学力テスト・業者模試結果の学年分析レポート

学力テストや業者模試の結果を、学年全体の傾向として整理する文書です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

度数分布表、S-S曲線、設問別正答率を用いて、授業改善につなげます。

この文書の目的と使う場面#

このレポートは、学力テストや業者模試の結果を、学年全体の学習状況として整理し、授業改善や学年・教科会での検討に役立てるために作成します。主な作成者は、学年主任、教科主任、教科担当者、学力調査を担当する教職員です。校長・副校長（教頭）は、学校全体の教育課程や校内研修の検討資料として確認します。

テスト実施後、採点・集計結果と出題範囲を確認したうえで作成し、学年会、教科会、校内研修などで使用します。必要に応じて、児童生徒には学年全体の傾向や今後の学習方法を、保護者には学校としての指導の方向を、個人が特定されない範囲で説明します。個人の得点、順位、進路、合否、成績評価をこのレポートだけで決定しません。

度数分布表から得点の分布や偏りを確認し、S-S曲線から、学力層ごとの設問正答率の傾向を読み取ります。さらに、設問別正答率、領域、授業での扱い、評価規準を照合し、正答率が低い設問と、学力層によって差がついた設問を分けて整理します。分析結果は、補充学習、既習事項の確認、単元構成、授業中の説明や活動の改善につなげます。

関連語：個人情報、プロンプト、著作権、教育委員会

作るときのポイント#

1. 集計の対象と出題範囲を明記します。
   学校種・学年、教科、実施日、受験者数、テストの目的、出題範囲を記載します。欠席者、未受験者、追試の扱いが通常の集計と異なる場合は、その方法を注記します。

1. 学年全体と設問別の分析を分けます。
   平均点や中央値、得点帯ごとの人数・割合は学年全体の傾向として示します。設問別には、領域、配点、正答率、誤答の傾向を記載し、正答率が低い設問と、学力層で差がついた設問を混同しないようにします。

1. 原資料と数値を照合します。
   問題冊子、解答・配点表、採点基準、集計ソフトの出力、受験者数の名簿、前回結果を確認します。割合や差を新たに計算する場合は、分母と計算方法を明示し、根拠がない数値や小数の丸めを加えません。

1. S-S曲線は提供された情報の範囲で読解します。
   グラフの軸、学力層の区分、対象人数、作成方法を確認します。曲線だけから個人の能力や原因を断定せず、「授業での扱い」「問題形式への慣れ」などは仮説として示します。

1. 改善案と校内確認事項を対応させます。
   課題となった領域・設問に対して、どの単元で、どの活動を、いつ行うかを記載します。最後に、教科担当者が問題・正答・配点・評価規準・集計条件を確認し、個人情報を含む資料の共有範囲を確認します。

関連語：個人情報、プロンプト、著作権、教育委員会

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

令和【実施年度】年度　第2学年 学力テスト結果 学年分析レポート

学校名：架空市立みどり中学校
教科：数学
実施日：【実施日】
作成日：【作成日】
作成：第2学年数学担当
対象：第2学年在籍生徒のうち、当該テストを受験した生徒
テストの目的：既習内容の定着状況と、今後の授業改善上の課題を把握する。

1　学年全体の傾向
受験者数は【受験者数】人です。平均点は【平均点】点、中央値は【中央値】点、最高点は【最高点】点、最低点は【最低点】点でした。得点帯ごとの人数と割合は、添付の度数分布表に示します。分布については、【例：中央の得点帯に人数が集まっている／得点の広がりが見られる】と整理できます。ただし、平均点だけで学年全体の学習状況を判断せず、設問別正答率と授業での学習履歴を併せて確認します。

前回結果との比較では、【比較した指標と結果】が見られました。比較対象、受験者数、出題範囲が異なる場合があるため、単純な点数の上下だけで学習状況の変化を断定しません。

2　設問別の傾向
正答率が低かった設問は、【設問番号】（領域：【領域】、正答率：【正答率】）と【設問番号】（領域：【領域】、正答率：【正答率】）です。これらは、【必要な知識・技能や思考の内容】を問う設問でした。誤答の内容は【誤答の傾向】でしたが、採点基準と実際の答案を確認したうえで解釈します。

学力層によって正答率の差が大きかった設問は、【設問番号】と【設問番号】です。これらは、【複数の手順、説明、資料の読み取りなど】を必要とする設問でした。正答率が低い設問と、学力層で差がついた設問は、同じ設問とは限らないため、別に扱います。

