学級目標決定ワークショップ手順書

学級目標決定ワークショップ手順書は、児童生徒の思いを出し合い、年間の学級目標を決める進行案です。学校においては、この内容を学級経営、生徒指導、教育相談、特別支援教育の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、参加しやすい活動の流れ、教員の支援、AIへの指示方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

「学級目標決定ワークショップ手順書」は、学級担任または学年主任が、年度の始め、学級編制後、あるいは学級の状態を見直す時期に、児童生徒と年間学級目標を決めるために使います。対象は、通常の学級、特別支援学級、通級による指導の学級活動などです。特別支援学校では、学級担任が必要に応じて自立活動担当者、学年担当者、養護教諭等と相談して実施します。

目的は、児童生徒が「どのような学級にしたいか」を安全に表現し、出された意見を整理して、年間スローガンと具体的な行動例を合意形成することです。発言、記述、絵、選択肢、端末入力など複数の参加方法を用い、発言量の多さや障害の有無によって意見の価値に差を付けないことを基本とします。

実施前に、学級担任は実施日、時間、場所、参加者、配慮事項、保護者への説明の要否、校内の相談先を確認します。実施後は、決定した目標を教室掲示、学級通信、学級活動の振り返り等に活用します。ただし、目標は校則、教育課程、安全配慮、個別の教育的ニーズに反する内容にしないでください。

関連語：学級活動、個人情報、発問、学級経営

作るときのポイント#

1. 開始条件と対象を明記します。 対象校種・学年、学級人数、実施日、回数、1回当たりの時間、参加する教職員を記載します。欠席者がいる場合は、後日意見を受け付ける方法と期限をあらかじめ決めます。

1. 意見を出す方法を複線化します。 個人で考える時間、ペアや小集団での共有、全体での整理を順に置きます。発言が難しい児童生徒には、付箋、絵、指差し、選択カード、端末、代読などを用意し、代読や入力の内容は本人に確認します。

1. 教員の介入基準を具体化します。 否定、からかい、特定の児童生徒への責任転嫁、個人情報の暴露があった場合の止め方を示します。意見が割れた場合は投票だけで終えず、共通する願いを再整理します。教員が評価、診断、処分、最終的な支援方針を決める構成にはしません。

1. 欠席・機器不調・事故の分岐を入れます。 欠席者の意見は担任が代わりに推測せず、後日本人から聞き取ります。端末や投影機器が使えない場合の紙資料を準備します。泣く、強い不安を示す、けがやトラブルが起きる場合は活動を止め、児童生徒の安全確保を優先して、管理職、学年主任、養護教諭等の校内連絡先へ報告します。

1. 完了条件と校内確認を定めます。 年間スローガン、行動例、振り返り時期、掲示・共有方法が確定し、参加できなかった児童生徒への確認方法が決まった時点を完了とします。学校の危機管理、個人情報、端末利用、学級活動に関する校内規程を確認し、更新日と見直し担当者を記載します。

関連語：合理的配慮、個人情報、学級活動、発問

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

学級目標決定ワークショップ手順書
対象：青葉市立みどり丘中学校（架空）第1学年1組
担当：学級担任。必要に応じて学年主任、特別支援教育コーディネーター、養護教諭と連携する。
実施日：【実施日】　実施時間：【開始時刻】から【終了時刻】まで
実施回数：【回数】回　参加者：【在籍人数】人
目的：全員が参加しやすい方法で学級の願いを出し合い、年間スローガンと具体的な行動例を決める。

1　事前準備
学級担任は、教室の座席、板書場所、個人で考える場所を確認する。準備物は、付箋、筆記具、模造紙、投票用シール、行動例を書く用紙、選択カード、必要な端末、紙の代替資料とする。発言、記述、絵、選択、端末入力のいずれでも参加できることを事前に伝える。
担任は、児童生徒の参加上の配慮、既に共有されている健康・安全上の留意事項、欠席者への確認方法を、必要な範囲で関係教職員と確認する。個人の診断名や家庭事情を全体で共有する題材にはしない。

