中学校定期テスト問題（英語）：リスニング・英作文

中学校英語の定期テストで、聞き取りと英作文を評価する問題を作ります。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

学習内容、出題意図、採点基準をそろえ、授業改善にも生かせる形にします。

この文書の目的と使う場面#

この文書は、中学校英語の定期テストにおいて、既習の英語を聞き取る力と、与えられたテーマについて自分の意見を英語で表す力を確認するために使います。教科担当者は、単元の学習終了後または定期テストの実施前に、学年の既習内容、授業で扱った語句・文法、評価規準、試験時間を確認し、問題・音声原稿・解答例・採点基準を作成します。

テスト実施時には、監督者が問題用紙の指示、音声の再生回数、解答時間、合理的配慮の内容を確認します。採点時には、英語科担当者が正答例だけに限定せず、意味の通る別解や部分的に達成している答案も採点基準に照らして判断します。結果は、生徒本人への学習状況の説明、保護者への面談や通知、学年・教科会での授業改善に活用します。

この文書は、成績や評定をAIに決定させるためのものではありません。採点結果、配慮の実施、評定への反映方法は、学校の規程と教員による確認に基づいて決定します。

関連語：学習評価、生成AI、著作権、評定

作るときのポイント#

1. 出題範囲を授業内容と照合します。 学年、実施時期、教科書の単元、授業で扱った語句・文法・表現を確認します。未習の語彙や複雑な構文を、聞き取りや英作文の正解に必要な要素として過度に含めないようにします。

1. 何を測る問題かを明確にします。 リスニングでは、人物、時刻、場所、要点、話し手の考えなど、聞き取らせたい情報を一つずつ定めます。英作文では、意見、理由、具体例など、答案に含める条件を問題文に明示し、「30語程度」などの分量は目安として示します。

1. 音声と設問の対応を確認します。 音声原稿、問題用紙、選択肢、正答が一致しているかを点検します。固有名詞、数字、否定表現、同音に近い語、話す速さ、再生回数によって、英語力以外の要因が過度に影響しないようにします。

1. 採点基準と配点を先にそろえます。 英作文は、内容の達成、語句・文法、構成や伝わりやすさなど、評価する観点ごとに基準を示します。綴りの誤りがあっても意味が明確な場合、条件の一部を満たす場合、語数が目安から外れる場合の扱いを決め、採点者間で確認します。

1. 実施上の配慮と校内手続を確認します。 音声が聞き取りにくい生徒への座席、再生機器、音量、解答時間、問題文の提示方法などを、個別の教育的ニーズと学校の手続に沿って検討します。配慮によって測る力が変わらないか、実施前に教科担当者と管理職等が確認します。

関連語：合理的配慮、生成AI、著作権、評定

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉市立みどり中学校　第2学年 英語定期テスト案
単元・範囲：【教科書名・単元名】　実施日：【実施日】　試験時間：【時間】
担当者確認欄：【英語科担当】　【学年主任等】　【管理職等】

【出題意図】
授業で扱った表現を用いて、短い英語の会話から必要な情報を聞き取り、自分の考えとその理由を英語で伝える力を確認する。設問と採点基準は、【学年の評価規準・校内資料】と授業内容を照合して確定する。

【第1問　リスニング】
これから英文を2回聞きます。英文の内容に合うものを、ア～エから一つ選びなさい。
（1）Mika will go to the library on Saturday. その理由は何ですか。
ア 本を返すため　イ 友達に会うため　ウ 映画を見るため　エ 宿題をするため
（2）Mikaが図書館へ行く時刻は何時ですか。
ア 9時　イ 10時　ウ 11時　エ 2時
配点：（1）【　】点　（2）【　】点

【音声原稿】
Mika: What will you do on Saturday, Ken?
Ken: I will go to the library.
Mika: Why?
Ken: I have to return two books. I will go there at ten.
Mika: I see. I will go to the park with my sister.

