小学校国語：ローマ字変換早見表（訓令式・ヘボン式）

小学校で学ぶローマ字の表記と、パソコン入力の方法を整理した資料です。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、児童が見やすく、入力時にも使いやすい下敷き原稿の作り方を示します。

この文書の目的と使う場面#

この資料は、小学校第3学年の国語で学ぶローマ字について、かなの表記、訓令式、ヘボン式、キーボード入力の例を一つに整理するための下敷き原稿です。主な読み手は児童ですが、授業で配付する担任、家庭で確認する保護者、印刷前に内容を確認する教職員も対象にします。

担任は、ローマ字の学習を始める前後、または国語と情報機器の学習を関連付ける時間に使用します。児童は、かなをローマ字で表すときと、パソコンで日本語を入力するときでは、同じ音でも示し方が異なる場合があることを確認します。例えば、「し」は訓令式では「si」、ヘボン式では「shi」と書きますが、日本語入力では「si」「shi」のいずれでも変換できる機種があります。

表は、ローマ字の正誤を機械的に判定するものではありません。学校で採用している教科書の表記、使用する入力機器の設定、児童の学習段階を確認した上で、必要な部分を掲載します。配付時には、表記用のローマ字と入力用の文字列を別の欄に示し、「どちらが正しいか」ではなく「何に使う表記か」を説明します。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

作るときのポイント#

1. 用途を見出しで分けます。 「訓令式・ヘボン式」はローマ字表記の欄、「キーボード入力例」は日本語入力の欄とし、同じ文字列でも目的が違うことを明記します。冒頭に「入力例は使用する日本語入力システムによって異なる」と短く添えます。

1. 50音は行ごとに整理します。 あ行からわ行までを順に並べ、「し・ち・つ・ふ・じ・ぢ・づ・を」など、方式によってつづりが変わるかなを目立たせます。「ん」は、後に母音や「や行」が続くときに別の音とつながって読まれないよう、「n’」や「nn」などの入力例を示し、機器で確認します。

1. 特殊な入力を独立して説明します。 小さい「っ」は、次の子音を重ねて「kitte」のように入力します。拗音は「きゃ＝kya」「しゅ＝shu」「ちょ＝cho」などを例にします。長音は、学校で扱う表記と入力時の扱いが一致しないことがあるため、「スーパー＝su-pa-」のように断定せず、実際の入力機器で変換を試します。

1. 読みやすさと印刷状態を確認します。 かな、ローマ字、入力例の文字サイズをそろえ、色だけに頼らず太字や罫線でも区別します。A4用紙などの大きさ、片面印刷、ラミネート後の見え方を確認し、表の改行や記号の欠落がないかを試し刷りします。

1. 原資料と校内の使用条件を照合します。 採択教科書や学校で使用するローマ字表、端末の日本語入力設定を確認します。作成者だけで確定せず、学年担当、国語担当、情報機器担当などが、表記、入力例、ふりがな、実施時期、配付範囲を確認してから配付します。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

みらい市立みらい小学校
小学校国語　ローマ字変換早見表
――表記とキーボード入力を比べよう――

対象：第3学年　　　実施日：【実施日】
使い方：かなをローマ字で書くときは「訓令式」または「ヘボン式」を見ます。
パソコンで入力するときは、「キーボード入力例」を見ます。
入力例は、使う機器や日本語入力の設定によって異なることがあります。

かな行　　訓令式　　ヘボン式　　キーボード入力例
あ行　　　a i u e o　a i u e o　a i u e o
か行　　　ka ki ku ke ko　ka ki ku ke ko　ka ki ku ke ko
さ行　　　sa si su se so　sa shi su se so　sa/shi
た行　　　ta ti tu te to　ta chi tsu te to　ti/chi、tu/tsu
な行　　　na ni nu ne no　na ni nu ne no　na ni nu ne no
は行　　　ha hi hu he ho　ha hi fu he ho　hu/fu
ま行　　　ma mi mu me mo　ma mi mu me mo　ma mi mu me mo
や行　　　ya yi yu ye yo　ya yi yu ye yo　ya yu
ら行　　　ra ri ru re ro　ra ri ru re ro　ra ri ru re ro
わ行　　　wa wi wu we wo　wa wi wu we wo　wa/wo
ん　　　　n’　　　　 n’　　　　 nn（または n’）

