中学校技術：等角図・第三角法によるキャビネット図用紙

中学校技術・家庭科の製図学習で使う、立体表現用のワークシートです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

等角図やキャビネット図、第三角法による正面図・平面図・側面図を整理して描けます。

この文書の目的と使う場面#

この用紙は、中学校技術・家庭科の「製図」や「材料と加工に関する技術」の学習で、立体を平面上に表す練習に使います。技術・家庭科の教員が、授業中に生徒へ配付し、見本の確認、作図、振り返りまでを一つの用紙に整理します。使用時期は、等角図・キャビネット図を学習した後、または第三角法による正面図・平面図・側面図を学習する時間です。

生徒は、課題の立体を観察し、まず立体の特徴を確認します。次に、指定された方眼上へ等角図またはキャビネット図を描き、別の欄へ第三角法による三面図を描きます。図を描く前に、正面をどの面とするか、各面の位置関係、見える線と見えない線の扱いを確認します。

用紙には、対象学年、学習のねらい、作図の手順、用語の簡単な説明、課題欄、十分な作図欄、振り返り欄を設けます。第三角法の図の配置は、使用する教科書や学校で定めた指導方法に合わせます。配置に迷う場合は、用紙上に「教師が確認」と示し、教員が授業前に確認します。

本用紙は、評価や成績を自動的に判定するものではありません。教員は、線の対応、図の配置、寸法や形状の読み取りなどを授業中の確認項目として扱い、生徒の理解状況を把握します。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

作るときのポイント#

1. 対象学年と作図の目的を冒頭に示します。
   「中学校【　】年」「立体を見取図で表す」「立体を三面図で表す」などを最初に記載します。等角図、キャビネット図、第三角法のうち、今回扱うものに印を付けられるようにします。

1. 用語と作図手順を短く整理します。
   正面図・平面図・側面図がそれぞれどの方向から見た図かを示します。等角図とキャビネット図は、立体を一つの図で表す方法であること、第三角法は複数の方向から見た図を組み合わせる方法であることを、生徒が読める表現で説明します。補助線は薄く、完成線は濃く描くなど、線の役割を文字でも示します。

1. 方眼と図の配置を、授業の基準に合わせて確認します。
   方眼の大きさ、線の濃さ、印刷後の見やすさを確認します。等角図の軸の方向、キャビネット図の奥行きの表し方、第三角法における正面図・平面図・側面図の配置は、教科書や学校の指導基準と一致させます。未確認の場合は、作成者の判断で固定せず「教師が確認」と表示します。

1. 課題の立体と見本の対応を明確にします。
   直方体、段差、穴、斜面など、扱う特徴を課題文に書きます。見本を載せる場合は、課題の立体と同じ向き・同じ条件であるかを確認し、完成図をそのまま写すだけにならないよう、観察欄や作図手順を設けます。生徒が描く欄は、説明文より広く確保します。

1. 印刷、利用条件、校内確認を行います。
   A4の縦・横、白黒印刷、画面表示のいずれでも文字や方眼が崩れないかを確認します。教科書、画像、図版、参考資料を転載する場合は、出典と利用条件を確認し、必要に応じて自作の図へ置き換えます。配付前に教科担当者が作図内容と配置を確認し、必要な欄へ実施日や学級を記入します。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉台市立みどり中学校　技術・家庭科（技術分野）ワークシート

立体を等角図・キャビネット図・第三角法で表そう

学年・組：【　　　】年【　　　】組　　氏名：【　　　　　　　　　　　】
実施日：【　　　　　　　　　】　　　担当：【　　　　　　　　　　　】

【今日のめあて】
立体の形と各面の位置関係を観察し、次の方法で図に表します。
□ 等角図　　□ キャビネット図　　□ 第三角法
正面図・平面図・側面図の対応を確認し、見た形を正確に描きます。

【用語を確認しよう】
・正面図：立体を正面から見た形を表す図です。
・平面図：立体を上から見た形を表す図です。
・側面図：立体を側面から見た形を表す図です。
・等角図・キャビネット図：立体を一つの見取図として表す方法です。
・第三角法：正面図・平面図・側面図を、決められた位置関係に配置して表す方法です。