【解答例】
（1）ア　（2）イ

【第2問　英作文】
次の問いに対して、あなたの意見と理由を英語で書きなさい。30語程度を目安とします。
Which is better for students, reading books or watching videos? Choose one and give one reason.
【必要な条件】
・reading books または watching videos のどちらかを選ぶこと。
・自分の意見が分かる英文を書くこと。
・理由を一つ含めること。
・授業で学習した語句や文法をできるだけ用いること。
配点：【　】点

【英作文の解答例】
I think reading books is better for students because we can learn many new words. Reading books is also relaxing for me.

【英作文の評価基準案】
A（【　】点）：選択した意見と理由が明確で、条件を満たしている。文と文のつながりが分かり、誤りがあっても全体の意味が伝わる。
B（【　】点）：意見と理由の一方または表現の一部が不十分だが、問いへの応答が概ね分かる。
C（【　】点）：問いに関係する語句や英文はあるが、意見・理由が判別しにくい。
D（0点）：無答、または問いと関係しない内容である。
語数は目安であり、語数だけを理由に不正解とはしない。綴り、文法、語句の誤りは、意味の伝達への影響と授業での既習範囲を踏まえて採点する。別解と部分点は、【英語科で事前に確認した採点例】に基づいて扱う。

【実施前の確認】
・音声ファイルまたは読み上げ原稿、再生機器、音量、再生回数：【確認者・確認日】
・問題と解答例の一致：【確認者・確認日】
・配慮を受ける生徒への実施方法：【校内手続に基づき記入】
・採点者間の基準確認：【実施日】
・評定への反映と生徒への返却方法：【学校の資料を確認して記入】

関連語：生成AI、著作権、評定、個人情報

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 生徒には解答方法、英語科担当者には出題意図と採点方法、監督者には音声再生と配慮、保護者には評価結果の説明に必要な情報が、役割に応じて読み取れます。
• 文書の構成が実務の順序になっています。 出題意図、問題文、音声原稿、解答例、評価基準、別解・部分点、実施前確認の順に並び、作成・実施・採点・返却で参照する箇所が分かれています。
• 原資料との照合箇所が具体的です。 学年の指導計画、授業で使用した教材、既習語句・文法、学校の評価規準、定期テストの実施要領、個別の配慮に関する校内資料を確認できる欄があります。
• このテスト固有の誤りを防いでいます。 音声と選択肢の不一致、数字や否定表現の聞き落とし、設問にない条件の採点、30語程度の機械的な減点、未習表現による不利益がないかを確認できます。
• 採点のぶれを抑えられます。 正答例だけでなく、意味が伝わる別解、条件の一部を満たす答案、綴りや文法の誤りの扱い、部分点の根拠が示され、採点者間で事前協議できます。
• 校内確認と最終判断の所在が明確です。 問題・音声・配点・配慮・返却方法を教職員が資料と照合し、成績、評定、合否、支援の決定をAIに委ねず、学校の責任ある手続で行える記述になっています。

関連語：生成AI、著作権、評定、個人情報

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を、個人が特定されない形で整理して入力します。

• 学校種、学年、実施時期、試験時間
• 教科書の単元名と、授業で扱った学習内容
• 既習の語句、文法、表現、話題
• リスニングで扱う場面と、聞き取らせたい情報
• 対話の話者数、音声の長さ、再生回数の想定
• リスニングの設問形式と配点の案
• 英作文のテーマ、語数の目安、含める条件
• 評価する観点と、部分点の考え方
• 問題用紙、音声原稿、解答、採点基準の形式
• 読み上げや解答方法に関する教育的配慮

児童生徒の実名、出席番号、住所、成績、答案画像は入力しません。
学校名を入力する場合も、必要に応じて「公立中学校」と置き換えます。
生徒の作文を使う場合は、個人が分からない例文に加工します。

教科書本文をそのまま入力する場合は、利用条件を確認します。
市販教材の問題や音声を転載するようAIに求めてはいけません。
AIには「新規に作成し、既存教材を複製しない」と指定します。

