提出物（ワークブック・ノート）点検スタンプ基準

提出物の状態を、A・B・Cの三段階で確認する基準です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、主観に偏らず、児童生徒にも説明できる判定ルールの作り方を示します。

この文書の目的と使う場面#

この基準は、教員がワークブックやノートの提出状況を、観察できる事実に基づいてA・B・Cで確認するために使います。主な使用者は、授業担当者、学級担任、教科担当者、学年主任です。判定の対象は提出物の完成状況や学習の記録であり、児童生徒の性格、字の美しさ、家庭環境、教師の印象を判定するものではありません。

使用する時期は、指定した範囲の提出時、授業後のノート点検時、再提出後の再点検時です。教員は、点検日、対象範囲、確認項目、判定、次に直す内容を記録します。児童生徒には、返却時や個別の声かけの際に、A・B・Cの意味と、必要な修正内容を分かる言葉で伝えます。保護者への連絡や成績資料への反映が必要な場合は、学校の規程、評価計画、学年内の取扱いを確認します。

この基準は、提出物の管理をそろえるための資料です。A・B・Cのスタンプだけで学習評価、成績、所見、支援の要否を自動的に決めてはいけません。教員は授業中の学習状況、テスト、発言や活動の記録など、学校で定めた複数の資料を確認して最終判断を行います。

関連語：著作権、個人情報、学習評価、通知表

作るときのポイント#

1. 提出範囲を特定します。 教科名、単元名、対象ページまたはノートの授業日、提出日を明記します。「全部」「きちんと」などの曖昧な表現だけにせず、授業で扱った範囲と照合できるようにします。

1. 確認項目を観察可能な形にします。 例として、「指定された問題に解答がある」「授業中に示した方法や考え方が記録されている」「誤答に訂正または解き直しがある」などを用います。字の美しさ、ノートの見た目、家庭での追加量は必須条件にしません。

1. A・B・Cの差を明確にします。 Bは、指定範囲と必須項目を満たした標準の状態とします。Aは、必須項目を満たしたうえで、授業で扱った考え方の比較、理由の記録、誤りの原因の説明など、確認できる学習上の工夫がある状態とします。Cは、未提出、指定範囲の欠落、解答や記録の不足など、基準を満たさない状態とします。

1. Cの後の行動を示します。 Cを付けるだけで終わらせず、「未記入の問題を解く」「授業ノートの該当箇所を記録する」「誤答を解き直す」など、次に直す内容を補足欄に記します。再提出の期限や再点検の方法は、学校の運用に合わせて明記します。

1. 配慮と校内確認を組み込みます。 読むことや書くこと、手指の動き、提出方法などに配慮が必要な場合は、学校で確認された方法を適用します。口頭説明、端末入力、別紙添付などを認めても、測る学習内容が変わらないようにします。基準の作成後は、教科担当、学年、管理職など所定の校内手続で確認します。

関連語：合理的配慮、著作権、個人情報、学習評価

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

みどり野学園　算数ワークブック・授業ノート点検スタンプ基準（案）

対象：小学5年生　算数
対象範囲：【単元名・ワークブックの範囲・授業日を記入】
点検日：【実施日】
点検者：【教員名または担当】
提出方法：【提出場所・提出方法を記入】

1　点検の目的
授業で扱った算数の内容について、指定されたワークブックと授業ノートに学習の記録が残っているかを確認します。A・B・Cは提出物の状態を知らせる表示であり、これだけで学習評価、成績、所見を決定するものではありません。

2　必ず確認する項目
・指定された範囲が提出されている。
・指定された問題に解答が記入されている。
・授業で扱った考え方、式、図、表、計算などが、必要な範囲で記録されている。
・間違いを直すよう指示された箇所は、訂正または解き直しが行われている。
・ノートの場合は、授業日または学習した内容を確認できる。