3　S-S曲線の読み取り
提供されたS-S曲線では、【グラフから確認できる傾向】が示されています。この結果から、【領域または問題形式】について、学力層に応じた理解の差が表れている可能性があります。一方、問題の難易度、配点、受験者数、学習経験の違いが影響した可能性もあるため、曲線だけで原因を決めません。

4　授業改善の案
第【単元名】では、【実施時期】に、既習事項の確認と、解答の根拠を説明する活動を行います。具体的には、誤答例を分類し、どの条件を読み落としたかを生徒が説明した後、複数の解き方を比較します。
第【単元名】では、【実施時期】に、資料や図を用いて数量関係を表現する活動を取り入れます。必要に応じて、短時間の確認問題を実施し、結果を次時の指導に反映します。これは学年全体の授業改善案であり、個人の成績、進級、進路、合否を決めるものではありません。

5　教職員が確認する点
・出題範囲が、実際に授業で扱った内容と一致しているか。
・正答、配点、部分点、採点基準が答案と一致しているか。
・設問別正答率と学力層別集計の分母が明確か。
・S-S曲線の軸、区分、作成条件を確認したか。
・改善案が、課題となった領域・単元・時期と対応しているか。
・個人を特定できる資料を、必要な範囲を超えて共有していないか。

関連語：個人情報、プロンプト、著作権、教育委員会

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 学年主任、教科担当者、管理職が、学年全体の傾向と授業改善の論点を短時間で確認でき、児童生徒・保護者への説明では個人が特定されない表現になっています。
• 構成が整理されています。 実施条件、学年全体の集計、設問別分析、S-S曲線、前回比較、改善案、教職員の確認事項の順で、全体傾向と設問別傾向を分けています。
• 原資料との照合が可能です。 問題冊子、出題範囲、解答・配点表、部分点や採点基準、答案、度数分布表、設問別集計、学力層の区分、S-S曲線の作成条件を確認できます。
• この文書固有の誤りを防いでいます。 受験者数の違う集計を比較する、平均点だけで学力を判断する、正答率が低い設問と差がついた設問を同一視する、S-S曲線から原因や個人の力を断定する、といった誤りがありません。
• 数値と解釈が区別されています。 実測値、計算値、前回との差、グラフから読める事実、教職員が検討する仮説が分けられ、根拠のない数値や断定を加えていません。
• 校内確認と利用範囲が明記されています。 教科会・学年会で問題、採点、集計、評価規準、授業での扱いを確認し、AIやレポートだけで成績、処分、診断、支援方針、進級、進路、合否を最終決定しないことが示されています。

関連語：個人情報、プロンプト、著作権、教育委員会

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を、個人が特定されない形で整理して入力します。

• 学校種、学年、教科、実施時期
• テストの名称、実施目的、出題範囲
• 受験者数と、欠席者などの集計上の扱い
• 学年全体の平均点、中央値、最高点、最低点
• 得点帯ごとの人数または割合
• 設問番号、領域、配点、正答率
• 学力層別の設問正答率
• S-S曲線の読み方と、業者が示す凡例
• 前回結果や校内目標との比較資料
• 学年会や教科会で検討したい観点

児童生徒の氏名、学籍番号、組、出席番号は入力しません。
個人別データは、人数をまとめた集計表に置き換えます。
少人数の集計は、個人が推測されない範囲にまとめます。

業者名、契約情報、非公開の問題内容も必要最小限にします。
問題文を入力する場合は、利用許諾と著作権を確認します。
入力前に、所属する自治体・学校の生成AI利用規程を確認します。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、プロンプト

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトを使い、入力欄を集計済みの情報に置き換えます。
AIには、断定しすぎず、確認が必要な点を示すよう指示します。

あなたは学校の学力テスト分析を支援する編集者です。
次の集計データを基に、学年分析レポートの案を作成してください。

【学校種・学年】：
【教科】：
【実施時期】：
【テストの目的】：
【受験者数】：
【平均点・中央値・最高点・最低点】：
【得点帯ごとの人数・割合】：
【設問別の領域・配点・正答率】：
【学力層別の正答率】：
【S-S曲線の説明または読み取りメモ】：
【前回結果との比較】：
【学校や教科会で検討したい課題】：