関連語：匿名化、個人情報、生成AI、著作権

コピーして使えるプロンプト#

あなたは中学校英語の問題作成を補助する編集者です。
次の条件で、リスニング問題と英作文問題の案を作成してください。

【学年】：
【実施時期】：
【試験時間】：
【学習単元・既習内容】：
【既習の語句・文法】：
【リスニングの場面】：
【聞き取らせたい情報】：
【音声の長さと再生回数】：
【リスニングの設問形式・配点】：
【英作文のテーマ】：
【英作文に含める条件】：
【語数の目安】：30語程度
【評価する観点】：
【全体の配点】：
【必要な配慮】：

次の順に出力してください。
1. 出題意図
2. 問題用紙の文面
3. リスニング音声原稿
4. 解答例
5. 英作文の評価基準
6. 想定される別解と部分点の考え方
7. 教員が確認する事項

授業で未習の内容を多用しないでください。
既存の教科書本文や市販問題を複製しないでください。
生徒の評価、合否、評定を決定しないでください。
語数だけで英作文を自動的に不正解にしないでください。
不確かな点は「教員が確認」と明記してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 生徒には解答方法、英語科担当者には出題意図と採点方法、監督者には音声再生と配慮、保護者には評価結果の説明に必要な情報が、役割に応じて読み取れます。
- **文書の構成が実務の順序になっています。** 出題意図、問題文、音声原稿、解答例、評価基準、別解・部分点、実施前確認の順に並び、作成・実施・採点・返却で参照する箇所が分かれています。
- **原資料との照合箇所が具体的です。** 学年の指導計画、授業で使用した教材、既習語句・文法、学校の評価規準、定期テストの実施要領、個別の配慮に関する校内資料を確認できる欄があります。
- **このテスト固有の誤りを防いでいます。** 音声と選択肢の不一致、数字や否定表現の聞き落とし、設問にない条件の採点、30語程度の機械的な減点、未習表現による不利益がないかを確認できます。
- **採点のぶれを抑えられます。** 正答例だけでなく、意味が伝わる別解、条件の一部を満たす答案、綴りや文法の誤りの扱い、部分点の根拠が示され、採点者間で事前協議できます。
- **校内確認と最終判断の所在が明確です。** 問題・音声・配点・配慮・返却方法を教職員が資料と照合し、成績、評定、合否、支援の決定をAIに委ねず、学校の責任ある手続で行える記述になっています。

関連語：プロンプト、個人情報、生成AI、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

生成AIには、児童生徒の実名や個人が特定できる情報を入力しません。
答案、成績、診断、家庭状況は原則として生成AIに入力せず、必要性がある場合も、所属する自治体・学校の規程と利用するAIサービスの取扱条件を確認したうえで、再識別できない最小限の情報に限定します。
AIが作った問題に、実在の生徒を想定した内容を入れないようにします。

リスニング音声は、発音、音量、速度、無音部分を教員が確認します。
英文の意味、設問との対応、選択肢の重なりも確認します。
録音者の許可、校内での保管、再生機器の動作も確認します。

教科書本文、試験問題、市販教材、音声を無断で転載しません。
AIの出力が既存教材に似ていないか、教員が確認します。
引用や利用が必要な場合は、著作権法と学校の手続に従います。

英作文の採点では、AIに自動判定をさせて成績を決めません。
採点基準にない表現も、意味と学習目標を教員が確認します。
採点結果、評定、成績処理の最終判断は教職員が行います。

問題の公平性、難易度、配慮事項は、実施前に教科会で点検します。
所属する自治体・学校の規程で、試験問題の管理方法を確認します。

関連語：個人情報、著作権、生成AI、定期考査

関連する文書#

• 0351 テスト問題作成前の出題計画表（ブループリント）：学習目標と問題数、配点の対応を整理します。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：英作文の採点と部分点の基準をそろえます。
• 0360 テスト問題校正用チェックリスト：誤植、設問、配点、解答の不備を点検します。
• 0352 定期テスト自己採点・解き直し振り返りシート：テスト後の学習改善につなげます。
• 0329 観点別評価ルーブリック：英語スピーキングテスト：英語による表現の評価観点を参考にします。
• 0386 中学校定期テスト問題校外流出防止管理簿：問題と音声原稿の管理方法を確認します。

関連語：個人情報、生成AI、著作権、定期考査

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の定期考査規程、採点基準、問題管理規程、様式