探究活動：インタビュー調査聞き取りメモシート

探究活動で行うインタビューの内容を、調査後に整理するためのシートです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

対象者の基本情報、主な発言、気づき、次回の問いを記録できる形にします。

この文書の目的と使う場面#

このシートは、小学校・中学校・高等学校・大学の探究活動で、児童生徒・学生がインタビュー直後に、聞いた内容と自分の気づきを整理するために使います。教員は、調査前に調査の目的、対象者への依頼方法、記録してよい範囲を確認し、調査後に記入を促します。児童生徒・学生は、対象者の立場を簡潔に記録し、発言と自分の解釈を分けて書きます。

授業では、インタビュー終了後の10～20分程度を使い、記憶が新しいうちに記入します。その後、個人または班で記録を共有し、複数の対象者の発言を比べたり、追加で調べる内容を決めたりします。聞き取った内容を発表資料やレポートに使う場合は、本人が特定されない表し方、引用の範囲、共有する相手を教員と確認します。

このシートは、対象者を評価するためのものではありません。発言を事実として記録する欄と、調査者が考えたことを書く欄を分けることで、聞いた情報、そこから生まれた疑問、次の調査の課題を整理します。氏名、住所、電話番号、病歴など、探究の目的に必要のない個人情報は書きません。

関連語：個人情報、生成AI、著作権、プロンプト

作るときのポイント#

1. 対象と目的を冒頭に示します。 対象学年、調査テーマ、インタビューの目的を最初に書き、「何を知るために聞くのか」を一文で示します。低学年では、必要に応じて「聞いたこと」「思ったこと」「もっと知りたいこと」のような語に置き換えます。

1. 記入欄を学習の順序に合わせます。 「基本情報」→「主な発言」→「確認できた事実」→「自分の気づき」→「次回の問い」→「振り返り」の順に配置します。発言欄には要点を短く書ける行を用意し、発言と解釈が混ざらない見出しにします。

1. 個人情報と記録方法の注意を明記します。 氏名の代わりに「地域の商店主」「卒業生」などの立場を記す方法を示します。録音・撮影・記録の共有は、対象者への説明と学校内の確認を経て行うものとし、シートには必要以上の個人情報を書かないよう伝えます。

1. 記入例は、事実と考察が分かれる内容にします。 例えば「店では量り売りを週に3回行っている」は確認した内容、「買う量を選べることが利用しやすさにつながるかもしれない」はインサイトとして示します。対象者の発言を都合よく言い換えたり、根拠なく一般化したりしない例にします。

1. 印刷・共有前の確認欄を設けます。 調査日、記録者、共有してよい範囲、追加確認が必要な点を記入できるようにします。A4用紙で文字が小さくなりすぎないか、表の行が不足しないか、白黒印刷でも見出しを区別できるかを教員が確認します。

関連語：個人情報、生成AI、著作権、プロンプト

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

ひかり野学園中等部　第2学年
探究活動　インタビュー調査 聞き取りメモシート

テーマ：地域の店は、地域の人にどのような役割を果たしているのだろう
今日の目的：店の人の経験や工夫を聞き、地域の店について考える材料を集める

実施日：【実施日】　　　班：【班】　　　記録者：【記録者】
対象者の立場：【例：地域の商店主】
対象者との関係：【例：地域の方】
共有してよい範囲：【本人に確認した範囲を記入】

■ はじめに確認
・相手の話をさえぎらずに聞きます。
・聞いたことは、できるだけ事実と自分の考えを分けて記録します。
・氏名、住所、電話番号など、調査に必要のない個人情報は書きません。
・録音、撮影、発表資料への掲載は、相手と先生に確認します。
・分からないことは「もう少し詳しく教えてください」と聞き返します。

■ 1　主な発言
対象者が話したことを、短くまとめて書きましょう。必要な場合は「」で発言を示します。

| 話題 | 主な発言・聞いた内容 |
|---|---|
| 店の役割 | 【聞いた内容】 |
| 工夫していること | 【聞いた内容】 |
| 困っていること・変化 | 【聞いた内容】 |
| そのほか大切だと思った話 | 【聞いた内容】 |

■ 2　事実として確認できたこと
数字、時期、行っていることなど、話の中で確認できた事実を書きましょう。
・【確認できた事実】
・【確認できた事実】

■ 3　インサイト（話を聞いて気づいたこと）
「なぜだろう」「～かもしれない」と考えたことを書きましょう。これは自分の解釈であり、対象者の評価や確定した結論ではありません。
・【気づいたこと】
・【その理由】

■ 4　次回の問い
次の調査や追加のインタビューで、確かめたいことを書きましょう。
・【次に確かめたい問い】
・【調べる資料や、聞いてみたい相手】

■ 5　調査後の振り返り
よく聞けたこと：【振り返り】
まだ分からないこと：【振り返り】
次に改善したい聞き方：【振り返り】

■ 記入例
対象者の立場：地域の商店主
主な発言・聞いた内容：「買う量を選べるように、少ない量でも販売している」
確認できた事実：商品を少ない量から販売している。
インサイト：必要な分だけ買えることが、利用しやすさにつながるかもしれない。
次回の問い：利用する人は、どのような点を便利だと感じているのだろう。

