　　　　　　　　　　　　実施日：【実施日】

【めあて】
2つの英文から共通する名詞を見付け、関係代名詞 who、which、that
を使って1つの英文に結合できるようになろう。

【結合の手順】
1　2つの英文に共通する名詞を探します。
2　2つ目の文の人・物を表す語を、指定された関係代名詞に置き換えます。
3　関係代名詞を先行詞のすぐ後ろに置きます。
4　残りの語を続け、文の終わりにピリオドを書きます。

【見本】
I have a friend. She lives in Osaka.
（使用する語：who）

I have a friend who lives in Osaka.

friend が先行詞です。She は friend を指しているので、who に置き換えます。
who は、後ろの文の主語の働きをしています。

【練習】次の2文を、指定された関係代名詞を使って1文にしなさい。

1　I know a girl. She plays the piano well.
　（使用する語：who）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2　The man is my uncle. He works at a hospital.
　（使用する語：who）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3　This is a camera. It takes clear pictures.
　（使用する語：which）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4　I like the song. You sang it yesterday.
　（使用する語：that）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5　The dog is very friendly. We saw it in the park.
　（使用する語：which）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6　She read the book. I gave it to her.
　（使用する語：that）

　答え：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【確認しよう】
次の語句を使って答えなさい。

(1) 1番の先行詞は何ですか。
　答え：　　　　　　　　　　　　

(2) 3番の which は、後ろの文で主語と目的語のどちらの働きを
　していますか。
　答え：　　　　　　　　　　　　

(3) 4番の that は、後ろの文で主語と目的語のどちらの働きを
　していますか。
　答え：　　　　　　　　　　　　

【振り返り】
当てはまるものにチェックを入れましょう。

□ 共通する名詞を見付けられた。
□ 先行詞の後ろに関係代名詞を置けた。
□ 関係代名詞が主語か目的語かを確認できた。
□ もう一度練習したい問題がある。

今日分かったこと・気を付けたいこと：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【解答・教師用確認事項】
1　I know a girl who plays the piano well.
　先行詞は girl。who は後ろの文の主語の働き。

2　The man who works at a hospital is my uncle.
　先行詞は man。who は後ろの文の主語の働き。

3　This is a camera which takes clear pictures.
　先行詞は camera。which は後ろの文の主語の働き。

4　I like the song that you sang yesterday.
　先行詞は song。that は後ろの文の目的語の働き。

5　The dog which we saw in the park is very friendly.
　先行詞は dog。which は後ろの文の目的語の働き。

6　She read the book that I gave to her.
　先行詞は book。that は後ろの文の目的語の働き。

教師は、指定された関係代名詞が使われているか、先行詞の直後に
置かれているか、後ろの文の主語・目的語の関係が保たれているかを
確認します。採点や再指導の方法は、学級の実態と校内の方針に
合わせて決めます。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 中学校の生徒が、教師の口頭説明を聞かなくても、対象学年、めあて、使用する関係代名詞、解答方法を理解できる表現になっていること。
• 学習の順序が整っていること。 「めあて」から「結合の手順」「見本」「練習」「確認」「振り返り」「解答」の順に並び、説明を読んだ直後に同じ方法で問題へ進めること。
• 原資料との対応を確認していること。 使用教科書の関係代名詞の説明、授業で扱った語彙・文型、年間指導計画、学年の既習事項と照合し、教科書にない説明や未習事項を必要以上に加えていないこと。
• 文書固有の誤りを防いでいること。 先行詞と関係代名詞の指す内容が一致し、who・which・that の指定が文と合っていること。また、関係代名詞を主語から目的語へ置き換える際に、主語や目的語を重ねていないこと。
• 正答と設問の関係が明確であること。 指定語、語順、ピリオドの有無を問題ごとに確認し、複数の関係代名詞が成立する場合は、指定や注記によって採点上の曖昧さをなくしていること。
• 校内確認と印刷確認を済ませていること。 英語科内で例文・解答・難度を確認し、必要に応じて学年担当と配付時期を調整すること。印刷または画面表示で、記入欄の幅、改行、下線、解答の分離が崩れていないことも確認すること。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

