定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン

定期テストの記述問題について、正答、部分点、減点の基準を整理する文書です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

キーワードの扱いと論理の確認方法を明確にし、採点の一貫性を高めます。

この文書の目的と使う場面#

このガイドラインは、中学校・高等学校の教科担当者、学年担当者、テスト作成委員会などが、定期テストの記述問題について採点の基準を事前に共有するために使います。主な読み手は、実際に答案を採点する教員、採点結果を点検する教員、観点別評価や成績処理を担当する教員です。

問題作成時には、学習指導要領、年間指導計画、授業で扱った教材・資料、評価規準と照合し、設問で確認する知識・技能、思考・判断・表現などを明確にします。採点前には、正答例、必須キーワード、キーワード同士の関係、部分点を認める条件、得点しない条件を確認します。採点中に判断が分かれた場合は、答案を個人の印象で処理せず、採点者間で基準を確認し、必要に応じて基準を補足します。

採点後は、得点の集計、観点別評価、成績処理、答案返却、質問への説明に活用します。生徒や保護者に説明する場合は、単に「キーワードがない」「論理が弱い」と伝えるのではなく、何が書けていたために得点となったか、何が不足していたために部分点または無得点となったかを、答案に即して説明します。合理的配慮を行う場合も、測定する力を変えない範囲で、文字の大きさ、記入方法、時間や提示方法などを確認します。AIは基準案の整理に限って使用し、評価、成績、合否の最終判断は教員が行います。

関連語：合理的配慮、学習指導要領、著作権、評価規準

作るときのポイント#

1. 設問と評価する力を対応させます。 問題文の指示語（説明する、比較する、理由を述べるなど）を確認し、授業で扱った内容と評価規準の範囲を超えていないかを点検します。学年に対して過度に専門的な語句や、問題文にない知識だけを要求しないようにします。

1. キーワードを役割別に整理します。 必須語、関連語、言い換え可能な語を区別し、語が含まれているだけで得点にしないことを明記します。たとえば、原因を表す語と結果を表す語の関係、比較対象、条件、根拠など、キーワードが答案中でどのように機能すべきかを示します。

1. 配点と答案の要素を対応させます。 「用語がある」「内容が正しい」「複数の事柄を関係付けている」「問いに直接答えている」などの要素ごとに配点を整理します。満点、部分点、無得点の境界を正答例だけでなく、許容解答と誤答例でも示し、表現の違いと内容の誤りを区別します。

1. 論理の破綻と軽微な表現上の誤りを区別します。 主語と述語の不一致、因果関係の逆転、時代や対象の取り違え、根拠と結論の不整合などは、設問が測る力に関わる場合の扱いを明記します。一方、意味が変わらない誤字や表記揺れは、教科・設問の目的に応じて過度に減点しないようにします。

1. 採点者間の確認方法を決めます。 採点開始前に答案例を用いて基準を読み合わせ、判断に迷う答案は採点者だけで独断処理せず、担当責任者または教科内で協議します。基準を途中で補足・変更した場合は、すでに採点した答案にも同じ基準を適用し、変更内容と適用範囲を記録します。

関連語：評価規準、学習指導要領、著作権、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【架空校】みどり野中学校　定期テスト記述問題 採点基準案

対象：第【学年】学年　【教科】　【単元名】
実施日：【実施日】　作成者：【担当者】　確認者：【確認者】
設問番号：【設問番号】　配点：【配点】　解答形式・字数：【形式・字数】

1　この設問で確認する力
授業で扱った【資料・教材・学習内容】を基に、【確認したい内容】を説明し、複数の事柄を関係付けて表現する力を確認する。評価の対象は、問題文が求める内容を、学習した範囲の語句と根拠を用いて説明できているかである。

2　満点答案の条件
次の条件をすべて満たす答案を満点とする。
・【必須キーワードA】と【必須キーワードB】を、意味が正しい形で用いている。
・【AとBの関係】を示している。単に二つの語を並べただけでは、この条件を満たさない。
・問いに直接答え、【対象・時期・条件】の取り違えがない。
・授業で確認した根拠と結論が矛盾せず、因果関係や比較の向きが逆になっていない。
・指定された字数や形式に照らして、答案の内容が判読できる。

