小学校体育「跳び箱・マット運動」指導案

小学校体育で、跳び箱運動やマット運動の学習を進める指導案です。学校においては、この内容を授業づくり、単元計画、学習活動の設計の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

手の位置や踏み切りなどを動画で確認し、児童同士で伝え合う授業を設計できます。

この文書の目的と使う場面#

この指導案は、小学校の体育主任、学級担任、専科担当者、管理職等が、跳び箱運動・マット運動の単元計画や授業前の打合せを行う際に使います。対象は、授業を受ける児童、授業を担当する教職員、必要に応じて授業を参観する教職員です。実施前に、学年、実施日、場所、使用器具、児童の健康状態、動画撮影・再生の方法、緊急時の校内連絡手順を確認します。

技の完成度だけでなく、手の着き方、踏み切り、体の向き、着地、器具の使い方などを観察し、児童が動画や教師の示範を手掛かりに技のポイントを見付け、友達に伝えたり練習方法を工夫したりすることを目的とします。動画は、学校が認めた機器・保存場所・共有範囲で扱い、児童の顔、氏名、音声等を校外へ無断で出さないようにします。

授業後は、児童の振り返り、教師の観察、安全面の課題、次時の支援方法を記録します。けがや体調変化があった場合は、授業者だけで判断を終えず、学校の危機管理計画に従って対応・報告します。

関連語：単元計画、相互評価、学習指導要領、著作権

作るときのポイント#

1. 授業の前提を先に確定します。 学年、単元名、実施日【実施日】、時限【時限】、場所【体育館等】、予定時数、扱う技、使用器具、授業者、補助者を明記します。器具の数量や配置は、実施前に現物を確認し、児童の動線と待機場所を示します。
2. 技のポイントを観察可能な言葉にします。 「上手に跳ぶ」ではなく、「手を着く位置」「踏み切りの方向」「腰の上がり」「体の丸め方」「着地後の姿勢」など、児童が動画を止めて確認できる項目に分けます。技の成否だけでなく、課題の発見、練習方法の選択、友達への伝え方も評価対象にします。
3. 動画の扱いを授業手順に組み込みます。 教師が準備した見本動画、学校で許可された撮影、静止画や再生画面など、何をいつ見るかを記します。撮影しない選択肢、撮影されない児童の代替方法、保存・削除・共有の担当者も確認します。
4. 安全配慮を行動として書きます。 器具のずれ、マットの重なり、着地の不安定さ、順番待ちの接近、疲労や痛み、ふざけた行動などの兆候を挙げ、発見時は「活動を止める」「周囲を離す」「器具を固定する」「授業者が児童の状態を確認する」とします。必要時は学校の手順に従い、養護担当者等、管理職、保護者、救急への連絡順を確認します。
5. 個別の参加方法を事前に用意します。 発達の特性、障害、けが、体調、アレルギー等について、必要な範囲で担任・養護担当者・保護者・関係職員と共有します。高さや補助具、課題の段階、見学・記録・安全確認などの役割を調整し、参加、休息、避難、代替活動の方法を学校の計画と本人の状況に合わせて示します。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、学校保健安全法

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

学校名：架空市立あおば小学校
学年・組：【学年・組】
単元名：跳び箱運動・マット運動
実施日・時限：【実施日】【時限】
場所：【体育館等】
授業者：【担当者名または役職】
本時の位置：【単元全体の第何時か】
使用器具：跳び箱、踏切板、マット、補助マット、タブレット等
※器具の種類・数量・状態は、実施前に授業者が確認する。

１　単元のねらい
児童が、跳び箱運動やマット運動の技のポイントを見付け、自己の課題に合う場や練習方法を選びます。動画、教師の示範、友達との伝え合いを活用し、動きの変化を確かめながら、安全に運動します。技が成功したかどうかだけでなく、課題を考えたこと、練習を工夫したこと、相手に分かるように伝えたことを学習の記録に残します。

