中学校技術科製作作品（本棚等）の技能評価票

中学校技術・家庭科技術分野で、木材などを加工した作品の技能を評価する票です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

直角度、接合面の隙間、やすりがけの滑らかさを、測定結果と観察で記録します。

この文書の目的と使う場面#

この評価票は、中学校技術・家庭科技術分野の木材加工などで製作した本棚等について、製作後の技能を教師が確認し、記録するために使います。主な評価者は担当教師で、対象者は製作に取り組んだ生徒です。作品の引渡し前、授業のまとめ、学習評価の資料を整理する時期などに、学校や教科で定めた方法に従って使用します。

直角度、接合面の隙間、やすりがけの滑らかさについて、指定した場所を測定・観察し、測定値、評価、コメント、改善点を記録します。評価結果は、生徒が自分の加工技能を振り返ったり、教師が次の指導を考えたりする資料です。生徒への返却・公開の範囲は、授業での説明、校内の成績処理、保護者への通知などの目的に応じて学校が決めます。

この票の結果だけで評定、合否、処分等を自動的に決めません。教師は、授業で扱った内容、評価規準、製作過程の記録、必要な合理的配慮の実施状況などを確認し、総合的に判断します。

関連語：学習評価、評定、合理的配慮、個人情報

作るときのポイント#

1. 評価範囲を授業内容に合わせます。 本棚等のどの部位を対象にするか、授業で指導した接合方法や工具の扱いを確認します。作品の見た目全体や設計の工夫まで評価する場合は、技能項目と混同しないよう別欄にします。

1. 測定場所と方法を先に固定します。 直角度は、どの部材のどの接合部を、どの測定器具で測るかを示します。接合面の隙間は、測定する面、測定位置、最大値または複数箇所の記録方法を決めます。単位、測定器具、測定者も記録できるようにします。

1. 許容値は学校の基準と照合して記載します。 直角度や隙間の許容値を、作品の大きさや材料を確認せずに独自設定してはいけません。未設定の場合は「教師が設定」とし、教科会や校内で確認した基準を記入します。やすりがけも、触ったときの安全性、角や表面の仕上がりなど、観察する状態を具体化します。

1. 評価段階と配点を対応させます。 例えば各項目を3点満点とする場合でも、3・2・1・0点の状態を、学校で設定した基準内、基準からの程度、未実施・確認不能などに分けて記述します。測定値から点数を機械的に算出する場合は、教師が定めた換算表を明記し、部分点の扱いも確認します。

1. 安全と公平性を記録します。 測定時の工具使用、安全上の注意、作品を傷めない方法を示します。身体の動かし方、読み書き、感覚面などに配慮が必要な場合は、測定器具の補助や記録方法を調整しても、評価する技能が変わらないようにします。最終的な評価や評定は、教師が資料を照合して行います。

関連語：合理的配慮、評定、個人情報、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

架空校「市立みどり中学校」における、木材加工による本棚の技能評価票の例です。数値基準は学校で確認してから使用します。

市立みどり中学校　技術・家庭科（技術分野）
木材加工「本棚」技能評価票

学年・学級：【学年・学級】　　番号：【番号】
題材名・作品名：木材加工による本棚
製作期間：【実施期間】　　　　評価日：【実施日】
評価者：【担当教師】
使用材料：【授業で使用した材料】
接合方法：【授業で扱った接合方法】
使用工具・測定器具：【直角を測る器具】【隙間を確認する器具】【やすり等】

【評価の対象】
作品のうち、教師が指定した接合部と仕上げ面を対象とする。
測定・観察する場所：
・直角度：【対象となる部材・接合部】
・接合面の隙間：【対象となる接合面・測定位置】
・やすりがけの滑らかさ：【確認する面・角・端部】

