小学校国語：原稿用紙の正しい使い方ガイド

小学校国語で使う、原稿用紙の書き方を示す見本シートです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

かぎ括弧、促音、拗音の扱いを、児童が見て理解できる形にします。

この文書の目的と使う場面#

このシートは、小学校の国語科で作文や読書感想文を書く児童に、原稿用紙の一ますの使い方を目で確認させるための見本です。主な対象は、原稿用紙を使い始める第3学年以降の児童ですが、学年や使用する教科書に応じて内容を調整します。担任または国語科担当者が、作文指導の導入時、下書きから清書へ移る時、提出前の確認時に配付します。

児童は、かぎ括弧「　」、促音「っ」、拗音「ゃ・ゅ・ょ」をそれぞれ一ますに書くこと、行の始めや終わりで記号が分かれないようにすることを確認します。教師は、実際の原稿用紙と見本シートを並べ、学校で採用している教科書や指導例に合わせて説明します。保護者へ家庭学習用に渡す場合は、採点基準ではなく、書くときの確認資料であることを明記します。

配付前に、対象学年、使用する原稿用紙のます目、実施日【実施日】、提出物の有無【提出物】を記入します。児童の誤りを直ちに評価する資料ではなく、自分で見直すための手掛かりとして使用します。

関連語：著作権、個人情報、引用、学習指導要領

作るときのポイント#

1. 対象と目的を先に示します。 冒頭に「第【学年】学年」「作文・読書感想文で使います」などを示し、児童が何を見直す資料か分かるようにします。説明は「一ますに一つの文字や記号を書きます」など、短い文にします。

1. 一ますの見本を大きく示します。 「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」も、他の文字と同じく一ますを使うことを明示します。小さい文字を二つまとめて一ますに入れる例や、ますの外にはみ出す例は、誤りとして分けて示します。文字の位置は、学校で使う原稿用紙の見本と照合します。

1. かぎ括弧の役割と位置を分けて説明します。 会話や引用の始まりに「、終わりに」を使い、それぞれ一ますに書くことを示します。開き括弧と閉じ括弧を同じますに入れない見本を掲載します。行頭・行末の扱いは、採用している教科書や校内の指導方法に合わせます。

1. 迷いやすい行替えを図で示します。 本シートでは、文末の「。」や閉じ括弧が行頭に来ないようにする例、開き括弧が行末に残らないようにする例を掲載します。実際の原稿用紙で、前の文字を同じ行に入れる、または次の行へ送る方法を確認し、地域や学校で異なる扱いを断定しません。

1. 印刷後の見え方と校内確認を行います。 A4判・片面で、ます目、記号、正しい例、迷いやすい例、児童の練習欄、振り返り欄の順に配置します。白黒印刷でも「正しい」「注意」が区別できるよう、見出し、囲み、記号を使います。国語科担当者が内容を確認し、学年主任または管理職が配付方法と個人情報の有無を確認します。