• 対象学年と、関係代名詞の学習範囲を伝えます。
• who、which、that のうち、扱う語を指定します。
• 主格だけか、目的格も含めるかを指定します。
• 問題数、授業時間、用紙の大きさを伝えます。
• 語彙、文の長さ、題材の希望を伝えます。
• 語句ヒント、並べ替え、自由記述の割合を伝えます。
• 解答、文法説明、自己確認欄の要否を伝えます。
• 読みやすい文字量や、特別な配慮事項を伝えます。

学校名や担当者名は、必要がなければ入力しません。
生徒の実名、学習記録、成績、診断名は入力しません。
個別の状況は「語彙の支援が必要な生徒」のように一般化します。
AIの出力は、教科書、授業計画、英文法と照合して確認します。

関連語：匿名化、著作権、学習指導要領、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

中学校英語の「関係代名詞の結合トレーニング」を作成してください。

【対象学年】：【　】
【学習範囲】：who、which、that のうち【　】
【扱う用法】：主格のみ／主格と目的格【　】
【問題数】：【　】問
【難度】：基礎・標準・発展【　】
【問題形式】：空欄、語句整序、全文記述【　】
【題材】：人物、動物、物など【　】
【ヒントの量】：多い・標準・少ない【　】
【解答と簡単な解説】：必要・不要【　】
【配慮事項】：【　】

2つの英文を1文に結合する形式にしてください。
先行詞と関係代名詞の働きが分かる問題にしてください。
不自然な英文、複数の正答が生じる問題は避けてください。
問題、解答、教師用の確認事項を分けて示してください。
生成した英文と解答は、教員が確認する前提で作成してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 中学校の生徒が、教師の口頭説明を聞かなくても、対象学年、めあて、使用する関係代名詞、解答方法を理解できる表現になっていること。
- **学習の順序が整っていること。** 「めあて」から「結合の手順」「見本」「練習」「確認」「振り返り」「解答」の順に並び、説明を読んだ直後に同じ方法で問題へ進めること。
- **原資料との対応を確認していること。** 使用教科書の関係代名詞の説明、授業で扱った語彙・文型、年間指導計画、学年の既習事項と照合し、教科書にない説明や未習事項を必要以上に加えていないこと。
- **文書固有の誤りを防いでいること。** 先行詞と関係代名詞の指す内容が一致し、who・which・that の指定が文と合っていること。また、関係代名詞を主語から目的語へ置き換える際に、主語や目的語を重ねていないこと。
- **正答と設問の関係が明確であること。** 指定語、語順、ピリオドの有無を問題ごとに確認し、複数の関係代名詞が成立する場合は、指定や注記によって採点上の曖昧さをなくしていること。
- **校内確認と印刷確認を済ませていること。** 英語科内で例文・解答・難度を確認し、必要に応じて学年担当と配付時期を調整すること。印刷または画面表示で、記入欄の幅、改行、下線、解答の分離が崩れていないことも確認すること。

関連語：プロンプト、著作権、学習指導要領、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

関係代名詞の用法は、授業で扱った範囲にそろえます。
主格と目的格を混ぜるときは、問題ごとに働きを確認します。
who、which、that の使い分けが曖昧な問題は修正します。
固有名詞や文化的な内容は、誤解を生まないか確認します。

教科書の本文や問題を、そのままAIに入力しません。
必要な場合は、文の構造や語彙条件を一般化して伝えます。
作成した英文が既存教材に似すぎていないか確認します。
画像、イラスト、例文には著作権上の利用条件があります。

生徒名、成績、学習記録などはAIに入力しません。
AIの出力は、教員が英文法、綴り、語彙、難度を確認します。
評価や成績、支援の要否をAIに決めさせてはいけません。
配付前の最終判断は、授業を担当する教員が行います。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、プロンプト

関連する文書#

• 0228 中学校英語：不規則動詞変化表（現在・過去・過去分詞）：結合文に必要な動詞の確認に使えます。
• 0255 中学校英語：フォニックス・母音発音聞き分けシート：英文を音読する前の発音確認に使えます。
• 0276 中学校英語：助動詞（must、should、may）ニュアンス比較：文中の助動詞の意味を整理できます。
• 0243 高校英語：アカデミック・パラグラフ構成テンプレート：英文をまとまりとして書く学習につなげられます。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 外国語編↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式