小学校通知表所見：低学年・学習意欲重視

低学年の児童について、学習中の発言や課題に向かう姿を伝える所見文を作ります。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

具体的な事実を基に、成長や次の学びにつながる表現を整えます。

この文書の目的と使う場面#

学級担任が、学期末に授業中の発言、課題への取り組み、できるようになったことを日々の記録から整理し、通知表の所見として児童と保護者に伝えるために使います。必要に応じて、教科担任や学年内の担当者が記録を確認し、通知表の評価や他の所見と内容が矛盾しないようにします。

低学年では、発言の回数だけでなく、考えを伝えようとしたこと、友達の発表を聞いて考えを広げたこと、難しい課題にも再度取り組んだことなどを、観察できた事実として示します。所見は、単に「意欲があります」と性格や能力を断定するのではなく、「どの場面で、何をし、その結果どう学びが進んだか」を保護者に分かりやすく伝えるためのものです。作成時期は【記入時期】、校内確認者は【確認担当】とし、最終的には原記録と照合して確定します。

関連語：通知表、所見、個人情報、学習評価

作るときのポイント#

1. 具体的な場面を先に確認します。「国語の話合いで挙手して自分の考えを述べた」「算数の問題を図に表して考え直した」など、教科、活動、児童の行動や発言が分かる記録を選びます。印象だけで「いつも」「とても」と広げないことが大切です。
2. 発言の内容と学びを結び付けます。 発言した事実だけでなく、本文や友達の考えを根拠にした、問いを付け加えた、考えを修正したなど、学習の進展が分かる点を示します。発言回数を意欲の唯一の基準にしません。
3. 粘り強さは取り組みの経過で表します。 難しさを感じた後に方法を変えた、教師の助言を生かして再び取り組んだ、最後まで見直したなど、確認できる行動を書きます。「あきらめない性格」などの決め付けは避けます。
4. 事実、成長、今後の期待の順に整えます。 「何をしたか」から「どのような学びにつながったか」へ進み、最後に「これからも考えを伝える経験を重ねてほしい」など、次の学びにつながる表現で結びます。家庭への指示や診断的な表現は入れません。
5. 通知表全体との整合を確認します。 教科の評価、授業記録、前学期の所見、配慮事項の共有範囲を確認し、過大評価、過小評価、他児童との比較、未確認の出来事がないかを担任と確認担当者で点検します。

関連語：所見、通知表、個人情報、学習評価

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

架空の学校「市立みどり野小学校」で使用する例です。学級の記録と学年の表記方針を確認し、【学期】や【実施日】などの空欄を必要に応じて置き換えてください。

【学年・学期】第2学年・【学期】
【教科・学習場面】国語「お話の作者になろう」、算数の文章問題

国語の学習では、登場人物の気持ちについて考えたことを、本文の言葉を取り上げながら発表しました。友達の考えを聞いた後には、「同じところはありますが、わたしはこの言葉から少しちがう気持ちだと思います」と、自分の考えを付け加えて伝えることができました。文章を書く活動では、はじめは書き出しを考えるのに時間がかかりましたが、場面の絵を見返したり、教師の問いを手がかりにしたりして、登場人物の様子を表す文を書き進めました。

算数の文章問題では、すぐに答えが出ない問題にも、図をかいたり式を見直したりしながら取り組みました。友達の方法を聞いて自分の考えと比べ、間違いに気付いた後にもう一度計算し直す姿も見られました。自分の考えを言葉で伝えたり、考え直す方法を試したりする経験を重ね、学習を進める力が伸びています。これからも、分かったことや迷ったことを安心して伝えながら、いろいろな方法で考える学習を続けてほしいと思います。

原記録との照合日：【実施日】　確認者：【確認担当】

関連語：所見、通知表、個人情報、学習評価

良い文章の条件#

• 読み手に合った温度と具体性があること。 児童本人が読んでも自分の努力を思い出せ、保護者にも授業中の姿が伝わるよう、低学年に過度に難しい語を避け、肯定的で落ち着いた表現にします。
• 「事実→学びの変化→今後」の構成が明確であること。 発言した、考え直した、最後まで取り組んだという事実を起点にし、そこから分かる学びを述べ、次に生かしたい姿へ自然につなげます。
• 原資料と照合できること。 授業中の観察記録、ノートやワークシート、発表・話合いの記録、学期中の学習評価資料を確認し、実際にはなかった発言や成果を補っていないことを確かめます。
• 低学年所見に特有の誤りがないこと。 挙手の多さだけを「意欲」としたり、時間がかかったことを「努力不足」と受け取れる書き方にしたりせず、発言しにくい場面での参加、考えを修正した過程も記録に即して扱います。
• 比較や決め付けを避けていること。 「クラスで一番」「誰よりも」といった他者比較、「積極的な性格」「能力が高い」といった固定的な評価を使わず、確認できた行動と学習上の変化に限定します。
• 校内確認を経て確定していること。 文字数、表記、評価方針、前学期所見とのつながりを確認担当者が点検し、担任が原記録と再照合します。個別の配慮や支援に関する情報は、通知表に記載する範囲を校内手続に沿って確認します。

