バースデーカード（担任から児童生徒へ）

バースデーカードは、担任が誕生日を迎えた児童生徒に渡す短いメッセージです。学校においては、この内容を学級経営、生徒指導、教育相談、特別支援教育の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、日頃の努力や個性を具体的に認める文面の作り方が分かります。

この文書の目的と使う場面#

バースデーカードは、学級担任が誕生日を迎えた児童生徒本人に、誕生日当日または当日に近い登校日に手渡す短いメッセージです。小学校では朝の会や帰りの会、中学校・高等学校では学級活動の前後や個別に声をかけられる時間、特別支援学校では本人が受け取りやすい時間や方法を選んで用います。

目的は、担任が日頃見ている本人の具体的な行動、努力、興味・関心、周囲への関わりなどを言葉にし、「見てもらえている」という安心感や自己肯定感につなげることです。全員に渡す場合も、定型文だけにせず、一人ひとりについて確認できる事実を一つ以上入れます。

カードの内容は、通知表、指導要録、個別の教育支援計画等の評価文ではありません。成績、順位、家庭事情、健康状態、障害や診断名、本人が他者に知られたくない情報には触れず、本人が安心して受け取れる祝いの言葉にします。保護者へ配付する文書ではないため、家庭への要望や連絡事項は別の文書で扱います。

関連語：個人情報、特別支援教育、著作権、プロンプト

作るときのポイント#

1. 誕生日と手渡す時期を確認します。
   学級名簿等で日付を確認し、長期休業中、欠席中、転出入直後などは、本人に負担のない手渡し時期を考えます。「遅れてごめんね」など、事情を説明させる表現は避けます。

1. 本人が実際に示した姿を一つ選びます。
   「すごい」「えらい」だけで終わらせず、「困っている友達に道具を渡していた」「毎朝、提出物をそろえていた」のように、担任が確認した行動を書きます。伝聞や推測だけで個性を決めつけません。

1. 比べない表現に整えます。
   「学年で一番」「前よりずっとまし」「みんなのお手本」といった比較や役割の押し付けは避けます。「あなたが大人になったら必ず成功する」など、将来を断定する表現も用いません。

1. 本人の読みやすさ・受け取りやすさに合わせます。
   年齢、読みの力、視覚的な見やすさ、コミュニケーションの特性に応じ、短い文、分かち書き、ふりがな、読み上げ、カードの大きさや文字の見やすさを工夫します。本人の希望があれば、みんなの前で読まずに個別に渡します。

1. 渡す前に内容と扱いを確認します。
   誤字、氏名・呼称、事実関係を見直します。写真、イラスト、歌詞、キャラクター等を使う場合は利用条件を確認します。学年・学級で共通の取組にする場合は、渡し方や欠席時の対応を学年主任等と共有します。

関連語：個人情報、特別支援教育、著作権、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

みらい市立青空中学校　2年3組
【実施日】令和【　】年【　】月【　】日

【児童生徒名】さんへ

お誕生日おめでとうございます。

あなたは、授業の始まる前に必要な物をそろえ、
落ち着いて学習の準備をしていることがあります。
自分で見通しをもって行動しようとする姿を、
担任はよく見ています。

先日の班活動では、意見がまとまらないときに、
「順番に聞いてみよう」と声をかけていましたね。
相手の話を聞きながら考えようとするところは、
あなたの大切なよさの一つです。

休み時間に好きな本の話をしてくれたことも
印象に残っています。興味をもったことを
自分なりに深めている姿がすてきです。

これからの一年も、あなたが安心して、
あなたらしく学校生活を送れることを願っています。
困ったことや話したいことがあれば、いつでも
声をかけてください。

2年3組担任　【担任氏名】

この例文では、学習準備、班活動での発言、読書への関心という三つの具体的な姿を示しています。実際に使用する際は、本人について担任が確認した事実に置き換え、本人が読みやすい文字量と表記に調整します。カードに学級全体への掲示や紹介を予定する場合は、事前に本人の意思を確かめます。

関連語：個人情報、特別支援教育、著作権、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手である児童生徒の学年、読字の状況、受け取り方を踏まえ、本人が一人で読める、または担任と一緒に内容を確かめられる文章量・語句・表記になっています。必要に応じてふりがな、分かち書き、読み上げ用原稿を用意します。
• 冒頭に祝いの言葉があり、その後に担任が確認した具体的な行動や本人のよさを示し、最後に安心して相談できる関係を伝えるなど、短いカードとして読み取りやすい順序になっています。
• 誕生日、氏名・呼称、学年・学級、担任名は、学級名簿その他の校内で確認した資料と照合しています。日頃の姿は、担任自身の観察記録や授業・活動中の事実を基にしています。
• 成績、出欠、進路、順位、容姿、家庭環境、障害・疾病・診断名、服薬等の個人情報を、祝いのカードに不用意に記載していません。また、他の児童生徒と比較する表現、努力を強いる表現、将来を保証する表現がありません。
• 絵、写真、イラスト、キャラクター、詩歌の引用を載せる場合は、校内で使用できる素材か、利用条件を確認しています。印刷時に文字が切れないこと、画面表示でも読めることを確かめています。
• 全員への配付方法、欠席者への対応、学級内での読み上げや掲示の有無について、学年・学級の教職員間で確認しています。本人の意向や配慮事項がある場合は、関係する校内担当者と共有した範囲で渡し方を調整しています。