【学校で確認する基準】
直角度の許容値：【教師が設定】
接合面の隙間の許容値：【教師が設定】
やすりがけの評価基準：【教師が設定】
測定器具の読み方・単位：【教科で確認】
評価段階と配点：【各項目3点満点／学校で確認】
※上記の許容値と基準は、授業で扱った内容、材料、作品の大きさ、教科で定めた評価規準と照合して記入する。

【測定・観察記録】
1　直角度
測定場所：【　　　　　　　　　　　　】
使用器具・単位：【　　　　　　　　　】
測定値：【　　　　　　　　　　　　　】
学校の基準との比較：【基準内・基準外・教師が確認】
評価：【3・2・1・0点】
コメント・改善点：【　　　　　　　　　　　　】

2　接合面の隙間
測定場所：【　　　　　　　　　　　　】
測定方法：【　　　　　　　　　　　　　】
使用器具・単位：【　　　　　　　　　】
測定値（必要な場合は最大値）：【　　　　　　　】
学校の基準との比較：【基準内・基準外・教師が確認】
評価：【3・2・1・0点】
コメント・改善点：【　　　　　　　　　　　　】

3　やすりがけの滑らかさ
観察場所：【　　　　　　　　　　　　】
観察事項：表面、角、端部に、授業で示した仕上がりとなっているかを確認する。
観察結果：【　　　　　　　　　　　　】
評価：【3・2・1・0点】
コメント・改善点：【　　　　　　　　　　　　】

【評価段階の記入方法】
3点：【教師が設定した基準を満たし、確認した技能が十分に表れている】
2点：【教師が設定した基準に照らして、一部に改善点がある】
1点：【教師が設定した基準に照らして、改善を要する部分が多い】
0点：【未実施、測定・観察ができない、または評価対象の技能が確認できない】
※各段階の具体的な判定条件は、教科で設定した基準に置き換えて使用する。
※測定値だけでなく、測定場所、作品の状態、製作過程の記録を確認する。

【集計】
直角度：【　】点
接合面の隙間：【　】点
やすりがけの滑らかさ：【　】点
合計：【　】点／【配点合計を教師が設定】
教師の総合コメント：【　　　　　　　　　　　　　　　　】

【生徒への返却・公開】
公開する・公開しない：【学校で選択】
生徒に伝える内容：【測定値・評価・コメント・改善点等】
合理的配慮や測定上の特記事項：【　　　　　　　　　　　　】

この評価票の合計点は、評定、合否、処分その他の判断を自動的に決定するものではない。担当教師は、授業で扱った内容、学校の評価規準、作品及び製作過程の記録、必要な合理的配慮を確認し、校内の手続に従って総合判断する。

関連語：評定、合理的配慮、個人情報、著作権

良い文章の条件#

• 生徒が返却時に読んで理解できる語句を用い、「どの接合部を、何で、どの単位で測るか」が評価票だけで分かります。
• 文書内で、評価項目、測定・観察場所、測定値、学校の基準、点数、コメント、合計の欄が対応し、同じ結果を別の欄に二重に記録させません。
• 直角度と隙間の許容値は、授業で使用した材料・工具・作品の寸法と、教科で確認した基準資料に照合し、未確認の数値を正答や合格条件として載せません。
• 接合面の隙間を一箇所だけ見て判断する、やすりがけを作品全体の印象だけで採点する、測定器具の誤読を点数化する、といった本棚製作固有の誤りを防ぐ記載になっています。
• 3点から0点までの判断、部分点、測定不能時の扱いを教科で確認し、測定値と観察記録から評価への移し方が採点者間で一致しています。
• 使用工具の安全、作品を傷めない測定、記録や身体動作への合理的配慮を確認したうえで、担当教師と教科会等が原資料・作品・製作過程を照合し、評定や最終判断をAIや合計点だけに委ねていません。

関連語：評定、合理的配慮、個人情報、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

• 対象学年、題材名、製作する作品の種類
• 使用材料、材料の厚さ、接合方法、使用する工具
• 測定する箇所と、使用できる測定器具
• 評価項目と、各項目の配点や評価段階
• 生徒に公開するか、教師だけが使うか
• 測定値、観察結果、コメントを記録する欄の要否
• 授業で重視した技能や、安全上の確認事項
• 評価結果を授業改善や振り返りに使う方法

