実技教科テスト（技術・家庭）：材料加工と消費生活

この文書は、中学校技術・家庭科の材料加工と消費生活を扱う考査問題です。木材の性質や接合法、契約の基本、クーリングオフについて、知識と活用を確かめます。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

この文書の目的と使う場面#

この文書は、中学校技術・家庭科の担当教員が、材料と加工の技術および消費生活の学習後に、生徒の理解状況を確認するために使用します。主な対象は、木材の性質、木材を加工するときの接合法と安全な作業、契約の基本、クーリングオフの考え方を学んだ中学生です。

教員は、単元の終了時、定期考査、実習後の確認テストなどで、授業で扱った内容に合わせて問題を編集します。生徒には、知識を答える問題だけでなく、木材の加工方法や消費生活上の事例を理由とともに判断する問題を示します。採点後は、個々の学習状況を把握し、補充学習、次時の指導、通知表の評価資料、保護者への学習状況の説明に活用します。

問題・正答例・配点・記述問題の採点基準は分けて示し、成績処理の最終判断は、教員が校内の評価規準、授業記録、他の評価資料と照合して行います。クーリングオフの対象や手続は取引類型によって異なるため、出題前に教員が公的資料で確認します。

関連語：学習指導要領、著作権、学習評価、個人情報

作るときのポイント#

1. 授業内容と出題範囲をそろえます。 木材の繊維方向、乾燥による変化、板材の性質、くぎ・ねじ・接着剤などの接合法、安全な工具の扱いを、実際に授業や実習で扱った範囲から出題します。未学習の工具名や専門用語を、知識問題として突然問わないようにします。

1. 知識と活用の問題を対応させます。 木材の性質や契約の意味を答える問題に加え、「なぜその接合法を選ぶか」「購入前に何を確認するか」を説明する問題を置きます。何を答えるのか、理由まで必要なのか、指定語句があるのかを問題文で明示します。

1. クーリングオフの事例を単純化しすぎません。 勧誘の場所、申込みや契約の状況、商品やサービスの内容など、判断に必要な事実を示します。「いつでも取り消せる」と誤解させず、制度の対象外や適用条件があり得ることを踏まえ、授業で確認した公的資料と一致させます。

1. 正答・配点・部分点を一対一で対応させます。 記述問題では、「木材の繊維方向に沿って加工する」「契約内容を確認する」など、必要な要素を採点基準に分けます。表現が多少異なっても意味が同じ場合は正答とし、単なる用語の再生と理由の説明を区別します。

1. 実施条件と配慮を事前に整えます。 学年、実施日、試験時間、満点、使用できる資料、提出方法を明記します。読み上げ、文字サイズ、解答欄の拡大、時間延長などは、個別の教育的ニーズと校内手続に基づいて行い、測定する力が変わらないようにします。

関連語：合理的配慮、学習指導要領、著作権、学習評価

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉市立みどり中学校　技術・家庭科（技術分野・家庭分野）考査問題案
単元：材料と加工の技術／消費生活
学年・組：【学年・組】　氏名：【氏名】　実施日：【実施日】
試験時間：【試験時間】分　満点：【満点】点

【注意】
問題をよく読み、理由を求められた場合は理由も書きなさい。授業で扱った用語を用いて、読み手に伝わるように答えなさい。

〔問題〕
1　木材の性質について、次の問いに答えなさい。
(1) 木材の繊維方向を確認して加工することが大切な理由を、木材の割れや加工のしやすさに触れて書きなさい。
(2) 木材の水分が変化すると、木材にどのような変化が起こるか、授業で学んだ内容を書きなさい。
【配点： (1)【　】点、(2)【　】点】

2　木材を接合する方法と安全な作業について答えなさい。
(1) くぎ、ねじ、接着剤のうち一つを選び、木材を接合するときの特徴を一つ書きなさい。
(2) 工具を使う前に確認することを一つ、安全に作業するための行動を一つ書きなさい。
【配点： (1)【　】点、(2)【　】点】

