実技教科実技テスト評価シート（体育・水泳）

実技テスト評価シートは、水泳の技能を観察し、学習状況を記録する文書です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、クロールと平泳ぎの評価項目、AIへの指示、確認方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

実技教科実技テスト評価シート（体育・水泳）は、体育科の授業で扱ったクロールと平泳ぎについて、泳ぐ速さだけでなく、息継ぎ、キック、ストローク、姿勢などの動きを観察し、技能の伸びを記録するための文書です。担当教員が、単元の途中や単元末に、プールサイドなど安全を確認できる場所から一人ずつ観察して使用します。

記録は、児童生徒本人に学習の成果と次の課題を伝えるため、学級担任や体育担当者が指導を振り返るため、必要に応じて保護者へ学習状況を説明するために用います。観察時の記録と、授業中の継続的な様子、児童生徒の振り返りを分けて扱い、最終的な評価や評定は、学校の評価方法と教員の確認に基づいて行います。

水泳に不安がある場合、健康上の配慮が必要な場合、障害等により通常の方法で実施しにくい場合は、距離、順番、休憩、補助具、観察方法などを調整します。ただし、調整によっても、確認する力が変わらないようにします。水中での安全確保を優先し、無理な実施や単独での判断をさせません。

関連語：学習評価、学習指導要領、評定、著作権

作るときのポイント#

1. 授業で扱った内容と評価項目をそろえます。
   クロールでは、体を伸ばした姿勢、腕の動き、キック、顔を横に向ける息継ぎを確認します。平泳ぎでは、腕と脚の動きの順序、足の裏で水を押すキック、伸びの姿勢など、実際に授業で指導した内容に限定します。

1. 評価段階を観察できる行動で示します。
   「上手」「きれい」ではなく、「息継ぎの後に体を伸ばして泳ぎ続ける」「両足を引き付けてから後方へ押し出す」など、見取れる行動で記述します。速さや泳いだ距離だけを基準にしないことが重要です。

1. 観察条件と記録方法をそろえます。
   実施日、観察者、泳法、観察する順番、休憩の取り方、補助具の使用、観察できなかった項目を記録できるようにします。一度の試技だけで判断せず、必要に応じて授業中の記録や再観察と照合します。

1. 安全面と合理的配慮を評価欄から独立して確認します。
   入水・退水、待機、合図、周囲との距離、体調不良時の申告などを確認します。安全行動を技能の出来不出来と混同せず、児童生徒の健康状態や個別の配慮事項は、必要な範囲で適切に管理します。

1. 採点や評定の最終判断を教員の確認事項として残します。
   シートは観察事実と指導上の課題を整理する資料です。AIには評価、合否、診断、支援方針、処分を決めさせず、教員が授業記録、学校の評価規準、校内手続と照合して判断します。

関連語：評価規準、合理的配慮、学習指導要領、評定

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【架空校・みどり丘小学校】
体育科　水泳実技テスト評価シート
対象：第【学年】学年【組】　氏名：【児童生徒名】
実施日：【実施日】　記録者：【担当教員名】
使用目的：授業で扱ったクロールと平泳ぎの技能の伸びを記録し、次の指導と振り返りに生かす。

■ 観察条件
泳法ごとの試技：【授業で扱った方法を記入】
観察場所：【プールサイド等】
補助具・休憩・距離等の配慮：【必要な内容を記入】
観察できなかった項目：【該当項目と理由を記入】
※体調、安全、本人の意思を確認し、無理に試技を続けさせない。

■ 評価段階
A：授業で扱った動きを、声かけや補助なしで安定して行っている。
B：授業で扱った動きを、おおむね行っている。声かけや一部の支援で安定する。
C：授業で扱った動きに継続して支援が必要である。できた動きや次の課題を具体的に記録する。
※A・B・Cは観察の整理に用いる。成績や評定の最終判断は、授業中の記録と学校の評価方法を確認して教員が行う。