【作図の手順】
1　課題の立体を観察し、正面にする面を決めます。
2　立体の幅・高さ・奥行き、段差・穴・斜面の位置を確認します。
3　補助線を薄く引き、外形を描きます。
4　必要な線を濃くし、不要な補助線を消します。
5　第三角法では、正面図・平面図・側面図の位置と大きさが対応しているか確認します。
※第三角法の図の配置は、使用する教科書または授業で示された基準に合わせます。
　不明な場合は、自分で決めずに「教師が確認」へ進みます。

【課題1　見取図を描こう】
次の立体を観察し、等角図またはキャビネット図で表しましょう。
立体の特徴：直方体／段差／穴／斜面（授業で指定されたものに○を付ける）
正面にする面：【　　　　　　　　　　　】
使う方法：□ 等角図　　□ キャビネット図

［ここに作図する。方眼を印刷し、十分な余白を確保する］

【課題2　第三角法で三面図を描こう】
課題1と同じ立体について、正面図・平面図・側面図を描きましょう。
第三角法の配置：□ 教科書に合わせる　□ 授業で示された配置に合わせる
　　　　　　　　 □ 教師が確認

正面図　［作図欄］

平面図　［作図欄］

側面図　［作図欄］

【確認しよう】
□ 正面にする面を確認した。
□ 幅・高さ・奥行きの対応を確認した。
□ 段差、穴、斜面の位置を表した。
□ 補助線と完成線を区別した。
□ 三面図の配置を授業の基準と照らし合わせた。
□ 図を見て、立体の形を説明できる。

【振り返り】
1　見取図と三面図を描いて、分かったこと
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

2　作図するときに気を付けたこと
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

3　もう一度確認したいこと
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

教師確認欄：【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 中学生が教師の口頭説明なしでも、対象学年、めあて、描く図の種類、提出または保存の扱いを理解できる表現になっていることです。必要に応じて「正面図」「平面図」「側面図」などに簡単な説明を添えます。
• 学習の順序に沿って構成されていること。 用語の確認、立体の観察、見取図の作図、第三角法の作図、確認、振り返りの順に並び、説明欄が作図欄を圧迫していないことです。
• 原資料との一致を確認できること。 使用する教科書、学校で採用している製図の指導資料、担当教員が示す第三角法の配置を原資料として確認し、等角図の軸、キャビネット図の奥行き、三面図の位置関係を独断で変更していないことです。
• この用紙に固有の誤りを防いでいること。 正面図・平面図・側面図の名称と見る方向が混同されていないこと、同じ立体の幅・高さ・奥行きが各図で対応していること、段差・穴・斜面の位置が見取図と三面図で矛盾していないことを確認します。
• 生徒が描くための実用性があること。 方眼が印刷時に見え、補助線と完成線を区別でき、図を描く十分な余白があることを確認します。色だけに頼らず、線種、濃淡、記号、文章でも手掛かりを示します。
• 校内確認と利用条件が整理されていること。 実施日、学年・組、使用する図の種類、教師が確認する箇所を配付前に確認します。教科書や外部資料の図を掲載する場合は、出典と利用条件を確認し、A4印刷と画面表示で文字・方眼・作図欄が崩れないことを試します。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して渡します。

• 対象学年と、技術分野の学習内容
• 用紙の目的と使用する授業場面
• 等角図、キャビネット図、第三角法のどれを扱うか
• 正面図、平面図、側面図の配置
• 用紙の大きさ、向き、印刷方法
• 方眼の有無、線の濃さ、記入欄の広さ
• 生徒が取り組む課題と、教師が示す条件
• 支援が必要な生徒への配慮
• 教師用の解答例や確認項目の要否

立体の画像を使う場合は、著作権の状態を確認します。
生徒の氏名、学級、作品番号などは、AIに入力しません。
必要な場合は「生徒A」「課題1」のように置き換えます。
学校名を入れる場合も、公開用なら架空名や一般的な表記にします。