表記が変わるかな
し　　　　si　　　　 shi　　　　 si / shi
ち　　　　ti　　　　 chi　　　　 ti / chi
つ　　　　tu　　　　 tsu　　　　 tu / tsu
ふ　　　　hu　　　　 fu　　　　　hu / fu
じ　　　　zi　　　　 ji　　　　　 zi / ji
ぢ　　　　di　　　　 ji　　　　　 di / ji
づ　　　　du　　　　 zu　　　　　 du / zu
を　　　　wo　　　　 wo　　　　　 wo

入力の見本
・「さくら」→ sakura
・「しお」→ sio または shio
・「ちゃ」→ tya または cha
・「きって」→ kitte
・「しんぶん」→ shinbun、または sinbun
・「がっこう」→ gakkou
・「きょう」→ kyou

覚えておこう
1　小さい「っ」は、次の音の子音を重ねます。
　例：きって → kitte、がっこう → gakkou
2　拗音（ようおん）は、二つのかなを続けて入力します。
　例：きゃ → kya、しゅ → shu、ちょ → cho
3　「ん」は、後に母音や「や・ゆ・よ」が続くとき、区切りが分かるよう
　n’または nn を使うことがあります。
4　長音は、入力機器や表記の決め方で扱いが異なります。
　迷ったときは、先生と入力画面を確認します。

確認欄
この表の表記と入力例を確認しました。
学年担当：【確認者】　国語担当：【確認者】　機器設定の確認：【確認者】

※この原稿は、採択教科書、学校で使用するローマ字表、実際の日本語入力の設定を
確認してから印刷・配付します。訓令式とヘボン式は、使う目的を確かめて書き分けます。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 第3学年の児童が一人で参照できるよう、「表記を見る欄」と「入力を見る欄」を見出しで分け、必要な用語には「拗音（ようおん）」のように読み方を添えます。
• 学習の順序に沿っていること。 目的と使い方、50音表、方式の違い、入力の見本、小さい「っ」・拗音・「ん」・長音の注意、確認欄の順に配置し、説明なしでも次の行動が分かる構成にします。
• 原資料と機器設定を確認していること。 採択教科書や学校で用いるローマ字表を基準にし、日本語入力の実機または学校端末で「si／shi」「ti／chi」「n’／nn」などを試します。入力結果を確認せず、一般的な例として固定しません。
• この資料特有の誤りを防いでいること。 訓令式の「si・ti・tu・hu・zi」とヘボン式の「shi・chi・tsu・fu・ji」を混同せず、「ぢ」「づ」「を」の扱いも欄ごとに点検します。小さい「っ」の子音重ね、「ん」の区切り、長音の入力を一律の正解として示さないことも重要です。
• 紙面上の区別が保たれていること。 かな、訓令式、ヘボン式、入力例を罫線・見出し・太字で区別し、白黒印刷でも判別できるようにします。小さい文字、アポストロフィ、ハイフン、改行位置が崩れないかを試し刷りで確認します。
• 校内確認を経て配付すること。 作成者、学年担当、国語担当、必要に応じて端末担当が、対象学年、実施日、表記、入力例、確認欄、学校名を点検します。児童の学習上の最終的な評価や個別の判断を、この早見表やAIだけで決めないようにします。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してから、生成AIに入力します。

• 対象学年と、学習するローマ字の範囲
• 訓令式とヘボン式のどちらを掲載するか
• ひらがな、ローマ字、入力例の掲載順
• 小さい「ゃ・ゅ・ょ」「っ」と「ん」の説明の有無
• 紙の大きさ、縦横、片面か両面か
• 下敷き用か、掲示用か、配付用か
• 文字の大きさ、色、ふりがなの必要性
• 使用する日本語入力ソフトや端末の種類

児童の名前、住所、学級名簿、個別の支援情報は入力しません。教材作成に不要な個人情報は、最初から除きます。学校名を入れる場合も、校内で使う原稿では仮名に置き換えて試作します。AIの出力は、教職員が表記、入力例、学年への適合性を確認してから使います。