先生との確認：個人情報の記載なし　□確認済み

関連語：個人情報、生成AI、著作権、プロンプト

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 対象学年に応じた漢字、語句、ふりがな、説明量になっており、児童生徒・学生が「何を聞き、どこに書くか」を教員の口頭説明だけに頼らず理解できます。
• 構成が調査後の行動に沿っています。 対象者の立場、発言、確認できた事実、インサイト、次回の問い、振り返りが区別され、発言を先に解釈してしまわない配置になっています。
• 原資料との照合ができます。 インタビューの質問項目、授業の探究計画、対象者に説明した内容、記録・共有の方法とシートの記載が一致しているか確認します。引用する発言や統計を加える場合は、元の記録や出典を確認します。
• このシート固有の誤りを防いでいます。 対象者の発言を事実と断定しすぎないこと、調査者の感想を発言として書かないこと、個人を特定できる情報や不要な録音・撮影情報を残さないことを注意書きで示します。
• 学習上の次の行動につながります。 「分かった」で終わらず、追加で確かめる問い、調べる資料、聞いてみたい相手を記入できます。対象者への評価、探究の合否、調査結果の最終判断をシート上で求めていません。
• 校内で使用前後の確認をしています。 担任または担当教員が、対象者への依頼・同意の扱い、共有範囲、発表資料への転載、個人情報の保管方法を学校の手続に沿って確認し、A4印刷、白黒表示、記入スペース、表の崩れを点検しています。

関連語：個人情報、生成AI、著作権、プロンプト

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

• 対象校種と学年
• 教科や探究活動のテーマ
• インタビューの目的
• 対象者の立場や分野
• 記録する項目
• 記入する時間と用紙の大きさ
• 児童生徒が一人で記入するかどうか
• 発言、気づき、次回の問いの欄の広さ
• ふりがな、例示、選択肢の必要性
• 教員が確認する観点

実名、顔写真、住所、電話番号、メールアドレスは入力しません。
所属先が特定される情報も、必要がなければ伏せます。
「地域の福祉施設職員」「保護者C」のように置き換えます。

実際の発言を使うときは、個人が特定されない形にします。
発言の一部を入力する場合も、必要最小限にとどめます。
利用する生成AIの規約と、学校や自治体の規程を確認します。

関連語：匿名化、生成AI、個人情報、著作権

コピーして使えるプロンプト#

【対象校種・学年】向けに、探究活動のインタビュー調査聞き取りメモシートを作成してください。

調査テーマ：【テーマ】
インタビューの目的：【目的】
対象者の立場：【例：地域の商店主】
記入時間：【時間】
用紙：【A4片面など】
必要な欄：対象者の基本情報、主な発言内容、事実として確認できたこと、
インサイト、次回の問い、調査後の振り返り

条件：
- 児童生徒・学生が記入しやすい短い表現にする
- 発言と調査者の解釈を分ける
- 個人情報を書きすぎない注意書きを入れる
- 対象者を評価したり、結論を断定したりしない
- 記入例を1つ入れる
- Markdownの表で示す
- 学校の実態に合わない法令名や数値基準は入れない


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 対象学年に応じた漢字、語句、ふりがな、説明量になっており、児童生徒・学生が「何を聞き、どこに書くか」を教員の口頭説明だけに頼らず理解できます。
- **構成が調査後の行動に沿っています。** 対象者の立場、発言、確認できた事実、インサイト、次回の問い、振り返りが区別され、発言を先に解釈してしまわない配置になっています。
- **原資料との照合ができます。** インタビューの質問項目、授業の探究計画、対象者に説明した内容、記録・共有の方法とシートの記載が一致しているか確認します。引用する発言や統計を加える場合は、元の記録や出典を確認します。
- **このシート固有の誤りを防いでいます。** 対象者の発言を事実と断定しすぎないこと、調査者の感想を発言として書かないこと、個人を特定できる情報や不要な録音・撮影情報を残さないことを注意書きで示します。
- **学習上の次の行動につながります。** 「分かった」で終わらず、追加で確かめる問い、調べる資料、聞いてみたい相手を記入できます。対象者への評価、探究の合否、調査結果の最終判断をシート上で求めていません。
- **校内で使用前後の確認をしています。** 担任または担当教員が、対象者への依頼・同意の扱い、共有範囲、発表資料への転載、個人情報の保管方法を学校の手続に沿って確認し、A4印刷、白黒表示、記入スペース、表の崩れを点検しています。

AIの出力は、そのまま配付しません。
学年、活動時間、記入量、表現の難しさを教職員が確認します。
記入例に実在の人物や学校が含まれていないことも確認します。

関連語：プロンプト、個人情報、著作権、生成AI

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

インタビュー前に、目的、記録方法、利用範囲を対象者へ説明します。
録音や撮影をする場合は、対象者の同意を確認します。
学校の活動として必要な手続は、所属する自治体・学校の規程で確認します。

メモには、実名や連絡先を書かない方法を優先します。
対象者が話した個人的な事情を、探究発表で不用意に公開しません。
発表資料に使う発言は、公開してよい範囲を確認します。

発言を正確に引用できない場合は、要約として示します。
他人の文章、写真、図表を無断で転載しないようにします。
著作物を利用するときは、出典や利用条件を確認します。

AIは、発言の重要度や調査の結論を決める道具ではありません。
AIの整理案には誤りや偏りがあるため、教職員が確認します。
対象者への配慮と、探究としての妥当性を人が最終判断します。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、生成AI

関連する文書#

• 0248 文献・情報ソース信頼性評価チェック：インタビュー情報の信頼性や限界を検討します。
• 0249 アンケート調査設問設計テンプレート：聞き取り後に行う質問紙の設計に使います。
• 0270 KJ法アイディア分類テンプレート：複数の発言や気づきを分類します。
• 0288 職業インタビュー質問構成シート：職業をテーマにした質問を組み立てます。
• 0295 ポスターセッション発表評価シート：調査結果の発表を振り返ります。

関連語：個人情報、著作権、生成AI、プロンプト

参考資料#

• 所属する自治体・学校の規程・様式
• 所属する学校の個人情報保護に関する規程
• 利用する生成AIサービスの利用規約と学校の運用ルール↗