教育相談ロープレ対話シミュレーション

教育相談ロープレ対話シミュレーションは、保護者や児童生徒との対話を練習するための教材です。学校においては、この内容を校内外の連絡、情報整理、会議準備などの共通業務の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、AIを相手役にする設定、入力項目、出力形式、確認方法が分かります。

この文書の目的と使う場面#

教育相談ロープレ対話シミュレーションは、校長、教頭、教育相談担当、生徒指導担当、養護教諭、担任、学年担当、学生相談担当などが、保護者または児童生徒との面談・電話・オンライン相談の初期対応を練習するために使います。実施前には、担当者が【実施日】、【開始時刻・終了予定時刻】、【実施場所または接続方法】、【参加者】、【相手役】を確認します。

練習の目的は、相談者の話を遮らずに聴くこと、感情を受け止めること、事実と推測を分けて確認すること、約束できることと持ち帰ることを明確にすること、必要な情報を適切な範囲で校内共有することです。実在の児童生徒、保護者、教職員を再現せず、個人が特定できない一般化した事例を用います。

練習は、通常の相談、欠席・遅刻、友人関係、学習上の困り、進路不安、合理的配慮の相談などに活用できます。ただし、自傷、虐待、暴力、性被害、所在不明、急病その他の危険が示された場合は、対話の巧拙を評価する練習を中止し、安全確認と校内の危機対応へ切り替えます。

関連語：教育相談、個人情報、著作権、プロンプト

作るときのポイント#

1. 対象者と実施条件を固定します。
   「中学二年生の保護者役」など、相談者の立場、児童生徒との関係、実施日、時間、場所、参加者、記録担当を明示します。体調不良、強い不安、感染症、服薬、アレルギー、感覚過敏など、参加や中止判断に関係する情報は、本人の同意と校内手順に沿って必要最小限で扱います。

1. 主題と事実の範囲を分けます。
   発生日、場所、本人の発言、学校が確認済みの事実、未確認の情報、相談者の受け止めを分けて記載します。実名、住所、連絡先、成績、診療情報などは入力せず、架空化・一般化します。AIには診断、責任認定、処分、合否、支援方針の最終判断をさせません。

1. 対話の終了条件と危険時の切替えを設定します。
   「終了」の入力で通常練習を終えるほか、危険の兆候があれば直ちに詳細な再現を止めます。安全な場所への移動、本人の現在の安全確認、近くの教職員への応援要請、管理職への報告を行い、学校の危機対応計画に従って救急・警察・児童相談所等への連絡を判断します。報告順序と連絡先は実施前に確認します。

1. 発達や障害等に応じた参加方法を用意します。
   発言を短くする、選択肢で答えられるようにする、筆談・カード・手話・支援機器・同席者を使う、休憩を入れる、対面以外の方法に替えるなど、本人の教育的ニーズと専門職の助言に合わせます。避難や退出が必要な場合の経路、付き添い、代替参加方法も確認します。

1. 出力と振り返りの範囲を決めます。
   AIには一回一発言、相談者の感情表現、教職員の返答待ちを指示します。終了後は、傾聴、共感、事実確認、約束の明確さ、校内連携だけを振り返り、評価や結論を断定しません。記録は保管場所、閲覧者、共有期限を校内規程に合わせ、健康情報等は必要な担当者に限定します。

関連語：合理的配慮、教育相談、個人情報、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【教育相談ロープレ実施要領】

学校名：架空校・みどり丘学園
対象：中学二年生の保護者役と、担任役の教職員
実施日：【実施日】
時間：【開始時刻】から【終了予定時刻】まで
場所：【校内の相談室等】。必要に応じてオンラインへ変更する。
参加者：【教職員名または役割】、相手役、観察者、記録担当
目的：保護者の不安を受け止め、確認できた事実と未確認事項を整理し、次に確認する内容と校内連携を明確にする。

相談の設定：
生徒は数日間、朝の登校を渋っている。保護者は「学校で何かあったのではないか」と心配している。学校が確認しているのは、遅刻の回数と本人が保健室で休んだ事実のみであり、原因や他者の関与は未確認である。実在の人物・出来事・記録は使用しない。

教職員役の基本姿勢：
保護者の話を遮らず、「ご心配なのですね」と受け止める。いつ、どこで、誰から聞いた情報かを確認し、推測を事実として扱わない。その場で診断、責任の認定、処分、進級・合否、支援方針の最終決定をしない。確認して返答する事項と、次回連絡の方法・時期を明確にする。