関連語：学習評価、所見、通知表、個人情報

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

生成AIへの入力は、自治体・学校の利用方針とサービスの取扱条件を確認し、承認された環境で、再識別につながる情報を含めない必要最小限の内容にします。入力項目は次のとおりです。

• 学年、学期、対象教科または学習活動
• 授業中に見られた具体的な発言や行動
• 課題に取り組んだ期間や場面
• できるようになったこと、変化したこと
• 今後さらに伸ばしたい学習上の姿
• 所見の文字数、文体、校内の表記ルール
• 避けたい表現や、家庭に配慮が必要な事項

氏名、組、出席番号、住所、顔写真、家庭状況、病歴などは入力しません。「児童A」「2年生」「算数の文章題」のように置き換えます。日時や教材名も、個人の特定につながる場合は一般化します。AIの出力は原案にとどめ、担任が記録と照合して最終判断します。

関連語：匿名化、個人情報、所見、通知表

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、入力欄を学校の実情に合わせて書き換えます。

あなたは小学校低学年の通知表所見を整える編集者です。
次の事実だけを使い、保護者に伝わる所見文の原案を作ってください。

【学年・学期】
【学習場面・教科】
【児童の具体的な発言や行動】
【課題に取り組んだ様子】
【できるようになったこと】
【今後伸ばしたい姿】
【文字数の目安】
【学校で使う表記や避けたい表現】

条件：
・です・ます体で、温かく具体的に書く。
・児童の実名や個人を特定できる情報は使わない。
・観察できた事実と、そこから分かる学びを結び付ける。
・性格や能力を決めつけない。
・評価、診断、家庭への指示をAIだけで決めない。
・出力後に、事実確認が必要な箇所を箇条書きで示す。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手に合った温度と具体性があること。** 児童本人が読んでも自分の努力を思い出せ、保護者にも授業中の姿が伝わるよう、低学年に過度に難しい語を避け、肯定的で落ち着いた表現にします。  
- **「事実→学びの変化→今後」の構成が明確であること。** 発言した、考え直した、最後まで取り組んだという事実を起点にし、そこから分かる学びを述べ、次に生かしたい姿へ自然につなげます。  
- **原資料と照合できること。** 授業中の観察記録、ノートやワークシート、発表・話合いの記録、学期中の学習評価資料を確認し、実際にはなかった発言や成果を補っていないことを確かめます。  
- **低学年所見に特有の誤りがないこと。** 挙手の多さだけを「意欲」としたり、時間がかかったことを「努力不足」と受け取れる書き方にしたりせず、発言しにくい場面での参加、考えを修正した過程も記録に即して扱います。  
- **比較や決め付けを避けていること。** 「クラスで一番」「誰よりも」といった他者比較、「積極的な性格」「能力が高い」といった固定的な評価を使わず、確認できた行動と学習上の変化に限定します。  
- **校内確認を経て確定していること。** 文字数、表記、評価方針、前学期所見とのつながりを確認担当者が点検し、担任が原記録と再照合します。個別の配慮や支援に関する情報は、通知表に記載する範囲を校内手続に沿って確認します。  

関連語：生成AI、プロンプト、匿名化、所見

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

通知表所見は、児童の学習状況や成長に関わる個人情報を含みます。生成AIに入力する際は、実名、住所、保護者名、家庭の事情、健康情報などを削除します。少人数学級や珍しい出来事は、匿名化しても個人が推測される場合があります。必要な情報だけを一般化して入力します。

所見は、児童の人格や家庭環境を評価する文書ではありません。「落ち着きがない」「理解力が低い」などの断定を避けます。発言しない児童を、学習意欲がないと判断しないことも重要です。記録、作品、ノートなど複数の資料で事実を確かめます。AIの出力は必ず教職員が確認し、担任と管理職など校内の確認手順に従って最終決定します。教材文などを引用する場合は、著作権にも配慮します。

関連語：個人情報、著作権、所見、通知表

関連する文書#

• 0302 小学校通知表所見：低学年・生活態度・友人関係：学習面と生活面を分けて整理するときに使います。
• 0303 小学校通知表所見：中学年・自主性・教科の伸び：学年の発達段階に応じた所見表現を比べるときに使います。
• 0350 指導要録「総合所見及び指導上参考となる諸事項」文：通知表所見と指導要録の記載内容を整理するときに使います。
• 0382 通知表作成用「長所見つけ」キーワードバンク：日々の観察記録から表現候補を探すときに使います。
• 0390 学年末評定決定会議アジェンダ：学年末の評価確認や校内協議の進行を整理するときに使います。

関連語：通知表、指導要録、所見、個人情報

参考資料#

• 学校教育法施行規則↗
• 小学校学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式