3　消費生活における契約について、次の問いに答えなさい。
(1) 契約が成立するために関係する二つの意思を、授業で用いた語句で書きなさい。
(2) 商品を購入する前に、価格以外に確認するとよい事項を二つ書きなさい。
【配点： (1)【　】点、(2)【　】点】

4　クーリングオフについて、次の事例を読み、問いに答えなさい。
事例：生徒Aは、【授業で扱った取引類型】について、【勧誘を受けた場所や方法】で説明を受け、その場で申込みをした。後日、契約をやめたいと考えた。
(1) この事例について、クーリングオフの対象となるかを判断するとき、確認すべき事実を二つ書きなさい。
(2) クーリングオフについて説明するとき、「どのような契約でも、いつでもできる」と言ってよいか。理由を含めて書きなさい。
※取引の対象、期間、手続などは、授業で確認した公的資料に基づいて判断すること。
【配点： (1)【　】点、(2)【　】点】

〔正答例・採点基準〕
1(1) 木材の繊維方向によって、割れやすさや加工のしやすさが異なるため。
　(2) 水分の変化によって、木材が膨張・収縮するなどの変化が起こる。
　各設問は、木材の性質に関する要素が書かれていれば満点。片方の要素のみの場合は【部分点】点。
2(1) 例：ねじは、くぎよりも外れにくく、締め直しができる場合がある。
　(2) 例：工具の破損や刃の状態を確認する。材料を固定し、周囲の安全を確認して作業する。
　(1)は選んだ方法の特徴、(2)は確認事項と安全行動をそれぞれ評価する。授業で扱った同等の内容は正答とする。
3(1) 申込みと承諾。
　(2) 例：契約期間、解約条件、送料、返品条件、支払方法など。
　(1)は二つがそろっている場合に満点。一方のみは部分点とする。(2)は異なる確認事項が二つあれば満点。
4(1) 例：どの取引類型か、どこでどのように勧誘されたか、契約書面を受け取ったか、申込みからどの程度経過したか。
　(2) 「よい」とは言えない。対象となる取引や条件、手続が定められているため、契約の状況を確認する必要がある。
　(1)は確認事項二つ、(2)は結論と理由の両方を評価する。制度の詳細は、実施時点の公的資料と授業内容を照合して採点する。

※配点、実施条件、事例の取引類型は、みどり中学校の年間指導計画、授業記録、評価規準、使用教材および公的資料を確認した上で確定する。教員が成績評価や支援の最終判断を行う。

関連語：学習指導要領、著作権、学習評価、個人情報

良い文章の条件#

• 中学生と採点担当教員が読むことを想定し、木材の性質、接合法、安全な作業、契約、クーリングオフの各語が、授業での意味に即して使われています。
• 問題、正答例、配点、記述の採点基準が対応し、理由・確認事項・結論のどの要素を評価するかが読み取れます。空欄は実施校が確定すべき事項として示されています。
• 学習指導要領、年間指導計画、授業で使用した教材、実習記録、学校の評価規準を照合し、未指導の工具、接合法、消費者制度を出題していません。
• クーリングオフについて、取引類型、勧誘方法、契約時期、書面、対象外となる場合などを無条件に一般化せず、実施時点の公的資料で確認する前提が明記されています。
• 木材加工では、単なる名称暗記だけでなく、繊維方向、材料の固定、工具の状態、安全な作業など、授業で実際に育てた判断や説明の力を測っています。
• 実施前に教科担当者と学年・管理職等が、誤記、配点の合計、採点可能性、合理的配慮、成績処理の方法を確認し、AIの出力だけで評価、合否、処分、支援の最終判断をしていません。

関連語：評価規準、学習指導要領、著作権、学習評価

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を、個人が特定されない形で入力します。

• 学校種、学年、教科、単元名
• 授業で扱った木材の性質と接合法
• 実習で使用した材料、工具、安全上の指導事項
• 契約、消費者の権利、クーリングオフの学習範囲
• 問題数、試験時間、配点、記述量
• 知識問題と思考問題の割合
• 採点基準、使用できる資料、避けたい表現

児童生徒の氏名、学級、成績、答案、住所、相談内容は入力しません。「中学2年生」「生徒A」のように置き換えます。教材会社の問題文や画像をそのまま入力せず、必要な内容を要約します。AIの出力は、教員が教材と授業内容に照らして確認します。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、学習指導要領