AIには、図形を自動的に正確に作れるとは限りません。
線の位置や投影方向は、教師が元資料と照合して確認します。

関連語：匿名化、合理的配慮、著作権、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

中学校技術・家庭科の製図学習で使うワークシート案を作成してください。

【対象学年】中学校【　】年
【学習内容】等角図・キャビネット図・第三角法
【授業の目的】【立体を三面図で表す／立体を見取図で表す／比較する】
【課題にする立体の特徴】【直方体、段差、穴、斜面など】
【作図する図】【等角図・キャビネット図・正面図・平面図・側面図】
【用紙サイズ】【A4・縦／横】
【記入時間】【　】分
【方眼の条件】【マス目の大きさ、線の濃さ、印刷時の見やすさ】
【生徒への支援】【作図手順、薄い補助線、用語の説明など】
【教師用の確認項目】【　】

生徒が図を描き込める余白を確保してください。
第三角法の図の配置は、授業で使用する教科書や学校の基準に合わせ、
不確かな点は「教師が確認」と表示してください。
HTMLや画像を作らず、見出し、欄、注意書きの案をMarkdownで示してください。
評価や成績の判定は行わず、確認項目として整理してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 中学生が教師の口頭説明なしでも、対象学年、めあて、描く図の種類、提出または保存の扱いを理解できる表現になっていることです。必要に応じて「正面図」「平面図」「側面図」などに簡単な説明を添えます。
- **学習の順序に沿って構成されていること。** 用語の確認、立体の観察、見取図の作図、第三角法の作図、確認、振り返りの順に並び、説明欄が作図欄を圧迫していないことです。
- **原資料との一致を確認できること。** 使用する教科書、学校で採用している製図の指導資料、担当教員が示す第三角法の配置を原資料として確認し、等角図の軸、キャビネット図の奥行き、三面図の位置関係を独断で変更していないことです。
- **この用紙に固有の誤りを防いでいること。** 正面図・平面図・側面図の名称と見る方向が混同されていないこと、同じ立体の幅・高さ・奥行きが各図で対応していること、段差・穴・斜面の位置が見取図と三面図で矛盾していないことを確認します。
- **生徒が描くための実用性があること。** 方眼が印刷時に見え、補助線と完成線を区別でき、図を描く十分な余白があることを確認します。色だけに頼らず、線種、濃淡、記号、文章でも手掛かりを示します。
- **校内確認と利用条件が整理されていること。** 実施日、学年・組、使用する図の種類、教師が確認する箇所を配付前に確認します。教科書や外部資料の図を掲載する場合は、出典と利用条件を確認し、A4印刷と画面表示で文字・方眼・作図欄が崩れないことを試します。

関連語：プロンプト、著作権、学習指導要領、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

製図用紙は、図の配置や線の違いが誤解につながります。
第三角法の正面図、平面図、側面図の位置を必ず確認します。
等角図とキャビネット図を混同しないよう、用語を分けて説明します。
教科書や学校で定めた作図方法と、用紙の説明をそろえます。

AIに生徒の氏名、作品画像、個別の学習状況を入力しません。
作品画像を使う場合は、名前や記号、背景から個人が分からない状態にします。
入力前に、学校や自治体の生成AI利用ルールを確認します。

教科書の図、他者が作成した図、ウェブ上の画像を転載しません。
利用する場合は、著作権や利用条件を確認し、必要な表示を行います。
AIが作った図や説明にも、誤りや既存資料との類似があり得ます。

AIの出力は、教職員が元資料と照合して確認します。
生徒の評価、成績、支援の要否をAIに決めさせません。
最終的な教材化、配付、授業での指示は教職員が判断します。

関連語：個人情報、著作権、生成AI、学習指導要領

関連する文書#

• 0221 中学校数学：立体図形の展開図・見取図用紙：立体の見方や見取図の学習と関連します。
• 0286 中学校技術：回路図記号と電子パーツ識別表：技術分野で使う図記号や部品理解の整理に役立ちます。
• 0206 小学校算数：コンパス・三角定規作図シート：定規や作図用具の基本的な扱いと関連します。
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関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、プロンプト

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 技術・家庭編↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式