3　判定基準

| 判定 | 教師用の確認基準 | 児童への説明 |
|---|---|---|
| A | Bの必須項目を満たしている。そのうえで、授業で扱った方法を比べている、答えの理由や考え方を文章・式・図などで説明している、誤りの原因と直し方を記録しているなど、学習上の工夫が確認できる。追加の問題数や長時間の学習は条件にしない。 | することができていて、考え方や直し方も分かるように記録されています。 |
| B | 指定範囲、解答、授業内容の記録、指示された訂正など、必須項目を満たしている。記録の量や字の美しさだけでAにしたり、Bから下げたりしない。 | 決められたところを学習し、必要なことを記録できています。 |
| C | 未提出、指定範囲の欠落、未記入の問題、授業内容の記録不足、指示された訂正の未実施など、必須項目を満たしていない。判定時は、次に直す内容を補足欄に記す。 | まだ直すところがあります。下の「次にすること」を確認して取り組みましょう。 |

4　C判定時の補足
次にすること：【未記入の問題、記録、訂正などを具体的に記入】
再提出日：【再提出日】
再点検日：【再点検日】
再提出の方法：【提出方法を記入】

5　配慮事項
書くこと、読むこと、手指の操作、提出方法などに配慮が必要な場合は、学校で確認された方法を適用します。端末入力、口頭での説明、別紙の添付などを認める場合も、算数の考え方や学習内容を確認できる形にします。個別の対応は、担任、教科担当、関係職員で確認して決めます。

6　校内確認
この基準を使用する前に、授業計画、教科の評価規準、提出範囲、学年内の再提出の取扱いと照合します。A・B・Cのスタンプだけで成績、処分、合否、診断、支援方針を決めません。学習評価や成績資料への反映は、学校の規程と教職員の確認に基づいて行います。

関連語：著作権、個人情報、学習評価、通知表

良い文章の条件#

• 読み手が判定方法を取り違えないこと。 教師用には確認事実と校内手続を、児童生徒用には「何を直せばよいか」を分けて記し、スタンプの意味だけで成績が決まると受け取られない表現にします。
• 文書の構成が点検の順序になっていること。 対象範囲、必須項目、A・B・Cの判定、Cの補足、再提出、配慮、校内確認の順に並び、点検者が同じ手順で使えるようにします。
• 原資料と照合できること。 学習指導要領に基づく当該教科の内容、年間指導計画、単元の授業計画、教科の評価規準、使用するワークブックやノートの指示と、提出範囲・確認項目が一致しているか確認します。
• この文書固有の誤りを防いでいること。 Aを「字がきれい」「量が多い」「家庭学習を追加した」としないこと、Cを単なる未提出と学習内容の未達成とで混同しないこと、未完成の理由を推測して断定しないことを確認します。
• 合理的配慮が判定をゆがめないこと。 端末入力、口頭説明、別紙、提出時期の調整などを認める場合、算数の考え方や国語の記録など、確認したい学習内容そのものが変わっていないかを確認します。
• 教職員が最終確認できること。 学年・教科担当で判定例を照合し、再提出の扱い、成績資料への利用範囲、保護者への説明方法を校内規程に沿って確認します。AIやスタンプの結果だけで、評価、処分、合否、診断、支援方針を決めないことを明記します。

関連語：評価規準、著作権、個人情報、学習評価

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の情報を整理して渡します。

• 対象校種、学年、教科、単元名
• 対象となる提出物の種類
• 提出する範囲と提出の頻度
• 必ず確認したい項目
• A・B・Cのおおまかな意味
• 児童生徒に示す説明の長さと表現
• スタンプの種類、記録方法、再提出の扱い
• 特別な支援や提出方法の配慮
• 成績や通知表の評価との関係

児童生徒の実名、学級名、出席番号、写真、筆跡画像は入力しません。
個人が特定される事例を使う場合は、「児童A」「生徒B」と置き換えます。

提出状況の一覧を入力する場合は、氏名を消し、識別番号も必要最小限にします。
学校の内部規程や成績情報を入力する場合は、所属する自治体・学校の生成AI利用方針を確認します。

AIには基準案を作らせますが、判定の妥当性は教職員が確認します。
AIに特定の児童生徒のA・B・Cを決めさせてはいけません。

関連語：匿名化、個人情報、生成AI、著作権

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校の評価資料を整理する編集補助者です。
次の条件をもとに、提出物の点検スタンプ基準の案を作ってください。