コピーして使えるプロンプト#

中学校技術・家庭科の考査問題案を作成してください。

【学年】中学【　】年
【単元】材料と加工の技術、消費生活
【木材の性質・接合法の学習内容】【　　　　　　　　　】
【実習で扱った材料・工具】【　　　　　　　　　】
【契約とクーリングオフの学習内容】【　　　　　　　】
【試験時間】【　】分　【大問数】【　】問
【満点】【　】点　【記述問題の数】【　】問
【対象とする学習評価】【知識・技能／思考・判断・表現】
【避ける内容】【　　　　　　　　　】

木材の性質、接合法、安全な作業、契約の基本をバランスよく出題してください。
クーリングオフは、制度の対象となる取引を事例で考えさせてください。
授業で扱っていない細かな知識や、根拠が不明な数値は出さないでください。
問題、正答例、配点、記述問題の採点基準を分けて示してください。
法令や制度の内容は、教員が公的資料で確認する前提で作成してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 中学生と採点担当教員が読むことを想定し、木材の性質、接合法、安全な作業、契約、クーリングオフの各語が、授業での意味に即して使われています。
- 問題、正答例、配点、記述の採点基準が対応し、理由・確認事項・結論のどの要素を評価するかが読み取れます。空欄は実施校が確定すべき事項として示されています。
- 学習指導要領、年間指導計画、授業で使用した教材、実習記録、学校の評価規準を照合し、未指導の工具、接合法、消費者制度を出題していません。
- クーリングオフについて、取引類型、勧誘方法、契約時期、書面、対象外となる場合などを無条件に一般化せず、実施時点の公的資料で確認する前提が明記されています。
- 木材加工では、単なる名称暗記だけでなく、繊維方向、材料の固定、工具の状態、安全な作業など、授業で実際に育てた判断や説明の力を測っています。
- 実施前に教科担当者と学年・管理職等が、誤記、配点の合計、採点可能性、合理的配慮、成績処理の方法を確認し、AIの出力だけで評価、合否、処分、支援の最終判断をしていません。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、学習評価

出力フォーマット#

# 技術・家庭科　単元確認テスト
## 1　出題範囲
- 学年：
- 単元：
- 試験時間：
- 満点：

## 2　問題
### 問1　木材の性質
### 問2　接合法と安全な作業
### 問3　契約の基本
### 問4　クーリングオフを考える事例

## 3　正答例・配点
| 問題 | 正答例 | 配点 |
|---|---|---:|

## 4　記述問題の採点基準
- 必須となる内容：
- 部分点を認める表現：
- 誤解として扱う表現：

注意点（個人情報・著作権・確認）#

問題には、実在する生徒や家庭の消費トラブルを使いません。相談事例を使う場合も、複数の状況を組み合わせ、個人が特定されない架空事例にします。成績や答案をAIに入力する必要はありません。

木材の写真、図、広告、契約書の例を使う場合は、著作権や利用条件を確認します。市販教材の問題文を転載せず、授業者が作成した図や文章に置き換えます。AIが作った問題文や図には、誤りや既存教材との類似があり得ます。

クーリングオフの対象や手続は、取引の種類で異なります。法令の改正や自治体の教材更新もあるため、消費者庁などの公的情報と学校の教材で確認します。AIに合否、評定、救済の要否を決めさせません。採点と最終判断は教員が行います。

関連語：個人情報、著作権、学習指導要領、学習評価

関連する文書#

• 0351 テスト問題作成前の出題計画表（ブループリント）：単元と評価内容の配分を決めます。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：記述問題の採点方法をそろえます。
• 0360 テスト問題校正用チェックリスト：誤字、重複、配点、正答を確認します。
• 0379 中学校技術科製作作品（本棚等）の技能評価票：考査と実技評価を組み合わせます。
• 0352 定期テスト自己採点・解き直し振り返りシート：テスト後の学習改善に使います。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、学習評価

参考資料#

• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 消費者教育の推進に関する法律↗
• 特定商取引に関する法律↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式