3　部分点を認める条件
【配点】のうち、次の場合は部分点を認める。
・必須キーワードAは正しく用いているが、キーワードBまたはその説明が不足している。
・AとBの内容はおおむね正しいが、関係付けが不十分で、問いへの説明が一部にとどまる。
・主な内容は正しいが、補足的な事項の誤りがあり、設問が確認する力への影響が限定的である。
部分点の具体的な点数は、採点者間で答案例を確認したうえで【点数または配点区分】に記入し、同じ状態の答案に共通して適用する。

4　得点しない条件
キーワードが含まれていても、意味が設問の内容と異なる場合は得点しない。原因と結果を逆にする、比較対象を取り違える、根拠から導けない結論を断定するなど、論理の破綻によって設問の確認事項が示されていない答案も該当する。問題文と無関係な説明、判読できず内容を確認できない答案、学習内容と反対の説明のみを記した答案は、該当する基準に従う。

5　正答例・許容解答・誤答例
正答例：【授業で確認した内容を、AとBの関係が分かる形で記載】
許容解答：【同じ意味を保つ言い換えを記載】。語順、文末表現、漢字・かなの違いだけで意味が変わらない場合は認める。
誤答例：【AとBを含むが、関係を逆にした説明】。キーワードがあるため満点とはしない。
部分点例：【Aは正しいが、Bとの関係または根拠の説明が不足した答案】。

6　判断に迷う答案の処理
採点者は、答案、問題文、正答例、授業で使用した資料、評価規準を照合する。基準にない事例は、【確認担当者】に提示し、判断理由を記録する。基準を補足した場合は、全採点者に共有し、同様の答案へ遡って適用する。成績や評価の最終決定は、教員が校内手続に従って行う。

関連語：学習指導要領、著作権、評価規準、個人情報

良い文章の条件#

• 採点者が、設問で測る力、必須キーワード、キーワード同士の関係、満点・部分点・無得点の違いを短時間で確認できます。生徒や保護者への説明に用いる場合も、答案のどの記述を根拠に判断したかが分かります。
• 「採点観点→配点→満点条件→部分点条件→得点しない条件→答案例→迷う場合の確認」の順に並び、正答例と配点、部分点の基準が相互に矛盾していません。
• 問題冊子、模範解答、授業で使用した板書・プリント・資料、年間指導計画、評価規準と照合し、授業で扱っていない知識や、問題文から読み取れない条件を後から要求していません。
• キーワードの有無だけで機械的に判断せず、意味、文中での役割、因果関係・比較・根拠と結論のつながりを確認しています。表記揺れや誤字と、内容を変える誤りを区別しています。
• 特定の生活経験や文化的背景を前提にせず、必要な合理的配慮を行っても、記述内容から測る力が変わらない構成です。配慮の有無を理由に、答案の内容とは別の評価をしていません。
• 採点前の読み合わせ、採点中の判断保留、基準補足の共有、採点後の再確認を校内手続として明記し、AIの出力をそのまま成績・評価・合否の根拠にしていません。最終判断者と、照合した原資料を記録できます。

関連語：学習指導要領、著作権、評価規準、個人情報

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、答案そのものではなく、採点基準を作るための必要情報を渡します。
入力前に、次の項目を準備します。

• 対象校種、学年、教科、単元名
• 問題文、設問の指示、字数や解答形式
• 問題の配点と、全体の評価上の位置付け
• 設問で確認したい知識、技能、思考や表現
• 必ず含めたいキーワードと、その意味
• キーワード同士の関係や、必要な因果関係
• 想定する正答例、許容できる言い換え
• 部分点を認める条件と、認めない条件
• 論理の破綻に当たる答案の例
• 採点者間で特に統一したい判断

児童生徒の氏名、学籍番号、答案画像、筆跡、成績一覧は入力しません。
答案を検討する場合は、「生徒B」「答案例1」のように置き換えます。
地域名、学校名、活動名などから個人が特定される情報も伏せます。

AIに渡した内容が正しいとは限りません。
生成された配点や減点基準は、教科担当者が問題のねらいと照合します。
評価や得点をAIに決めさせず、最終判断は教職員が行います。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトを使うと、設問の要素、部分点、誤答例を整理できます。
実際に入力する際は、個人を特定できる情報を記載しません。