２　本時の目標
児童は、手の位置、踏み切り、体の丸め方、着地などから一つ以上の観察点を選び、動画または教師の示範と自分や友達の動きを比べます。その結果を基に、次に試す場や練習方法を決め、友達に安全に伝えます。

３　授業の流れ
導入では、体調、服装、器具の配置、活動の約束を確認します。授業者は、走り込む方向、活動する順番、待機場所、補助を求める方法を示します。
展開では、児童が小グループで動画や示範を確認し、「どこに手を着いたか」「踏み切り後に体がどう動いたか」など、観察点を一つ選びます。撮影する場合は、学校が認めた機器を使用し、撮影範囲と保存先を授業者が管理します。撮影を希望しない児童や撮影が適さない児童には、教師の示範、静止画、友達の言葉による観察、記録係などの方法を用意します。
児童は、無理のない段階の場で練習し、観察者は「できた・できない」だけでなく、動きの特徴と次の工夫を伝えます。授業者は、必要に応じて場を変更し、補助マットや補助者を活用します。
まとめでは、児童が「見付けたポイント」「試した工夫」「次に気を付けること」を記録します。授業者は、個人の記録を全体に紹介する際、氏名や健康情報を必要以上に示しません。

４　安全上の配慮と緊急時の対応
授業前に、マットのずれ・段差、踏切板や跳び箱の破損、器具間の接近、通路上の物品がないかを確認します。活動中に器具のずれ、着地の不安定さ、痛み、顔色の変化、疲労、ふざけた接近などを見付けた場合は、授業者が直ちに活動を止め、周囲の児童を安全な場所へ移動させ、器具を使用中止にします。授業者は学校の手順に従って児童の状態を確認し、必要に応じて養護担当者等へ連絡します。緊急性がある場合は119番通報を行い、同時に、または可能な方法で管理職へ報告します。その後、学校の危機管理計画に従い、保護者への連絡、記録、関係職員への共有を行います。医療的な判断や診断は行わず、救急隊、医療機関、養護担当者等の指示に従います。
体調、障害、けが、アレルギー等に関する情報は、授業に必要な教職員の範囲で確認します。避難が必要な場合の集合場所、連絡担当者、代替活動は【校内計画・緊急連絡先】で実施前に確認します。

５　評価と振り返り
観察記録、児童の振り返り、相互評価を用いて、技のポイントに気付いたか、課題に応じて練習を工夫したか、安全に友達と関わったかを見取ります。評価の最終的な判断は、担当教職員が学校の評価計画と児童の学習過程に基づいて行います。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、学校保健安全法

良い文章の条件#

• 授業者、児童、参観する教職員が、実施日、時限、場所、器具、担当者、動画の管理方法を冒頭で確認できる構成になっています。
• 技の説明が「上手に行う」などの抽象語に偏らず、手の位置、踏み切り、着地、視線、体の姿勢など、動画や観察で確かめられる項目になっています。
• 学習指導要領、学校の年間指導計画、評価計画、危機管理計画、個別の教育支援に関する校内資料、使用機器の管理方針を確認した上で作成することが示されています。
• 跳び箱の転倒、マットのずれ、着地時の痛み、児童同士の接触、疲労、器具の破損など、この運動特有の危険の兆候と、活動停止・退避・報告の順序が具体的です。
• 撮影への同意や校内規程を確認し、氏名・顔・音声・健康情報を必要最小限に扱っています。撮影しない児童にも、示範、静止画、観察、記録などの参加方法があります。
• けがや体調変化について、教師が診断や最終的な医療判断をせず、養護担当者、管理職、保護者、救急等への連絡を学校の手順に沿って行う記載になっています。

関連語：学習指導要領、著作権、個人情報、学校保健安全法

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理して入力します。

• 学年、学級数、児童数、単元名、予定時数
• 跳び箱運動、マット運動で扱う技と学習の順序
• 児童の経験、得意不得意、支援が必要な学習上の特徴
• 使用できる器具、体育館の広さ、動画機器の有無
• 本時の目標、技の観察ポイント、振り返りの方法
• 安全上の配慮、補助の方法、活動を止める条件
• 評価の観点、評価資料、学校指定の指導案様式