■ クロール
・姿勢・キック
観察事実：【体を伸ばして浮くことができた／脚を交互に動かしていた／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】
・ストローク
観察事実：【腕を交互に回して前へ進んでいた／腕の動きが途中で止まった／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】
・息継ぎ
観察事実：【顔を横に向けて息を吸い、顔を水中に戻していた／息継ぎで姿勢が崩れた／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】

■ 平泳ぎ
・姿勢・伸び
観察事実：【キックの後に体を伸ばしていた／伸びる時間が短かった／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】
・キック
観察事実：【脚を引き付け、足の裏で水を後ろへ押していた／足先の向きや押し出しに課題があった／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】
・ストロークと呼吸
観察事実：【腕で水をかき、呼吸後に前へ伸びていた／腕と呼吸のタイミングに課題があった／改善が必要な点】
段階：【A・B・C】

■ 安全な行動
入水・退水、待機、合図、周囲との距離、体調の申告について：
【できていた行動と、確認が必要な行動を記入】

■ 前回からの伸び
【前回の記録と比べてできるようになった動き、安定した場面を記入】

■ 次時のめあて
【例：クロールで、息を吸った後に体を伸ばして進む】
【例：平泳ぎで、キックの後の伸びを意識する】

■ 児童生徒の振り返り
できるようになったこと：【児童生徒が記入】
次に練習したいこと：【児童生徒が記入】

■ 教員確認
授業で扱った内容との一致：【確認済・要確認】
観察記録と評価段階の一致：【確認済・要確認】
配慮事項と安全面の確認：【確認済・要確認】

関連語：学習指導要領、評定、著作権、評価規準

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 担当教員が観察でき、児童生徒にも「何ができたか」「次に何を練習するか」が読める表現にします。保護者へ示す場合も、専門語だけにせず、具体的な動きを添えます。
• 文書の構成が実技の流れに対応していること。 対象者・実施条件、安全確認、クロール、平泳ぎ、技能の伸び、振り返り、教員確認の順に整理し、観察事実と次時のめあてを混同しません。
• 確認すべき原資料が明らかであること。 授業計画、実際に指導した泳法の動き、学校の評価規準、児童生徒の配慮事項、プール使用時の安全手順と照合できる記載にします。
• 水泳固有の誤りを防いでいること。 クロールの息継ぎを「顔を正面に上げる」と固定したり、平泳ぎのキックを単に「足を動かす」としたりせず、授業で扱った姿勢・呼吸・腕・脚の連動を分けて確認します。
• 速さや距離だけに偏らないこと。 泳力、健康状態、経験、補助具の使用の違いによって不利益が生じないよう、動きの特徴と技能の変化を中心に記録します。「観察できない」と「できていない」も区別します。
• 校内確認を経て使用できること。 体育担当者と学級担任が記録内容を確認し、必要に応じて管理職、養護担当者、関係する教職員と安全面・配慮事項を共有します。AIの出力は下書きにとどめ、評価、合否、評定、診断、支援方針の最終判断は教員が行います。

関連語：学習指導要領、評定、著作権、評価規準

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

• 対象校種、学年、学級の人数を伝えます。
• 対象種目を「クロール」「平泳ぎ」から指定します。
• 評価する技能を、息継ぎ、キック、ストロークに分けて示します。
• 実技テストの実施方法と観察できる場面を示します。
• 評価段階の数と表現を指定します。
• 児童生徒への支援、用具、プールの条件を示します。
• 記録欄、教員所見欄、振り返り欄の要否を示します。

児童生徒の実名、顔が分かる写真、映像、住所、健康情報は入力しません。必要な場合は「児童A」「生徒B」とし、人数や特徴も必要最小限にします。診断名や病名は、個人が特定されない形でも入力を避け、支援上必要な情報だけを一般化して示します。

AIの出力は、学習指導要領、学校の評価計画、安全指針、実際の児童生徒の様子と照合します。最終的な評価や記録の採否は、担当教員と学校が判断します。

関連語：匿名化、学習指導要領、著作権、評定

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校体育の評価資料を作成する補助者です。
次の条件で、体育の水泳実技テスト評価シート案を作成してください。