あなたは中学校・高等学校の教科担当者を補助する編集者です。
次の情報を基に、記述問題の採点基準案を作成してください。

【対象校種・学年】：
【教科・単元】：
【問題文】：
【解答形式・字数】：
【配点】：
【問題で確認したい力】：
【必須キーワード】：
【キーワード同士の関係】：
【正答例】：
【許容する言い換え】：
【部分点を認める条件】：
【減点または得点しない条件】：
【論理の破綻に当たる例】：
【採点者間で統一したい点】：

次の順で出力してください。
1. 設問の採点観点
2. 観点ごとの配点
3. 満点となる答案の条件
4. 部分点を与える条件
5. 得点しない答案の条件
6. 正答例、許容解答、誤答例
7. 判断に迷う答案の確認事項

キーワードが含まれていても、意味が誤っている場合は満点にしないでください。
表現が異なっても、意味が正しい答案は許容解答として扱ってください。
評価や得点を最終決定せず、教員が確認する箇所を明示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 採点者が、設問で測る力、必須キーワード、キーワード同士の関係、満点・部分点・無得点の違いを短時間で確認できます。生徒や保護者への説明に用いる場合も、答案のどの記述を根拠に判断したかが分かります。
- 「採点観点→配点→満点条件→部分点条件→得点しない条件→答案例→迷う場合の確認」の順に並び、正答例と配点、部分点の基準が相互に矛盾していません。
- 問題冊子、模範解答、授業で使用した板書・プリント・資料、年間指導計画、評価規準と照合し、授業で扱っていない知識や、問題文から読み取れない条件を後から要求していません。
- キーワードの有無だけで機械的に判断せず、意味、文中での役割、因果関係・比較・根拠と結論のつながりを確認しています。表記揺れや誤字と、内容を変える誤りを区別しています。
- 特定の生活経験や文化的背景を前提にせず、必要な合理的配慮を行っても、記述内容から測る力が変わらない構成です。配慮の有無を理由に、答案の内容とは別の評価をしていません。
- 採点前の読み合わせ、採点中の判断保留、基準補足の共有、採点後の再確認を校内手続として明記し、AIの出力をそのまま成績・評価・合否の根拠にしていません。最終判断者と、照合した原資料を記録できます。

関連語：生成AI、プロンプト、著作権、学習指導要領

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

採点基準は、問題のねらいと学習内容に合っていなければなりません。
キーワードの有無だけで機械的に得点を決めると、意味の通った言い換えを見落とします。
反対に、キーワードがあっても文脈が誤っていれば、満点にはできません。

論理の破綻は、表現の巧拙と分けて確認します。
文法上の小さな誤りだけで、内容が正しい答案を過度に減点しないようにします。
ただし、問いに答えていない場合や、根拠と結論が矛盾する場合は別に扱います。

児童生徒の実際の答案をAIに入力しないことが原則です。
入力する場合も、氏名、筆跡、学級、番号などを削除し、抽象化します。
教科書、問題集、模範解答などの文章を大量に入力しないようにします。
著作権のある文章をAIに入力する場合は、著作権法、利用するサービスの規約、所属先のルールを確認し、必要な許諾等がない場合は入力しません。

AIの出力には、誤ったキーワードや不適切な配点が含まれることがあります。
教員は、学習指導要領、学校の評価方針、問題のねらいと照合します。
得点の決定、成績処理、異議への回答は、教職員が責任を持って行います。
採点方法の変更は、所属する自治体・学校の規程で確認します。

関連語：個人情報、著作権、匿名化、学習指導要領

関連する文書#

• 0317 中学校中間考査問題（国語）：現代文・古典融合：記述問題を含む中学校国語の問題作成と関連します。
• 0318 中学校期末考査問題（数学）：計算・関数・図形証明：数学の証明や説明問題の採点基準と関連します。
• 0319 中学校定期テスト問題（英語）：リスニング・英作文：英作文の内容、語句、論理を採点する際に役立ちます。
• 0320 高校中間テスト問題（数学I）：2次関数の決定と不等式：高校数学の記述解答と部分点の整理に関連します。
• 0331 観点別学習状況の集計・ABC判定変換シート：採点結果を学習状況の整理に活用する際に関連します。
• 0360 テスト問題校正用チェックリスト：問題文、配点、正答例、採点基準を確認する際に使います。

関連語：定期考査、著作権、学習指導要領、個人情報

参考資料#

• 学校教育法↗
• 中学校学習指導要領↗
• 高等学校学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式