中学校総合「地域防災マップ作成」単元計画

この単元計画は、生徒が地域を調査し、防災情報を地図にまとめる計画です。学校においては、この内容を授業づくり、単元計画、学習活動の設計の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

調査の安全管理、地域との連携、成果物の評価方法まで整理できます。

この文書の目的と使う場面#

本計画は、中学校の総合的な学習の時間を担当する教員が、学年会、管理職、養護教諭、学級担任、引率者、地域協力者と授業の実施内容を共有するために使用します。実施前には、対象学年、生徒の実態、実施日、活動場所、授業時数、校内の承認手続、保護者への通知、緊急連絡方法を確認します。

生徒が地域の避難所、避難経路、危険箇所、防災に役立つ施設や人材を調査し、自治体等の公開資料と照合して防災マップにまとめ、地域や保護者に発信することが目的です。授業中は、課題設定から情報収集、現地調査、整理・分析、地図作成、発表、振り返りまでの学習過程を確認し、教員間で支援と安全管理を統一します。危険箇所や避難所は、生徒の観察だけで確定せず、最新の自治体資料、施設管理者の情報、学校の防災計画等で確認します。

関連語：総合的な学習の時間、単元計画、個人情報、著作権

作るときのポイント#

1. 学習の問いと成果物をつなげる
   「地域で災害が起きたとき、どの情報があれば安全な行動を考えられるか」など、地域の実情に即した問いを設定し、調査結果を地図、凡例、解説、発表資料に反映させます。地図に載せる情報の出典と確認日も記録します。

1. 調査場所・日時・役割を明確にする
   班ごとの範囲、集合・解散場所、活動時間、引率者、連絡方法、雨天時の代替活動を記載します。道路の横断、河川・斜面・工事区域への接近、私有地への立入り、写真撮影や個人情報の記録を避けるルールを事前指導します。

1. 安全確保と緊急時の順序を具体化する
   体調不良、天候悪化、地震、交通上の危険、不審者、施設周辺の異常を想定します。兆候を見たら活動を中止して安全な場所へ移動し、引率者へ報告します。生命・身体に直ちに危険がある場合は、必要に応じて周囲に助けを求め、119番・110番等へ通報し、学校へ連絡します。その後、引率責任者から管理職、保護者等へ、学校の緊急時手順に従って報告します。

1. 多様な参加方法を準備する
   障害、アレルギー、持病、暑さや疲労への配慮、歩行や感覚面の困難を踏まえ、調査範囲の短縮、同行者、休憩場所、屋内での資料調査、地図作成や聞き取りの役割などを用意します。健康情報の共有は、実施に必要な教職員に限定し、養護教諭や保護者の情報と学校の計画を確認します。

1. 評価と公表を教師が確認する
   情報の収集・出典確認、協働、分析、表現、振り返りを評価の観点にします。ただし、評価や配慮の最終判断は教師が行います。発表資料は、個人名、顔が分かる写真、住宅の詳細、要配慮者に関する情報を含めず、公開範囲を学校と地域の関係者で確認します。

関連語：合理的配慮、単元計画、総合的な学習の時間、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【単元名】地域防災マップ作成
【学校名】架空・市立みどり中学校
【対象】第2学年【　】名
【実施日】全【　】時間（【実施期間】）
【主な場所】教室、校内、学校周辺の指定調査区域
【中心となる問い】地域で災害が起きたとき、どの情報をどのように伝えれば、安全な行動を考えられるだろうか。
【調査項目】自治体資料に示された避難所、避難経路、通行上の注意箇所、地域資源、防災掲示、災害時に確認すべき情報
【資料・機器】自治体の最新ハザードマップ・防災資料、学校の防災計画、白地図、端末、筆記具、緊急連絡票、反射材等
【連携】地域防災担当者、施設管理者、保護者に協力を依頼する。協力者名、日時、役割、連絡先は実施前に学校が確認する。
【成果物】出典と確認日を付した地域防災マップ、解説資料、発表資料
【発表相手】学年の生徒、保護者、地域協力者等（公開範囲は学校が決定）
【配慮】歩行距離、休憩、暑さ・寒さ、アレルギー、障害や体調に応じた参加方法を、本人・保護者・養護教諭等の情報と学校の計画に基づき調整する。屋内調査、同行、役割変更を準備する。