関連語：著作権、個人情報、引用、学習指導要領

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

ひかり野小学校　国語
原稿用紙の正しい使い方ガイド

学年・組【　　　】　名前【　　　　　　　　　】　実施日【　　　　　　】

めあて
原稿用紙の一ますの使い方を確かめて、作文を読みやすく書こう。

1　かぎ括弧「　」の使い方
話したことや、文章から取り出した言葉を表すときに使います。
「 と 」は、それぞれ一ますに一つずつ書きます。

正しい例
｜「｜き｜ょ｜う｜は｜晴｜れ｜で｜す｜。｜」｜
※「、」の一ますと「。」の一ますも使います。
※このシートの例では、記号を一ますに一つ書いています。

気をつける例
｜「き」｜　×　開き括弧と文字を同じますに入れない。
｜「｜き｜ょ｜う｜は｜晴｜れ｜で｜す｜。｜ ｜
　　　　×　閉じ括弧を忘れない。

2　小さい「っ」の使い方
「っ」も一つの文字です。前の文字と同じますに入れません。

正しい例
｜き｜っ｜て｜
｜ま｜っ｜す｜ぐ｜
｜や｜っ｜た｜

気をつける例
｜き｜っ｜て｜　○　「っ」も一ます。
｜きっ｜て｜　×　「き」と「っ」を同じますに入れない。

3　小さい「ゃ・ゅ・ょ」の使い方
「ゃ・ゅ・ょ」も一つの文字です。「きゃ」「しゅ」「ちょ」のように
読んでも、一ますに二つの文字を入れません。

正しい例
｜き｜ゃ｜く｜
｜し｜ゅ｜く｜だ｜い｜
｜ち｜ょ｜う｜せ｜ん｜

気をつける例
｜きゃ｜く｜　×　「き」と「ゃ」を同じますに入れない。
｜しゅ｜く｜だ｜い｜　×　「し」と「ゅ」を同じますに入れない。

4　行の始めと終わり
このシートでは、文末の「。」や閉じ括弧「」が行の始めに来ないようにします。
開き括弧「が行の終わりに残らないようにもします。

例
行の終わり　｜わ｜た｜し｜は｜「｜
次の行　　　｜本｜を｜読｜み｜ま｜し｜た｜」｜。｜
　　　　　　　　　　↓
前の行　　　｜わ｜た｜し｜は｜「｜本｜を｜
次の行　　　｜読｜み｜ま｜し｜た｜」｜。｜

原稿用紙の使い方は、学校の指導に合わせて確認します。
迷ったときは、先生に見本を見せて聞きましょう。

5　自分で確かめよう
□　「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」を一ますに書いた。
□　「」をそれぞれ一ますに書いた。
□　「。」や「」が行の始めに来ていない。
□　開き括弧「が行の終わりに残っていない。

今日分かったこと・次に気をつけること
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

関連語：著作権、個人情報、引用、学習指導要領

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 第【学年】学年程度の児童が、教師の追加説明なしでも「何を一ますに書くか」「どこを見直すか」を理解できる語句と文の長さにします。必要に応じて、促音・拗音にふりがなや読み方の例を添えます。
• 学習の順序に沿っていること。 「めあて」から始め、かぎ括弧、促音、拗音、行頭・行末の例、確認欄、振り返りへ進む構成にします。見本と注意例を近くに置き、児童が視線を往復させずに比較できるようにします。
• 原稿用紙と学校の原資料を確認していること。 使用する教科書の作文指導、学校で実際に配付する原稿用紙、学年の指導案や既存の記入例を照合します。記号の位置や行替えの扱いに校内の約束がある場合は、それを優先し、出典または確認先を作成者用に記録します。
• この教材固有の誤りを防いでいること。 「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」を他の文字と同じ一ますに書くこと、開き括弧と閉じ括弧を別々に書くこと、句読点や閉じ括弧を行頭に置かない例を正確に示します。例文中のます数と表示上の区切りが一致しているかも確認します。
• 印刷・画面表示に耐えること。 白黒印刷でも正誤の区別ができ、囲みや見出しが欠けない文字サイズにします。罫線、全角記号、改行位置が崩れないようPDF等で試し刷りを行い、実際の原稿用紙と同じ向き・大きさで見比べます。
• 校内確認と利用条件を明確にしていること。 教材担当者だけで確定せず、国語科担当者と学級担任が内容を確認します。写真や外部画像を使う場合は利用条件と出典を確認し、可能なら自作の図と架空の例文を用います。配付日【配付日】、確認者【確認者】を記録し、AIに採点、合否、個別の支援方針を決めさせない運用にします。

関連語：著作権、個人情報、引用、学習指導要領

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してから、AIに入力します。

• 対象学年：【例：小学校第3学年】
• 使用場面：【例：読書感想文を書く前の説明】
• 扱う内容：【かぎ括弧、促音、拗音】
• 児童に示す例文：【例：「今日は晴れです。」】
• シートの大きさ：【例：A4判、片面】
• 表現の条件：【短文、大きな文字、ふりがな付き】
• 教師が補足する内容：【例：行末の記号の扱い】
• 出力形式：【見出し、説明、原稿用紙の例】

児童の実名、作品名、住所、写真、個別の学習状況は入力しません。
学校名を入れる場合も、架空名や「自校」に置き換えます。
児童の誤答を扱う場合は、「例1」「児童A」のように匿名化します。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、引用