【対象校種・学年】：【例：小学校第6学年】
【対象種目】：クロール、平泳ぎ
【評価項目】：息継ぎ、キック、ストロークフォーム
【追加項目】：姿勢、安全な行動、振り返り
【評価段階】：【例：十分できる・おおむねできる・支援が必要】
【実施方法】：【例：教員がプールサイドから観察する】
【児童生徒への配慮】：【例：距離、補助具、休憩、個別支援】
【記録者】：【例：担当教員】
【使用目的】：単元末の学習状況の記録と次時の指導改善

泳ぐ速さだけで評価せず、各泳法の動きの特徴を具体的に示してください。
評価段階は、観察可能な行動で表してください。
個人の合否、評定、診断、処分をAIが決める表現は入れないでください。
最後に、安全面と教員による確認事項を付けてください。
Markdownの表で出力してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 担当教員が観察でき、児童生徒にも「何ができたか」「次に何を練習するか」が読める表現にします。保護者へ示す場合も、専門語だけにせず、具体的な動きを添えます。
- **文書の構成が実技の流れに対応していること。** 対象者・実施条件、安全確認、クロール、平泳ぎ、技能の伸び、振り返り、教員確認の順に整理し、観察事実と次時のめあてを混同しません。
- **確認すべき原資料が明らかであること。** 授業計画、実際に指導した泳法の動き、学校の評価規準、児童生徒の配慮事項、プール使用時の安全手順と照合できる記載にします。
- **水泳固有の誤りを防いでいること。** クロールの息継ぎを「顔を正面に上げる」と固定したり、平泳ぎのキックを単に「足を動かす」としたりせず、授業で扱った姿勢・呼吸・腕・脚の連動を分けて確認します。
- **速さや距離だけに偏らないこと。** 泳力、健康状態、経験、補助具の使用の違いによって不利益が生じないよう、動きの特徴と技能の変化を中心に記録します。「観察できない」と「できていない」も区別します。
- **校内確認を経て使用できること。** 体育担当者と学級担任が記録内容を確認し、必要に応じて管理職、養護担当者、関係する教職員と安全面・配慮事項を共有します。AIの出力は下書きにとどめ、評価、合否、評定、診断、支援方針の最終判断は教員が行います。

関連語：生成AI、依頼文、学習指導要領、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

水泳は事故防止を最優先にします。評価者が観察に集中しすぎないよう、監視、指導、記録の役割を学校の体制に合わせて整理します。体調不良、けが、恐怖感などがある場合は、実技テストへの参加方法を無理に統一しません。対応は、学校の安全計画や自治体の規程で確認します。

評価項目は、児童生徒の発達段階と授業で扱った内容に合わせます。授業で十分に指導していない動きを、評価項目として突然加えないようにします。補助具の使用や距離の変更を行った場合は、条件を記録します。

AIには氏名、映像、健康情報、個別の配慮事項をそのまま入力しません。既存の教材や他校の評価表を転載する場合は、著作権と利用条件を確認します。AIの出力は誤りを含むため、担当教員が観察事実と照合し、管理職や教科担当者と必要に応じて確認します。

関連語：合理的配慮、著作権、学習指導要領、評定

関連する文書#

• 0323 実技教科テスト（保健体育）：体育・保健体育のテスト全体の構成を検討できます。
• 0326 観点別評価ルーブリック：国語科プレゼンテーション：段階別の評価表を作る参考になります。
• 0331 観点別学習状況の集計・ABC判定変換シート：評価記録の集計方法を確認できます。
• 0356 特別支援学校個別の指導計画の目標達成度評価票：個別の目標に沿う評価の参考になります。
• 0374 教員間成績入力ミス防止ダブルチェックシート：評価記録の確認手順を整えられます。
• 0390 学年末評定決定会議アジェンダ：評価情報を組織で確認する際に役立ちます。

関連語：ルーブリック、学習指導要領、著作権、評定

参考資料#

• 学校教育法↗
• 小学校学習指導要領↗
• 中学校学習指導要領↗
• 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式