関連語：個人情報、著作権、生成AI、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

あなたは小学校国語と教材編集に詳しい教職員です。
次の条件で、ローマ字変換早見表の原稿を作成してください。

【対象学年】：【例：小学校3年生】
【用途】：【例：机上に置く下敷き】
【用紙】：【例：A4縦、片面】
【掲載方式】：訓令式とヘボン式を併記
【入力例】：日本語入力で使いやすい代表例を掲載
【特に説明する内容】：小さい「っ」、拗音、「ん」、長音
【デザイン上の条件】：大きな文字、行ごとの整理、色は3色以内
【学校名】：みらい市立みらい小学校

50音を行ごとの表にし、次の欄を作ってください。
「かな」「訓令式」「ヘボン式」「キーボード入力例」。
表記と入力方法が異なる場合は、短い注記を付けてください。
内容に不確かな点がある場合は、断定せず確認事項として示してください。
児童に分かる言葉で書き、完成前に教職員が確認する注意書きも付けてください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 第3学年の児童が一人で参照できるよう、「表記を見る欄」と「入力を見る欄」を見出しで分け、必要な用語には「拗音（ようおん）」のように読み方を添えます。
- **学習の順序に沿っていること。** 目的と使い方、50音表、方式の違い、入力の見本、小さい「っ」・拗音・「ん」・長音の注意、確認欄の順に配置し、説明なしでも次の行動が分かる構成にします。
- **原資料と機器設定を確認していること。** 採択教科書や学校で用いるローマ字表を基準にし、日本語入力の実機または学校端末で「si／shi」「ti／chi」「n’／nn」などを試します。入力結果を確認せず、一般的な例として固定しません。
- **この資料特有の誤りを防いでいること。** 訓令式の「si・ti・tu・hu・zi」とヘボン式の「shi・chi・tsu・fu・ji」を混同せず、「ぢ」「づ」「を」の扱いも欄ごとに点検します。小さい「っ」の子音重ね、「ん」の区切り、長音の入力を一律の正解として示さないことも重要です。
- **紙面上の区別が保たれていること。** かな、訓令式、ヘボン式、入力例を罫線・見出し・太字で区別し、白黒印刷でも判別できるようにします。小さい文字、アポストロフィ、ハイフン、改行位置が崩れないかを試し刷りで確認します。
- **校内確認を経て配付すること。** 作成者、学年担当、国語担当、必要に応じて端末担当が、対象学年、実施日、表記、入力例、確認欄、学校名を点検します。児童の学習上の最終的な評価や個別の判断を、この早見表やAIだけで決めないようにします。

関連語：生成AI、プロンプト、著作権、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

ローマ字表は、学習上の表記と、端末への入力方法を区別して作ります。日本語入力ソフトは、複数の入力方法に対応することがあります。反対に、端末の設定によって入力できない場合もあります。教室で使う端末を実際に操作し、例に誤りがないか確認します。

訓令式とヘボン式の扱いは、授業の目的や教科書の説明に合わせます。長音や「ん」の表し方には、表記上の考え方と入力上の工夫があります。児童に一つの方法だけを絶対視させない説明が必要です。

画像、フォント、キーボード図を外部から使う場合は、著作権や利用条件を確認します。生成AIが作った表も、そのまま配付しません。教職員が50音、記号、入力例、学年への適合性を確認し、最終判断をします。児童の氏名を入力例に使う場合は、架空の語に置き換えます。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

関連する文書#

• 0201 小学校国語：新出漢字練習シート：国語の基礎技能を反復する教材として関連します。
• 0211 小学校英語：アルファベットなぞり書きプリント：ローマ字を書くための文字練習に使えます。
• 0271 小学校国語：原稿用紙の正しい使い方ガイド：ローマ字を含む文章を書く活動と関連します。
• 0266 小中高共通：情報モラル・著作権クイズプリント：端末利用や教材の著作権を学ぶ資料です。

関連語：著作権、個人情報、生成AI、学習指導要領

参考資料#

• 小学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式