実施前の確認：
参加者の体調と、休憩・中止の合図を確認する。相談室の出入口、応援を求める方法、管理職への報告経路、記録の保管場所、情報を共有する担当者の範囲を確認する。健康情報や障害に関する情報は、目的に必要な最小限だけ扱う。本人の発達、障害、アレルギー、感覚過敏等に応じ、短い発言、筆談、カード、同席者、休憩、別室、オンラインなどの方法を選べるようにする。

危険が示された場合：
自傷、虐待、暴力、性被害、急病、所在不明などが示されたら、ロールプレイを直ちに止める。詳細を再現させず、「今、この場で安全ですか」「すぐに助けが必要ですか」と現在の安全を確認する。必要に応じて安全な場所へ移動し、近くの教職員に応援を求める。担任または担当者は、把握した事実を速やかに管理職へ報告し、管理職を中心に養護教諭、教育相談担当等へ必要最小限で共有する。緊急性が高い場合は、学校の危機対応計画と地域の最新の公的案内に従い、救急、警察、児童相談所等へ連絡する。連絡先と判断は、学校の手順、専門職の指示、管理職の確認による。

終了後の振り返り：
傾聴、共感、事実確認、約束の明確さ、校内連携の順に確認する。AIや観察者は改善案を示すにとどめ、評価、診断、処分、合否、最終的な支援方針を決めない。記録は【保管場所】に保管し、【共有する担当者】以外には共有しない。

関連語：教育相談、個人情報、著作権、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手が担任、教育相談担当、管理職、養護教諭、学生相談担当のいずれであっても、相手役、教職員役、観察者、記録担当を区別でき、実施日・時間・場所・連絡方法を記入できる構成になっています。
• 導入、相談設定、入力項目、AIへの役割指示、通常時の対話、危険時の中止、終了後の振り返りが分かれており、練習中に「次に何をするか」を探しやすくなっています。
• 学校の危機対応計画、校内連絡網、個人情報の取扱い、合理的配慮に関する校内資料、地域の最新の公的資料、医療・福祉等の専門職の指示と照合してから使用する構成になっています。
• 自傷等の危険を相談者役に詳しく語らせ続ける、AIに診断や真偽判定をさせる、担任だけで抱え込む、全教職員へ健康情報を一斉共有する、といった固有の誤りを防ぐ指示があります。
• 児童生徒の発達、障害、アレルギー、感覚過敏、体調に応じた休憩・退出・避難・筆談・同席・代替参加の方法があり、実施前に担当者が実行可能性を確認できます。
• 使用前に管理職等が、報告順序、緊急時の連絡先、記録の保管場所、共有範囲、次回連絡の担当者を確認し、実施後に内容を保存・削除する扱いまで学校の手順に合わせて確認できます。

関連語：教育相談、個人情報、著作権、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を、実際の個人が特定されない形で入力します。

• 学校種と相談場面
• 相談者の立場
• 相談の主題と、すでに分かっている一般的な事実
• 相談者の感情や話し方
• 教職員が練習したい対応
• 対話の難しさと、AIの発言回数
• 対話終了後に受けたい振り返り
• 緊急情報が出た場合の停止と報告の指示

児童生徒の実名、保護者の実名、住所、電話番号、メールアドレスは入力しません。
学年、組、部活動、病名、出来事の日付などの組合せにも注意します。
「中学二年の生徒B」「保護者C」「五月ごろ」のように置き換えます。

実際の記録を使う場合は、不要な記述を削り、内容を一般化します。
学校名も、必要がなければ「公立中学校」のように伏せます。
個人情報の利用については、所属する自治体・学校の規程で確認します。

関連語：匿名化、仮名化、要配慮個人情報、教育相談

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、入力欄を置き換えて使います。

あなたは教育相談のロールプレイにおける相手役です。
私は学校の教職員役を担当します。

【学校種】
【相談者の立場】
【相談の主題】
【一般化した事実】
【相談者の感情や話し方】
【練習したい対応】
【対話の難しさ】
【一回の発言の長さ】

次の条件を守ってください。
- 相談者役として、一回に一つの発言をしてください。
- 私の返答を待ってから、次の発言をしてください。
- 相談者の感情は表現しますが、過度に攻撃的にはしません。
- 診断、評価、処分、合否、法的判断を決めないでください。
- 自傷、虐待、暴力、性被害などの危険が示されたら、
  詳細な再現を続けず、安全確認、管理職等への報告、緊急性に応じた救急・警察への通報や児童相談所等への通告・連絡につなげてください。
- 私が「終了」と入力したら、相談者役を終えてください。
- 終了後は、傾聴、共感、事実確認、約束の明確さ、
  校内連携の観点で振り返りを示してください。
- 振り返りは助言の案として示し、最終判断は教職員に委ねてください。