コピーして使えるプロンプト#

小学校国語で使う「原稿用紙の正しい使い方ガイド」を作成してください。

対象学年：【小学校第○学年】
使用場面：【作文、読書感想文など】
用紙：【A4判・片面】
扱う内容：
・かぎ括弧「」の書き方
・促音「っ」の書き方
・拗音「ゃ」「ゅ」「ょ」の書き方
・児童が迷いやすい行頭や行末の例

次の条件を守ってください。
・児童に分かる、やさしい日本語にする
・一ますに入る文字や記号を明確に示す
・正しい例と迷いやすい例を並べる
・例文は架空の短文にする
・説明に「学校の指導に合わせて確認します」と入れる
・教師が確認しやすいよう、内容ごとに見出しを付ける
・評価や採点をAIに決めさせない
・Markdownで、見出し、説明、例の順に出力する


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 第【学年】学年程度の児童が、教師の追加説明なしでも「何を一ますに書くか」「どこを見直すか」を理解できる語句と文の長さにします。必要に応じて、促音・拗音にふりがなや読み方の例を添えます。
- **学習の順序に沿っていること。** 「めあて」から始め、かぎ括弧、促音、拗音、行頭・行末の例、確認欄、振り返りへ進む構成にします。見本と注意例を近くに置き、児童が視線を往復させずに比較できるようにします。
- **原稿用紙と学校の原資料を確認していること。** 使用する教科書の作文指導、学校で実際に配付する原稿用紙、学年の指導案や既存の記入例を照合します。記号の位置や行替えの扱いに校内の約束がある場合は、それを優先し、出典または確認先を作成者用に記録します。
- **この教材固有の誤りを防いでいること。** 「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」を他の文字と同じ一ますに書くこと、開き括弧と閉じ括弧を別々に書くこと、句読点や閉じ括弧を行頭に置かない例を正確に示します。例文中のます数と表示上の区切りが一致しているかも確認します。
- **印刷・画面表示に耐えること。** 白黒印刷でも正誤の区別ができ、囲みや見出しが欠けない文字サイズにします。罫線、全角記号、改行位置が崩れないようPDF等で試し刷りを行い、実際の原稿用紙と同じ向き・大きさで見比べます。
- **校内確認と利用条件を明確にしていること。** 教材担当者だけで確定せず、国語科担当者と学級担任が内容を確認します。写真や外部画像を使う場合は利用条件と出典を確認し、可能なら自作の図と架空の例文を用います。配付日【配付日】、確認者【確認者】を記録し、AIに採点、合否、個別の支援方針を決めさせない運用にします。

関連語：生成AI、著作権、個人情報、引用

出力フォーマット#

正しい例：
［ます］［「］［き］［ょ］［う］［は］［晴］［れ］［で］［す］［。］

ポイント：
「きょ」は「き」と「ょ」を、それぞれ一ますに書きます。

注意点（個人情報・著作権・確認）#

児童の作文を例に使う場合は、実名や固有の出来事を削ります。
作品の写真をAIに入力する場合も、個人が特定されないようにします。
氏名、顔写真、住所、家庭状況、個別の配慮事項は入力しません。

教科書や市販教材の文章を長く転載しないでください。
例文は、教師が作るか、短いオリジナル文を使います。
著作権上の扱いに迷う場合は、学校の担当者に確認します。

原稿用紙の細かな指導には、教材や学級による違いがあります。
かぎ括弧、句読点、行末の扱いを教師が確認します。
AIの出力をそのまま配付せず、誤りや不自然な表現を直します。

AIは、児童の理解度や評価を決めるために使いません。
配付の可否、指導内容、個別の支援は教職員が判断します。

関連語：個人情報、著作権、引用、学習指導要領

関連する文書#

• 0201 小学校国語：新出漢字練習シート：作文で使う漢字の練習に活用できます。
• 0202 小学校国語：読書感想文構成シート：感想文を書く順序の整理に使えます。
• 0281 小学校国語：ローマ字変換早見表（訓令式・ヘボン式）：表記の違いを確認できます。
• 0251 小中高共通：新聞記事比較・社説要約ワーク：文章を引用してまとめる活動につながります。
• 0266 小中高共通：情報モラル・著作権クイズプリント：文章や教材の利用に関する注意を学べます。

関連語：著作権、個人情報、引用、学習指導要領

参考資料#

• 小学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式