生徒名は入力せず、「生徒A」「作品番号12」のように置き換えます。
写真を使う場合は、顔、名札、机上の記名物などを写さないでください。
学校名、学級名、出席番号の組合せも、必要最小限にします。
AIの出力は参考案です。教師が内容、配点、表現を確認して使います。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、評定

コピーして使えるプロンプト#

中学校技術・家庭科技術分野の製作作品について、
教師が使う技能評価票の案を作成してください。

【学年】  
【題材と作品】  
【使用材料】  
【接合方法】  
【使用する工具・測定器具】  
【評価項目】直角度、接合面の隙間、やすりがけの滑らかさ
【各項目の配点】  
【評価段階】  
【測定・観察する場所】  
【生徒への公開】公開する・公開しない
【記録したい内容】測定値、評価、コメント、改善点など
【学校や教科で定めた基準】  

測定方法、記録欄、評価段階、合計欄を含めてください。
許容値を独自に断定せず、未設定の箇所は「教師が設定」と示してください。
評定や合否を自動決定せず、教師が総合判断する注意書きを入れてください。
個人名や個人を特定できる情報は使わないでください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 生徒が返却時に読んで理解できる語句を用い、「どの接合部を、何で、どの単位で測るか」が評価票だけで分かります。
- 文書内で、評価項目、測定・観察場所、測定値、学校の基準、点数、コメント、合計の欄が対応し、同じ結果を別の欄に二重に記録させません。
- 直角度と隙間の許容値は、授業で使用した材料・工具・作品の寸法と、教科で確認した基準資料に照合し、未確認の数値を正答や合格条件として載せません。
- 接合面の隙間を一箇所だけ見て判断する、やすりがけを作品全体の印象だけで採点する、測定器具の誤読を点数化する、といった本棚製作固有の誤りを防ぐ記載になっています。
- 3点から0点までの判断、部分点、測定不能時の扱いを教科で確認し、測定値と観察記録から評価への移し方が採点者間で一致しています。
- 使用工具の安全、作品を傷めない測定、記録や身体動作への合理的配慮を確認したうえで、担当教師と教科会等が原資料・作品・製作過程を照合し、評定や最終判断をAIや合計点だけに委ねていません。

関連語：生成AI、プロンプト、個人情報、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

生徒名、顔写真、作品に書かれた氏名などを、生成AIへ入力しないでください。
評価票を共有する場合は、作品番号などに置き換え、保管場所を限定します。
作品の写真を記録に使う場合も、個人が特定されない状態にします。
測定値は、器具の当て方や測定場所で変わるため、方法を統一します。
材料の反りや加工前の状態など、本人の技能だけで決まらない要因も確認します。
評価基準は、授業開始時から生徒に示すと、学習の見通しを持てます。
AIが作った数値基準、配点、評価文は、そのまま採用しないでください。
教師が実際の材料、工具、指導計画、学校の規程と照合します。
著作物の評価基準や他校の様式をそのまま転載せず、必要な範囲で参考にします。

関連語：個人情報、著作権、評定、学習指導要領

関連する文書#

• 0325 実技教科テスト（技術・家庭）：材料加工と消費生活：材料加工の知識確認と技能評価を組み合わせます。
• 0326 観点別評価ルーブリック：国語科プレゼンテーション：観点、段階、判断基準の組み立て方を参考にします。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：採点の一貫性や記録方法を確認します。
• 0344 実技教科実技テスト評価シート（体育・水泳）：実技を観察して評価する票の構成を参考にします。
• 0374 教員間成績入力ミス防止ダブルチェックシート：評価結果を成績へ転記するときに使います。

関連語：ルーブリック、個人情報、著作権、評定

参考資料#

• 学校教育法↗
• 中学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式