【対象校種・学年】：【例：小学校第4学年】
【教科・単元】：【入力】
【提出物】：【例：算数ワークブック、授業ノート】
【提出範囲・頻度】：【入力】
【必ず確認する項目】：【入力】
【Aの意味】：工夫がある状態
【Bの意味】：基準通りの状態
【Cの意味】：未完成または基準を満たさない状態
【再提出・再点検の扱い】：【入力】
【児童生徒への説明】：【短く／詳しく】
【特別な配慮】：【必要な内容。なければ「なし」】

次の条件を守ってください。
- A・B・Cを、観察できる行動や記入内容で定義する。
- 字の美しさ、性格、教師の印象だけで判定しない。
- Aを過度な追加課題や長時間の学習の条件にしない。
- Cには、次に直す内容が分かる補足欄を設ける。
- 特定の児童生徒の評価や成績を決めない。
- 学校の規程と教職員の確認が必要な箇所を明記する。
- 表形式で、教師用と児童生徒用の説明を分ける。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が判定方法を取り違えないこと。** 教師用には確認事実と校内手続を、児童生徒用には「何を直せばよいか」を分けて記し、スタンプの意味だけで成績が決まると受け取られない表現にします。
- **文書の構成が点検の順序になっていること。** 対象範囲、必須項目、A・B・Cの判定、Cの補足、再提出、配慮、校内確認の順に並び、点検者が同じ手順で使えるようにします。
- **原資料と照合できること。** 学習指導要領に基づく当該教科の内容、年間指導計画、単元の授業計画、教科の評価規準、使用するワークブックやノートの指示と、提出範囲・確認項目が一致しているか確認します。
- **この文書固有の誤りを防いでいること。** Aを「字がきれい」「量が多い」「家庭学習を追加した」としないこと、Cを単なる未提出と学習内容の未達成とで混同しないこと、未完成の理由を推測して断定しないことを確認します。
- **合理的配慮が判定をゆがめないこと。** 端末入力、口頭説明、別紙、提出時期の調整などを認める場合、算数の考え方や国語の記録など、確認したい学習内容そのものが変わっていないかを確認します。
- **教職員が最終確認できること。** 学年・教科担当で判定例を照合し、再提出の扱い、成績資料への利用範囲、保護者への説明方法を校内規程に沿って確認します。AIやスタンプの結果だけで、評価、処分、合否、診断、支援方針を決めないことを明記します。

関連語：プロンプト、個人情報、著作権、通知表

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

提出物には、氏名、学級、学習状況、教師のコメントが含まれる場合があります。
回収一覧や写真をAIに入力する場合は、個人を特定できる情報を削除します。

児童生徒のノート画像を使う場合は、氏名、顔写真、住所、連絡先、他者の氏名を隠します。
画像の入力可否は、所属する自治体・学校の規程で確認します。

A・B・Cの基準は、学年、教科、提出物の目的に合わせて作ります。
すべての教科で同じ基準を使うと、学習の特性を適切に反映できないことがあります。

障害、病気、家庭状況などを理由として、機械的にCと判定してはいけません。
提出方法や期限の調整は、個別の指導計画や学校の方針に沿って検討します。

教材会社の問題文、図、写真、解答などをAIに入力する場合は、著作権に注意します。
必要な範囲にとどめ、利用許諾や学校の利用規程を確認します。

AIの出力には誤りや不適切な表現が含まれることがあります。
教職員が実物の提出物と照合し、基準の公平性を確認して最終判断します。

関連語：個人情報、著作権、合理的配慮、匿名化

関連する文書#

• 0331 観点別学習状況の集計・ABC判定変換シート：点検結果を集計するときの考え方を確認できます。
• 0342 自主学習ノート（自学帳）評価コメントスタンプ文：ノートへの短いコメントを作るときに関連します。
• 0370 小学校道徳ノート評価スタンプコメント：道徳ノートの記述に応じたコメント作成に役立ちます。
• 0374 教員間成績入力ミス防止ダブルチェックシート：点検結果を記録する際の確認に使えます。
• 0395 夏休みの友（サマードリル）進捗チェック表：長期休業中の課題の進捗を確認するときに関連します。

関連語：個人情報、著作権、通知表、個別の指導計画

参考資料#

• 学校教育法↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式