テスト問題作成前の出題計画表（ブループリント）

出題計画表は、テストを作る前に、問題の内容と配点を整理する表です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

問題番号、評価の観点、配点、目標正答率などを対応させます。
このページでは、学習目標に沿った表の作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

出題計画表は、教科担当者がテスト問題を作成する前に、学習目標と評価の観点、問題内容、配点、目標正答率、想定時間を対応させるために使います。学年主任や教科主任は、出題範囲の偏り、配点の妥当性、試験時間との整合を確認します。管理職や校内の評価担当者は、学校の評価方針や授業内容と大きくずれていないかを確認します。

作成時期は、授業で扱う内容と評価規準が確定し、テスト問題の原案を作る前が基本です。実施前には、問題用紙、解答例、採点基準と照合し、実施後には、実際の正答状況や採点上の課題を次回の設計に生かします。児童生徒や保護者に配布する場合は、出題範囲や学習の観点を分かりやすく示す資料として用い、目標正答率を成績の合否基準として示さないようにします。

なお、出題計画表は評価の判断を自動化するものではありません。教員が授業記録、答案、採点基準などを確認し、学校の手続に沿って最終判断を行います。

関連語：評価規準、個人情報、著作権、学習指導要領

作るときのポイント#

1. 学習目標と出題範囲をそろえます。 学習指導要領、年間指導計画、単元の目標、授業で実際に扱った教材や活動を照合します。未習の内容や、授業で十分に扱っていない形式を、重要問題として突然出さないようにします。
2. 問題ごとに評価の観点を一つまたは主たるものに整理します。 複数の力を同時に測る問題は、どの記述や操作をどの観点で採点するかを明記します。単に問題数を観点別に分けるのではなく、配点で全体のバランスを確認します。
3. 正答、部分点、採点基準を先に定めます。 記述問題では、必要な要素、許容する表現、誤答となる条件を示します。計算過程、単位、根拠の記述などを採点対象にする場合は、問題文にも明示します。目標正答率は問題の難易度を検討するための計画値であり、個人の成績を機械的に決める基準ではありません。
4. 試験時間と受験上の配慮を確認します。 想定時間の合計に見直し時間を含め、読む量、書く量、図表の複雑さが学年に適しているかを確認します。拡大、別室、時間延長、問題提示の方法などは、学校で確認された条件に基づき、測りたい力を変えない範囲で整理します。
5. 教科担当者以外の確認を受けて確定します。 教科主任等が、問題番号、観点、配点、目標正答率、解答例、採点基準の対応を確認します。実施後は、設計値と実際の正答状況を比較しますが、数値だけで問題の良否や児童生徒の能力を断定しません。

関連語：評価規準、合理的配慮、個人情報、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

次は、架空の「つばさ学園中等部」第2学年数学科で使用する例です。実施日や校内確認者は、実際の予定に置き換えます。

第2学年数学科　連立方程式　出題計画表（ブループリント）

学校名：つばさ学園中等部
対象：第2学年
テストの種類：単元確認テスト
出題範囲：連立方程式の意味、解き方、文章題への活用
実施日：【実施日】
試験時間：50分
満点：100点
作成者：【教科担当者】
確認者：【教科主任等】

学習目標：
・連立方程式を用いて、数量の関係を式に表し、解を求められる。
・解の妥当性を確かめ、文章題の条件に即して説明できる。

| 問題 | 出題内容・形式 | 主な観点 | 配点 | 目標正答率 | 想定時間 | 学習目標との対応 |
|---|---|---|---:|---:|---:|---|
| 1 | 用語・式の対応、短答 | 知識・技能 | 10点 | 90% | 4分 | 連立方程式の意味を理解する |
| 2 | 加減法による計算、計算問題 | 知識・技能 | 20点 | 80% | 8分 | 解き方を使って解を求める |
| 3 | 代入法による計算、計算問題 | 知識・技能 | 20点 | 75% | 8分 | 解き方を使って解を求める |
| 4 | 解の確認と誤りの説明、短記述 | 思考・判断・表現 | 15点 | 65% | 7分 | 解の妥当性を確かめて説明する |
| 5 | 数量関係を二つの式に表す、記述 | 思考・判断・表現 | 15点 | 70% | 8分 | 文章から関係を式に表す |
| 6 | 文章題を立式・計算・説明する、記述 | 思考・判断・表現 | 20点 | 55% | 11分 | 条件に即して解答し、根拠を説明する |
| 合計 |  |  | 100点 |  | 46分 |  |

採点基準：
・問1は、指定された語句または対応を正しく答えた場合に各2点とする。
・問2、問3は、正しい解に各10点を配分する。途中式が必要な設問では、正しい変形に部分点を与える。計算結果だけでなく、問題文で求めた数の順序も確認する。
・問4は、正しい解を示して5点、代入などによる確認を示して5点、誤りの理由を数学的に説明して5点とする。
・問5は、数量を表す文字の設定が3点、二つの式が各4点、単位または数量の対応が4点とする。
・問6は、文字の設定と条件整理が4点、二つの式の立式が6点、計算が5点、答えを文章と単位で示すことが3点、解が条件に合うことの確認が2点とする。正答例は、実際に使用する問題文と照合して別紙に記載する。
・目標正答率は問題の難易度を検討するための計画値であり、得点の合否基準や個人の評価を直接決めるものではない。

実施前の確認事項：
□ 出題範囲が授業記録と一致している。
□ 各問題の正答、配点、部分点、採点基準が対応している。
□ 読む量と記述量が試験時間に収まる。
□ 必要な受験上の配慮を、学校で確認された条件に沿って準備している。
□ 実施後の答案確認と問題の見直しを担当者間で行う。