まず、相談者の最初の発言だけを出してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手が担任、教育相談担当、管理職、養護教諭、学生相談担当のいずれであっても、相手役、教職員役、観察者、記録担当を区別でき、実施日・時間・場所・連絡方法を記入できる構成になっています。
- 導入、相談設定、入力項目、AIへの役割指示、通常時の対話、危険時の中止、終了後の振り返りが分かれており、練習中に「次に何をするか」を探しやすくなっています。
- 学校の危機対応計画、校内連絡網、個人情報の取扱い、合理的配慮に関する校内資料、地域の最新の公的資料、医療・福祉等の専門職の指示と照合してから使用する構成になっています。
- 自傷等の危険を相談者役に詳しく語らせ続ける、AIに診断や真偽判定をさせる、担任だけで抱え込む、全教職員へ健康情報を一斉共有する、といった固有の誤りを防ぐ指示があります。
- 児童生徒の発達、障害、アレルギー、感覚過敏、体調に応じた休憩・退出・避難・筆談・同席・代替参加の方法があり、実施前に担当者が実行可能性を確認できます。
- 使用前に管理職等が、報告順序、緊急時の連絡先、記録の保管場所、共有範囲、次回連絡の担当者を確認し、実施後に内容を保存・削除する扱いまで学校の手順に合わせて確認できます。

練習後は、実際の対応に使う前に管理職や担当者が内容を確認します。
AIが示した制度説明や支援先は、自治体や学校の情報で確認します。

関連語：プロンプト、教育相談、個人情報、著作権

出力フォーマット#

# 教育相談ロールプレイ

## 設定
- 学校種：
- 相談者：
- 主題：
- 難しさ：
- 練習のねらい：

## 対話
**相談者：**  
（相談者の発言）

**教職員：**  
（教職員の返答）

## 振り返り
| 観点 | 確認内容 | 次に試す表現 |
|---|---|---|
| 傾聴 |  |  |
| 共感 |  |  |
| 事実確認 |  |  |
| 見通しの説明 |  |  |
| 校内連携 |  |  |

## 要確認事項
- 管理職や担当者に相談する事項：
- 学校の規程で確認する事項：
- 次回の相談や連絡：

注意点（個人情報・著作権・確認）#

教育相談には、健康状態、家庭状況、友人関係などの情報が含まれます。
児童生徒や保護者を特定できる情報は、原則として生成AIへ入力せず、承認されたサービスでの入力の可否・範囲を所属する自治体・学校の規程で確認します。
入力履歴や学習利用の設定は、所属する自治体・学校の規程で確認します。

AIは、相談者の本当の気持ちや事実を判断できません。
出力には、誤った事実、偏った見方、不適切な助言が含まれる場合があります。
教職員は、対話内容と振り返りを必ず確認し、最終判断を行います。

自傷、虐待、暴力、性被害、重大ないじめなどが疑われる場合があります。
そのときはロールプレイを中止し、本人の安全確保と校内報告を優先します。
必要な報告先や対応は、学校や自治体の手順に従います。

相談記録を研修資料に転用するときは、本人の特定を防ぎます。
書籍、研修資料、相談機関の文章をAIに転載する場合は、著作権を確認します。
著作権の扱いが不明な資料は、入力せず概要を自分で整理します。

関連語：個人情報、著作権、教育相談、プロンプト

関連する文書#

• 0001 教育総合対話アシスタント：教育場面の対話設計や相談内容の整理に使います。
• 0036 電話応対マニュアル・クレーム初動メモ：電話での初期対応や記録の観点を確認します。
• 0062 生成AI出力のファクトチェック・出典確認シート：AIの助言や制度説明を確認します。
• 0092 特別支援教育コーディネーター連絡票：支援に関する校内連携の情報整理に使います。
• 0099 教育相談だより（スクールカウンセラー便り）：相談窓口や相談の案内を作成します。

複数の文書を組み合わせる場合も、個人情報の入力範囲を広げません。
相談の記録、連絡票、案内文は、目的ごとに必要な情報を分けて扱います。

関連語：教育相談、個人情報、著作権、プロンプト

参考資料#

• 教育基本法↗
• 学校教育法↗
• 児童虐待の防止等に関する法律↗
• 教育職員等による児童生徒性暴力等の防止等に関する法律↗
• 生徒指導提要↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式