児童名は「児童A」「児童B」と置き換えます。顔、声、学級名、撮影日時、座席など、個人が特定される情報は入力しません。動画そのものや画像をAIに送る場合は、学校の情報管理規程と利用サービスの条件を確認します。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

あなたは小学校体育の授業設計を支援する編集者です。
次の条件を基に、跳び箱・マット運動の指導案を作成してください。

【学年】：
【単元名】：
【予定時数】：
【本時の位置】：
【扱う技】：
【児童の実態】：
【使用できる器具】：
【動画等の活用方法】：
【本時の目標】：
【観察する技のポイント】：
【安全上の配慮】：
【評価の観点】：
【学校指定の様式や字数】：

単元目標、児童の活動、教師の支援、予想される反応、
安全配慮、評価方法、振り返りを整理してください。
技の成否だけで評価せず、工夫や伝え合いも扱ってください。
児童の実名や個人が特定できる情報は使わないでください。
不明な点は推測せず、確認が必要な事項として示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 授業者、児童、参観する教職員が、実施日、時限、場所、器具、担当者、動画の管理方法を冒頭で確認できる構成になっています。  
- 技の説明が「上手に行う」などの抽象語に偏らず、手の位置、踏み切り、着地、視線、体の姿勢など、動画や観察で確かめられる項目になっています。  
- 学習指導要領、学校の年間指導計画、評価計画、危機管理計画、個別の教育支援に関する校内資料、使用機器の管理方針を確認した上で作成することが示されています。  
- 跳び箱の転倒、マットのずれ、着地時の痛み、児童同士の接触、疲労、器具の破損など、この運動特有の危険の兆候と、活動停止・退避・報告の順序が具体的です。  
- 撮影への同意や校内規程を確認し、氏名・顔・音声・健康情報を必要最小限に扱っています。撮影しない児童にも、示範、静止画、観察、記録などの参加方法があります。  
- けがや体調変化について、教師が診断や最終的な医療判断をせず、養護担当者、管理職、保護者、救急等への連絡を学校の手順に沿って行う記載になっています。  

関連語：プロンプト、著作権、個人情報、学習指導要領

出力フォーマット#

# 小学校体育「【単元名】」指導案

## 1 単元の概要
- 対象学年：
- 時数：
- 単元の目標：
- 扱う技：

## 2 児童の実態と指導上の配慮
- 既習事項：
- 個に応じた場や課題：
- 安全上の配慮：

## 3 本時の指導
| 時間 | 学習活動 | 教師の支援 | 評価・確認 |
|---|---|---|---|
| 【分】 | 【活動】 | 【支援】 | 【方法】 |

## 4 技の観察ポイント
- 手の位置：
- 踏み切り：
- 姿勢・回転：
- 着地：

## 5 振り返り
- できたこと：
- 友達から学んだこと：
- 次に試すこと：

注意点（個人情報・著作権・確認）#

動画撮影では、学校の規程に従い、撮影範囲、保存場所、保存期間、削除方法を決めます。児童の顔、名札、声、特徴的な動きが記録されるため、個人が特定される映像をAIへ入力してはいけません。校内で共有する場合も、目的と範囲を明確にします。教材動画や写真は、利用条件と著作権を確認します。無断転載や、出典を隠した利用は避けます。

体育の安全面は、AIの提案だけで決めません。器具の状態、床面、児童の体調、補助者の配置を教職員が確認します。AIの出力には誤りがあり得るため、学習指導要領、学校の安全管理、実際の施設に照らして修正します。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、学校保健安全法

関連する文書#

• 0113 小学校音楽「鍵盤ハーモニカ・合奏」指導案：技能のポイントを示す授業構成の参考になります。
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• 0197 小学校算数「速さ・単位量あたりの大きさ」指導案：観点を明確にした評価の書き方を参考にできます。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、学校保健安全法

参考資料#

• 小学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 学校保健安全法↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式