【学習過程】
|時間|学習活動|教師の支援・確認|準備物|
|---|---|---|---|
|1|地域の災害情報を知り、中心となる問いを設定する|自治体の最新資料を提示し、知識と予想を区別させる|防災資料、白地図|
|2|調査項目、班、範囲、役割を決める|私有地・危険区域への立入り禁止、写真と個人情報の扱いを指導する|調査計画用紙|
|3|資料や地域への聞き取りから情報を集める|出典、発行日、確認日を記録させる。断定できない情報には印を付ける|端末、記録用紙|
|4～5|学校周辺を班別に現地調査する|出発前に点呼、体調、服装、天候、連絡手段を確認する。教員は班の位置と帰着を把握する|緊急連絡票、地図|
|6|情報を分類し、資料と現地の違いを分析する|自治体・施設管理者等への再確認が必要な箇所を整理する|付箋、資料|
|7～8|防災マップと解説を作成する|避難所の名称・場所・利用条件等は最新資料で確認し、個人宅や顔写真を載せない|白地図、端末|
|9|相互評価と修正を行う|誤記、出典、見やすさ、安全な表現を確認する。最終評価は教師が行う|確認表|
|10|発表し、学習を振り返る|発表後に、情報の根拠と今後の備えを振り返らせる|発表資料、振り返り用紙|

【安全管理】
危険な天候、地震、交通上の危険、体調不良、不審者、施設周辺の異常を確認した場合は、班の活動を直ちに中止し、引率者の指示で安全な場所へ移動する。生徒は単独で判断して離れず、引率者へ報告する。生命・身体に直ちに危険がある場合は、周囲の安全を確保した上で必要に応じて119番・110番等へ通報し、引率責任者へ連絡する。引率責任者は学校代表【電話番号】へ連絡し、管理職へ報告する。その後の保護者連絡、医療機関等への連絡は、学校の緊急時手順と専門職の指示に従う。医療的判断は教員が独自に行わない。

【雨天時の代替活動】
自治体資料の比較、過去の災害記録の整理、校内の避難経路調査、地図の下書き、地域協力者への質問作成を行う。実施可否は天候、警報、学校の判断で決定する。

【評価の観点】
情報を目的に応じて収集し出典を確認したか、現地と資料を比較して考察したか、他者と協働して地図を改善したか、相手に伝わる表現で発信したか、地域の防災について自分の行動を振り返ったか。評価の最終判断は教師が行う。

関連語：単元計画、総合的な学習の時間、個人情報、著作権

良い文章の条件#

• 生徒、保護者、引率教員、管理職、地域協力者の誰が読む箇所かが分かり、実施日、集合・解散場所、調査範囲、班編成、引率者、連絡手段を探しやすく示しています。
• 課題設定から振り返りまでの時系列に、学習活動、教師の支援、安全管理、準備物、成果物、評価の観点が対応し、授業時間の不足や活動の重複がありません。
• 避難所や危険箇所は、自治体の最新ハザードマップ、防災資料、施設管理者の情報、学校の防災計画と照合し、出典・発行日または確認日を記録しています。
• 「危険」と感じた場所を断定したり、独自の安全基準を設けたりせず、立入禁止場所、交通上の注意、天候悪化時の中止判断を学校の計画と管理職の確認に結び付けています。
• 異常を発見した際の中止・退避・引率者への報告、緊急時の119番・110番等への通報、学校・管理職・保護者への連絡順序が明記され、連絡先は実施前に確認されています。
• 障害、体調、アレルギー等に応じた参加・避難・屋内代替の方法を示し、健康情報や写真・住宅情報の共有範囲を必要最小限にするとともに、評価・配慮の最終判断を教師が行う構成になっています。

関連語：個人情報、単元計画、総合的な学習の時間、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して渡します。

• 対象学年、学級数、予定する授業時数
• 総合的な学習の時間で育てたい資質・能力
• 地域の特徴と、扱いたい防災上のテーマ
• 校外調査の範囲、班数、実施時期
• 調査する項目と、使用する地図や端末
• 地域、自治体、保護者との連携方法
• 成果物の形式と発表相手
• 生徒の実態、配慮を要する事項
• 雨天時の代替活動と安全管理上の条件
• 評価の観点と、教師が確認したい学習成果