2　活動の流れ
(1) 導入【5分】
担任は、「互いの考えを知り、1年間の学級の目標を決めます」と説明する。「人の意見を笑わない」「話したくないことは話さなくてよい」「途中で休憩を申し出てよい」と確認する。

(2) 個人で考える【10分】
担任は、「どのような学級なら安心して過ごせますか」「そのために、みんなで何ができますか」と問い、児童生徒は付箋、絵、選択カード、端末等で考えを表す。担任は発言を急がせず、必要な児童生徒には選択肢を示す。

(3) 小集団で共有する【10分】
2～4人の小集団で、出せる意見を一つずつ紹介する。聞き手は反論や評価をせず、似ている意見をまとめる。発言が難しい場合は、本人が示したカードや記述を本人の確認後に代読する。

(4) 全体で整理する【15分】
各小集団は意見を模造紙に貼る。担任は「安心」「協力」「挑戦」などの仮の分類を示し、分類の変更を受け付ける。特定の人を責める意見、個人情報を含む意見、実行すると危険な意見は読み上げず、担任が「学級全体の目標として扱える表現」に置き換える。

(5) スローガンを決める【10分】
共通する願いを短い言葉にし、候補を複数作る。投票する場合も、賛成しなかった児童生徒を責めない。票数だけで決めることが適切でない場合は、担任が理由を確認し、学級で共通して取り組める表現に調整する。

(6) 行動例を決める【10分】
決定したスローガンについて、「授業中」「休み時間」「困った人がいるとき」など場面別に、観察できる行動を2～4個書く。「仲よくする」だけでなく、「相手の話を最後まで聞く」のように具体化する。

3　分岐と連絡
欠席者には、登校後に個別に説明し、意見を聞く。意見を後から反映できる修正方法は【担当者】が説明する。端末や投影機器が使えない場合は、紙と板書で続ける。強い不安、泣き続ける状態、言い争い、けが、個人情報の暴露が生じた場合は、直ちに活動を中止し、安全を確保して【校内連絡先】へ連絡する。判断に迷う場合は、担任だけで決めず、学年主任または管理職に相談する。

4　完了と振り返り
年間スローガン、行動例、参加できなかった児童生徒への確認方法が決まったら完了とする。担任は決定内容を本人たちと確認し、掲示や学級通信で共有する。振り返りは【第1回振り返り時期】に行い、目標の達成度で児童生徒を評価するのではなく、続けられた行動、困ったこと、変更したい行動を確認する。

関連語：個人情報、学級活動、発問、学級経営

良い文章の条件#

• 読み手が学級担任、学年主任、特別支援教育に関わる教職員であることを踏まえ、実施前・実施中・実施後に誰が何をするかが分かります。
• 「ねらい」「準備」「時間配分」「発問」「児童生徒の活動」「意見の整理」「振り返り」「安全配慮」の順に確認でき、開始条件と完了条件が抜けていません。
• 学級活動の年間計画、学校の危機管理手順、個人情報や端末利用に関する校内規程、既存の学級経営方針を原資料として確認した上で作成されています。
• 「全員の思いを生かす」を、発言の強制、人気投票、児童生徒の性格や障害の評価と取り違えていません。個人情報を含む発言を全体で扱わない手順も明記されています。
• 欠席、発言困難、意見対立、機器不調、強い不安、けが、個人情報の暴露が起きた場合の分岐があり、中止条件、児童生徒の安全確保、校内の連絡先が具体的です。
• 実施前に担任と学年主任等が学校の設備・時間・権限・規程で実行可能かを確認し、更新日、見直し担当、決定後の掲示・振り返り方法まで記載されています。

関連語：個人情報、学級活動、発問、学級経営

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して入力します。

• 対象校種、学年、学級のおおよその人数
• 実施時期、授業または学級活動の時間
• 目標決定に使える時間と活動回数
• 児童生徒に育てたい姿や大切にしたい価値
• 話合いの方法と、必要な準備物
• 発言、読み書き、感覚面などへの配慮
• 目標決定後の掲示、振り返り、見直し方法
• 担任、学年主任などの役割分担