関連語：個人情報、著作権、特別支援教育、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIに渡す情報は、次の項目に整理します。必要な項目だけを選び、個人が特定されない形で入力します。

• 対象校種と学年
• 文体の希望（親しみやすい、落ち着いた、短いなど）
• カードの文字数や行数
• 具体的に認めたい行動や努力
• 本人が好む活動や得意なこと
• 配慮したい読みやすさや表現
• 手渡す場面（個別、学級内、家庭への持ち帰り）
• 避けたい話題や表現

児童生徒の実名、誕生日、住所、顔写真、家庭状況、健康情報、障害名、成績、相談内容は入力しません。「小学四年生」「児童A」「休み時間に友達を誘っていた」のように置き換えます。複数の情報を組み合わせて本人が特定されないかも確認します。

AIの出力は文例にすぎません。担任が事実と合っているか、本人を傷つけないかを確認し、最終的な文面を決めます。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、特別支援教育

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、入力欄を必要な範囲で書き換えます。個人を特定できる情報は入力しません。

あなたは学校の担任です。
次の条件で、誕生日に手渡すバースデーカードの文例を3案作ってください。

【対象校種・学年】：【例：みらい市立みらい小学校・小学4年】
【対象者の仮名】：【児童A】
【文字数】：【例：80字程度】
【文体】：【例：親しみやすく、落ち着いた表現】
【認めたい具体的な姿】：【例：係の仕事を最後まで続けている】
【本人のよさや関心】：【例：図書室の本をよく読んでいる】
【配慮事項】：【例：短い文にする。漢字を少なくする】
【避けたい表現】：【例：他の児童との比較、成績への言及】

誕生日を祝う言葉を入れてください。
本人の行動や努力を具体的に認めてください。
将来を断定したり、過度な期待を示したりしないでください。
本人を評価や診断によって決めつけないでください。
各案の後に、担任が事実確認する項目を1つ付けてください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手である児童生徒の学年、読字の状況、受け取り方を踏まえ、本人が一人で読める、または担任と一緒に内容を確かめられる文章量・語句・表記になっています。必要に応じてふりがな、分かち書き、読み上げ用原稿を用意します。  
- 冒頭に祝いの言葉があり、その後に担任が確認した具体的な行動や本人のよさを示し、最後に安心して相談できる関係を伝えるなど、短いカードとして読み取りやすい順序になっています。  
- 誕生日、氏名・呼称、学年・学級、担任名は、学級名簿その他の校内で確認した資料と照合しています。日頃の姿は、担任自身の観察記録や授業・活動中の事実を基にしています。  
- 成績、出欠、進路、順位、容姿、家庭環境、障害・疾病・診断名、服薬等の個人情報を、祝いのカードに不用意に記載していません。また、他の児童生徒と比較する表現、努力を強いる表現、将来を保証する表現がありません。  
- 絵、写真、イラスト、キャラクター、詩歌の引用を載せる場合は、校内で使用できる素材か、利用条件を確認しています。印刷時に文字が切れないこと、画面表示でも読めることを確かめています。  
- 全員への配付方法、欠席者への対応、学級内での読み上げや掲示の有無について、学年・学級の教職員間で確認しています。本人の意向や配慮事項がある場合は、関係する校内担当者と共有した範囲で渡し方を調整しています。  

関連語：プロンプト、個人情報、著作権、特別支援教育

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

カードには、誕生日以外の個人情報を必要以上に書きません。家庭の事情、健康状態、障害や診断、成績、友人関係の悩みは、誕生日のメッセージに適した情報ではありません。保護者や本人に見られる可能性も考えて記載します。

発達の特性がある児童生徒には、「できないこと」を強調せず、本人が取り組みやすい方法や実際の姿を認めます。性別、国籍、文化、障害、家庭環境などを理由に、決めつける表現を使いません。

市販のキャラクター画像、歌詞、詩、他人の文章を無断で転載しません。装飾に使う素材は、学校で利用できるものか確認します。

AIの出力には、事実と異なる内容や不自然な表現が含まれることがあります。担任が事実、年齢に合う言葉、本人の受け止め、学校の方針を確認し、必要に応じて管理職や関係教職員に相談してから渡します。

関連語：個人情報、著作権、合理的配慮、特別支援教育

関連する文書#

• 0404 学級通信日常号：係・当番の活躍紹介：日常の具体的な行動を見つける参考になります。
• 0405 学級通信終刊号：1年間の成長と進級への激励：成長を認める表現を考える参考になります。
• 0449 交換日記・連絡ノートへの担任返信用コメント集：短く温かな返信文の作り方を確認できます。
• 0481 自己効力感を高める「リフレーミング」辞書：本人のよさを別の角度から表す参考になります。
• 0499 学級解散時の生徒向け「感謝のメッセージカード」：感謝や応援を伝える文面の参考になります。

関連語：学級通信、個人情報、著作権、特別支援教育

参考資料#

• 所属する自治体・学校の個人情報保護規程・校内文書作成規程
• 所属する自治体・学校の児童生徒への配慮に関する方針