関連語：評価規準、個人情報、著作権、学習指導要領

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 作成担当者、確認する教科主任、採点担当者が、問題番号ごとの出題内容、観点、配点、目標正答率、想定時間をすぐ確認できる構成にします。
• 表と採点資料が対応していること。 表の問題番号が、問題用紙、解答例、部分点の基準、採点上の注意と一致し、合計点と観点別配点を再計算できるようにします。
• 原資料との照合箇所が示されていること。 学習指導要領、年間指導計画、単元の目標、授業で扱った教材、評価規準、学校の評価方針を確認し、未確認の事項は「要確認」とします。
• この文書特有の誤りを防いでいること。 未習事項の出題、特定の問題形式への偏り、観点名と実際に測る力の不一致、配点合計の誤り、目標正答率を成績基準と誤解させる記載を避けます。
• 採点のぶれを抑える具体性があること。 記述や途中式について、正答例、必要な要素、部分点、単位や根拠の扱いを示し、複数の採点者が同じ答案を確認できるようにします。
• 校内確認と配慮の手順が残ること。 教科担当者だけで確定せず、教科主任等が出題範囲、難易度、時間、配慮条件を確認します。実施後の答案分析や成績の最終判断は、教職員が学校の手続に基づいて行います。

関連語：評価規準、個人情報、著作権、学習指導要領

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して渡します。

• 校種、学年、教科、科目、テストの種類
• 対象単元、出題範囲、授業で扱った主な内容
• 学習目標と評価規準
• 問題数、試験時間、満点
• 使用したい問題形式
• 観点ごとの問題数や配点の希望
• 問題ごとの目標正答率の範囲
• 特別な配慮が必要な場合の一般化した条件

児童生徒の実名、学籍番号、成績、答案画像は入力しません。
個別の配慮も、「読み上げが必要な児童」などに置き換えます。
学校名、学級名、担当者名も、必要がなければ伏せます。

公開情報または所属する自治体・学校がAIへの入力を認めた情報に限り、サービスの利用規約と情報セキュリティ方針を確認した上で入力します。個人情報や校内限定情報は、匿名化だけでなく、入力の可否を事前に確認します。
AIには表の案を作らせますが、観点や配点を決定させません。
教科担当者が学習内容と授業実態に照らして最終判断します。

関連語：匿名化、評価規準、合理的配慮、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校の教科担当者を補助する編集者です。
次の条件を基に、テスト問題作成前の出題計画表の案を作ってください。

【校種・学年】：
【教科・科目】：
【テストの種類】：
【対象単元・出題範囲】：
【学習目標】：
【評価の観点】：
【問題数】：
【試験時間】：
【満点】：
【使用したい問題形式】：
【観点ごとの配点の希望】：
【問題ごとの目標正答率】：
【特別な配慮の一般化した条件】：

問題番号ごとに、出題内容、問題形式、観点、配点、
目標正答率、想定時間を表にしてください。
合計点、観点別の合計、問題形式の内訳も示してください。
学習目標との対応が分かるようにしてください。
不足情報は「要確認」と書き、推測で補わないでください。
評価や成績の決定はせず、教員が確認すべき点を最後に示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 作成担当者、確認する教科主任、採点担当者が、問題番号ごとの出題内容、観点、配点、目標正答率、想定時間をすぐ確認できる構成にします。  
- **表と採点資料が対応していること。** 表の問題番号が、問題用紙、解答例、部分点の基準、採点上の注意と一致し、合計点と観点別配点を再計算できるようにします。  
- **原資料との照合箇所が示されていること。** 学習指導要領、年間指導計画、単元の目標、授業で扱った教材、評価規準、学校の評価方針を確認し、未確認の事項は「要確認」とします。  
- **この文書特有の誤りを防いでいること。** 未習事項の出題、特定の問題形式への偏り、観点名と実際に測る力の不一致、配点合計の誤り、目標正答率を成績基準と誤解させる記載を避けます。  
- **採点のぶれを抑える具体性があること。** 記述や途中式について、正答例、必要な要素、部分点、単位や根拠の扱いを示し、複数の採点者が同じ答案を確認できるようにします。  
- **校内確認と配慮の手順が残ること。** 教科担当者だけで確定せず、教科主任等が出題範囲、難易度、時間、配慮条件を確認します。実施後の答案分析や成績の最終判断は、教職員が学校の手続に基づいて行います。  

関連語：プロンプト、個人情報、評価規準、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

出題計画表には、通常、児童生徒の個人情報を載せません。
個別の成績や過去の誤答を使う場合は、匿名化して扱います。
AIに答案や成績一覧をそのまま入力しないでください。

教科書、問題集、入試問題、画像などには著作権があります。
AIに問題文の転載や大量の複製を依頼しないでください。
引用や利用の可否は、著作権法と学校の運用を確認します。

AIが示した観点、配点、正答率は、そのまま採用しません。
学習目標、授業で扱った内容、児童生徒の実態を教員が確認します。
評価、評定、合否、成績不振の判断をAIに決めさせません。

テスト実施前には、誤答を誘う表現、複数の正答、誤植を確認します。
問題の難易度、採点可能性、時間内に解ける分量も点検します。
完成した表は、所属する学校の手順に従って保管します。

関連語：個人情報、著作権、評価規準、匿名化

関連する文書#

• 0313 小学校国語：単元確認テスト・配点基準：問題作成後の配点確認に使います。
• 0326 観点別評価ルーブリック：国語科プレゼンテーション：観点の具体化に役立ちます。
• 0331 観点別学習状況の集計・ABC判定変換シート：実施後の観点別集計に使います。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：記述問題の採点基準を整えます。
• 0360 テスト問題校正用チェックリスト：完成した問題と表の点検に使います。

関連語：ルーブリック、個人情報、評価規準、著作権

参考資料#

• 学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の評価規準、テスト作成規程、校内様式