児童生徒の実名、顔写真、住所、連絡先、成績、病名、家庭事情は入力しません。
個別の情報が必要な場合は、「読み上げが苦手な児童A」「日本語支援が必要な生徒B」などに置き換えます。
AIの出力は案にすぎません。教員が学級の実情、安全、学校の方針を確認し、最終判断します。

関連語：匿名化、合理的配慮、個人情報、著作権

コピーして使えるプロンプト#

【対象校種・学年】の学級で行う、
「学級目標決定ワークショップ手順書」を作成してください。

目的は、児童生徒全員の思いを生かして、
年間スローガンと具体的な行動例を決めることです。

【学級人数】
【実施時間と回数】
【実施時期】
【育てたい学級の姿】
【児童生徒の参加上の配慮】
【使える準備物】
【話合いの方法】
【目標決定後の活用方法】

次の項目を含めてください。
1. ねらい
2. 事前準備
3. 時間配分
4. 教員の発問と支援
5. 児童生徒の活動
6. 意見をまとめる方法
7. 決定後の振り返り
8. 安全と個人情報への配慮

発言が苦手な児童生徒も参加できる方法を入れてください。
特定の児童生徒を評価したり、目標への賛否を強制したりしないでください。
学校の実情に合うか、教職員が確認する前提で作成してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手が学級担任、学年主任、特別支援教育に関わる教職員であることを踏まえ、実施前・実施中・実施後に誰が何をするかが分かります。
- 「ねらい」「準備」「時間配分」「発問」「児童生徒の活動」「意見の整理」「振り返り」「安全配慮」の順に確認でき、開始条件と完了条件が抜けていません。
- 学級活動の年間計画、学校の危機管理手順、個人情報や端末利用に関する校内規程、既存の学級経営方針を原資料として確認した上で作成されています。
- 「全員の思いを生かす」を、発言の強制、人気投票、児童生徒の性格や障害の評価と取り違えていません。個人情報を含む発言を全体で扱わない手順も明記されています。
- 欠席、発言困難、意見対立、機器不調、強い不安、けが、個人情報の暴露が起きた場合の分岐があり、中止条件、児童生徒の安全確保、校内の連絡先が具体的です。
- 実施前に担任と学年主任等が学校の設備・時間・権限・規程で実行可能かを確認し、更新日、見直し担当、決定後の掲示・振り返り方法まで記載されています。

関連語：生成AI、プロンプト、発問、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

話合いでは、特定の児童生徒の性格、家庭状況、障害、成績などを話題にしません。
「誰ができていないか」を探す活動にせず、学級全体の願いとして扱います。
目標に賛成しない意見も、理由を聞いたうえで丁寧に整理します。
多数決で少数意見を消さず、共通する価値や修正案を探します。

合理的配慮が必要な場合は、本人や保護者との合意、校内の支援体制を踏まえます。
配慮の内容を学級全体に知らせるときは、本人のプライバシーを守ります。
画像、イラスト、歌詞などを使う場合は、著作権と学校の利用条件を確認します。

AIは、目標の適否、児童生徒の評価、参加の強制を決めるものではありません。出力内容は担任、学年、管理職などが確認し、学校の規程に沿って実施します。

関連語：合理的配慮、著作権、個人情報、発問

関連する文書#

• 0401 黄金の3日間：新学期学級開きシナリオ：学級目標づくりにつながる導入活動を整えます。
• 0403 学級通信創刊号：担任所信表明と学級方針：決定した目標を家庭へ伝えます。
• 0406 当番・係活動分担表（仕事内容定義書）：目標を係活動の具体的な行動に結び付けます。
• 0429 帰りの会振り返りスピーチプログラム：目標に関する日々の振り返りに使います。
• 0459 クラス会議（アドラー心理学ベース）の進行手順書：学級の課題を話し合う方法を補います。

関連語：学級通信、個人情報、著作権、発問

参考資料#

• 生徒指導提要↗
• 所属する自治体・学校の学級活動に関する規程・様式