次の条件を守ってください。
1. 学年全体の傾向と、設問別の傾向を分けて書く。
2. 数値を勝手に補ったり、計算結果を断定したりしない。
3. S-S曲線は、提供された説明の範囲で解釈する。
4. 正答率が低い設問と、学力層で差がついた設問を分けて示す。
5. 考えられる要因は「仮説」として示す。
6. 授業改善案は、単元、活動、時期の例を示す。
7. 個人の評価、進級、進路、合否を決める表現は使わない。
8. 教職員が確認すべき点を最後に箇条書きで示す。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 学年主任、教科担当者、管理職が、学年全体の傾向と授業改善の論点を短時間で確認でき、児童生徒・保護者への説明では個人が特定されない表現になっています。
- **構成が整理されています。** 実施条件、学年全体の集計、設問別分析、S-S曲線、前回比較、改善案、教職員の確認事項の順で、全体傾向と設問別傾向を分けています。
- **原資料との照合が可能です。** 問題冊子、出題範囲、解答・配点表、部分点や採点基準、答案、度数分布表、設問別集計、学力層の区分、S-S曲線の作成条件を確認できます。
- **この文書固有の誤りを防いでいます。** 受験者数の違う集計を比較する、平均点だけで学力を判断する、正答率が低い設問と差がついた設問を同一視する、S-S曲線から原因や個人の力を断定する、といった誤りがありません。
- **数値と解釈が区別されています。** 実測値、計算値、前回との差、グラフから読める事実、教職員が検討する仮説が分けられ、根拠のない数値や断定を加えていません。
- **校内確認と利用範囲が明記されています。** 教科会・学年会で問題、採点、集計、評価規準、授業での扱いを確認し、AIやレポートだけで成績、処分、診断、支援方針、進級、進路、合否を最終決定しないことが示されています。

関連語：プロンプト、個人情報、著作権、教育委員会

出力フォーマット#

# 【学年・教科】学力テスト結果分析レポート

## 1 実施概要
- 実施時期：
- 対象：
- 受験者数：
- テストの目的：
- 出題範囲：

## 2 学年全体の結果
| 指標 | 結果 | 読み取り |
|---|---:|---|
| 平均点 | 【数値】 | 【傾向】 |
| 中央値 | 【数値】 | 【傾向】 |
| 最高点・最低点 | 【数値】 | 【分布の特徴】 |

## 3 得点分布とS-S曲線
- 得点分布の特徴：
- S-S曲線から読み取れる傾向：
- 解釈に必要な確認事項：

## 4 正答率が低かった設問
| 設問 | 領域 | 正答率 | 考えられる要因 | 要確認事項 |
|---|---|---:|---|---|

## 5 学力層で差がついた設問
| 設問 | 領域 | 差の特徴 | 授業上の仮説 |
|---|---|---|---|

## 6 授業改善の方向
- 【単元・領域】：
- 【学習活動】：
- 【実施時期】：
- 【評価方法】：

## 7 教職員による確認事項
- 【問題内容や採点の確認】
- 【学年・教科での協議】
- 【個人情報の管理】

注意点（個人情報・著作権・確認）#

学年分析レポートには、児童生徒の学習状況が含まれます。
個人名、学籍番号、組、出席番号、個人順位は原則として載せません。
少人数の集計から個人が推測されないかも確認します。

業者模試には、利用条件のある問題や分析資料があります。
問題文、図表、成績データをAIに入力する前に確認します。
業者との契約条件、利用許諾、個人情報の取扱いを確認し、許可なく第三者に共有しないでください。

平均点や正答率は、母数や欠席者の扱いで変わります。
集計方法、配点、採点誤り、入力誤りを確認してから解釈します。
S-S曲線の意味も、業者の説明資料で確認します。

AIの出力は、教職員が必ず確認します。
数値の転記、計算、グラフの読み取り、文章の妥当性を点検します。
AIに個人の評価、指導区分、合否、進路を決めさせません。

最終的な課題設定と授業改善の方針は、教職員が判断します。
所属する自治体・学校の規程と、業者との契約条件も確認します。

関連語：個人情報、著作権、プロンプト、教育委員会

関連する文書#

• 0351 テスト問題作成前の出題計画表（ブループリント）：出題領域と設問の対応を確認できます。
• 0331 観点別学習状況の集計・ABC判定変換シート：学習状況を集計する際の整理に使えます。
• 0335 教科会授業改善フィードバックシート：分析結果を授業改善の協議につなげます。
• 0364 定期テスト平均点・度数分布通知プリント：平均点や得点分布の示し方を参考にできます。
• 0375 高校生向け「スタディサプリ/模試」復習指示書：模試後の復習内容を整理できます。
• 0390 学年末評定決定会議アジェンダ：成績に関する会議資料の整理方法を確認できます。

関連語：個人情報、著作権、プロンプト、教育委員会

参考資料#

• 学校教育法↗
• 個人情報の保護に関する法律↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式