児童生徒、保護者、地域住民の実名は入力しません。
学校名、住所、避難行動に関わる詳細な位置情報も伏せます。
「中学校A」「地域X」「生徒B」のように置き換えます。

個別の健康情報や家庭事情は、必要性を再検討します。
入力前に、利用するAIの規約と学校の情報管理規程を確認します。

関連語：匿名化、単元計画、総合的な学習の時間、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

中学校の総合的な学習の時間で、「地域防災マップ作成」単元を計画してください。

【対象学年】中学【　】年
【授業時数】全【　】時間
【地域の特徴】地域Xは【　】
【中心となる問い】【　】
【現地調査の範囲】【　】
【調査項目】避難所、避難経路、危険箇所、地域資源など
【使用する資料・機器】【　】
【地域や保護者との連携】【　】
【成果物】【　】
【発表相手】【　】
【生徒の実態】【　】
【配慮を要する事項】【　】
【雨天時の代替活動】【　】
【評価の観点】【　】

課題設定、情報収集、現地調査、整理・分析、地図作成、
発表、振り返りの順に、各時間の学習活動を示してください。
教師の支援、安全管理、必要な準備物も示してください。
危険箇所や避難所の情報は断定せず、自治体の最新資料で確認する
欄を設けてください。
評価や配慮の最終判断は教師が行う前提にしてください。
個人情報を含めず、Markdownの表で作成してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 生徒、保護者、引率教員、管理職、地域協力者の誰が読む箇所かが分かり、実施日、集合・解散場所、調査範囲、班編成、引率者、連絡手段を探しやすく示しています。
- 課題設定から振り返りまでの時系列に、学習活動、教師の支援、安全管理、準備物、成果物、評価の観点が対応し、授業時間の不足や活動の重複がありません。
- 避難所や危険箇所は、自治体の最新ハザードマップ、防災資料、施設管理者の情報、学校の防災計画と照合し、出典・発行日または確認日を記録しています。
- 「危険」と感じた場所を断定したり、独自の安全基準を設けたりせず、立入禁止場所、交通上の注意、天候悪化時の中止判断を学校の計画と管理職の確認に結び付けています。
- 異常を発見した際の中止・退避・引率者への報告、緊急時の119番・110番等への通報、学校・管理職・保護者への連絡順序が明記され、連絡先は実施前に確認されています。
- 障害、体調、アレルギー等に応じた参加・避難・屋内代替の方法を示し、健康情報や写真・住宅情報の共有範囲を必要最小限にするとともに、評価・配慮の最終判断を教師が行う構成になっています。

関連語：プロンプト、単元計画、総合的な学習の時間、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

校外活動では、事前に経路を下見し、交通事情と危険を確認します。
天候、警報、熱中症、災害発生時の対応は学校の計画に従います。
引率者、班の位置確認、緊急連絡方法は管理職と共有します。

住宅、表札、車両番号、顔が写った写真は掲載しません。
写真を使う場合は、撮影範囲と校内利用の扱いを確認します。
地図上に個人宅の事情や要配慮者の情報を書きません。

自治体の地図、写真、記号を転載するときは、利用条件を確認します。
出典、作成日、調査日を記載し、出典不明の画像は使いません。
AIが作った避難所や危険箇所の情報は、そのまま使用しません。
教師が自治体資料、現地状況、学校の規程と照合します。

AIの出力は、目標、時数、安全、評価の面から教職員が確認します。
評価、参加の可否、配慮の内容をAIに決めさせません。

関連語：著作権、単元計画、総合的な学習の時間、個人情報

関連する文書#

• 0148 高校地理総合「防災・ハザードマップ分析」指導案：防災地図の読み取りや分析の学習に関連します。
• 0159 高校探究「課題の設定・リサーチクエスチョン」指導案：地域課題から探究の問いを作る方法に関連します。
• 0160 高校探究「中間発表・ポスターセッション」指導案：調査結果を発表し、改善する活動に関連します。
• 0138 中学校技術「情報通信・ネットワークとプログラミング」：地図情報やデジタル機器を扱う学習に関連します。

関連語：単元計画、総合的な学習の時間、個人情報、著作権

参考資料#

• 学校保健安全法↗
• 災害対策基本法↗
• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式