小学校社会：地域安全マップ調査シート

地域安全マップ調査シートは、校区の危険箇所や安全施設を地図に記録する教材です。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、児童が安全な地域づくりを考えられるシートの作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

地域安全マップ調査シートは、小学校社会科等で、児童が校区の様子を観察し、登下校時に注意が必要と感じた場所や、避難・援助を求められる場所を白地図に記録するために使います。主な使用者は、授業を担当する教員、学級担任、校外学習の引率者です。対象者は、調査を行う児童、学習結果を確認する教職員、必要に応じて説明を受ける保護者です。

教員は、【実施日】の【授業時数・時間帯】に、【調査場所・校区の範囲】を対象としてシートを配付します。児童は、道路、交差点、見通し、照明、子ども110番の家等を観察し、「危険」と断定するのではなく、何に気付いたのか、どのような理由で注意が必要だと考えたのかを書きます。現地調査は児童だけで行わず、教職員の同行、調査範囲、集合・解散場所、天候や体調への対応を事前に確認します。

完成したシートは、社会科の地域学習、学級での安全な歩き方の話合い、保護者への学習成果の共有に用います。ただし、児童の通学経路、氏名、住所、顔写真、電話番号などは記載・共有しません。子ども110番の家は、掲載する場所と表示方法を教職員が確認し、公開用資料に載せるかどうかを別に判断します。

関連語：個人情報、著作権、学校保健安全法、匿名化

作るときのポイント#

1. 調査範囲と観察項目を限定します。 学校周辺、指定した通学路の一部などを白地図に示し、学校、道路、交差点、横断歩道、信号、河川、公共施設等の基準物を載せます。児童が見る項目は、見通し、歩道の有無、車の出入り、暗くなりやすい場所、人目の有無など、授業で扱う範囲に絞ります。

1. 断定ではなく理由を記録させます。 「危険箇所」と決め付ける欄だけでなく、「気付いた場所」「気付いたこと・理由」「その場でできる行動」「確認したいこと」を設けます。記号と色だけに頼らず、白黒印刷でも分かるように、○・△・□、網掛け、実線・点線などを併用します。

1. 子ども110番の家の情報源と掲載可否を確認します。 地域や学校が確認した一覧、現地表示、保護者等からの情報を区別し、AIが場所を推測して補いません。掲載前に教職員が登録状況、表示の正確さ、公開範囲を確認し、未確認の場合は空欄または「要確認」とします。

1. 現地調査の安全条件をシートに明記します。 児童だけで調査しないこと、道路を横断して観察しないこと、私有地に入らないこと、体調不良・天候悪化・不審者等の兆候があれば調査を中止して引率者に伝えることを書きます。緊急時は児童を安全な場所へ移し、必要に応じて119等へ通報し、引率者から担当教員、管理職の順に報告します。

1. 児童の参加方法と完成後の確認を準備します。 文字を書く量、地図の拡大、読み上げ、休憩、教室内での代替観察などを用意し、障害、アレルギー、体調等に関する情報は必要な担当者だけで共有します。完成後は教職員が地図、記号、表現、個人情報、子ども110番の家、安全面を確認し、学校の安全計画や最新の公的資料と照合します。

関連語：個人情報、著作権、学校保健安全法、匿名化

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

ひかり野市立あおば小学校（架空校）
社会科「地域安全マップ調査シート」

対象学年・組：【　　　年　　　組】
氏名は地図に書かない　　実施日：【　　　年　　　月　　　日】
調査時間：【　　　時　　　分～　　　時　　　分】
調査場所：【学校周辺・指定された通学路の範囲】
集合場所：【　　　　　　　　　】　引率教職員：【　　　　　　　　　】

■めあて
校区の様子を観察し、登下校時に注意が必要だと考えた場所や、助けを求められる場所を地図に記録します。
「危険な場所」と決め付けず、何を見て、なぜそう考えたのかを書きましょう。

■地図の記号
○ 学校・公共施設
△ 気付いた場所（理由を必ず書く）
□ 子ども110番の家（教職員が掲載を確認したものだけ）
☆ 安全に待つ・助けを求める場所
※ 白黒印刷では、○・△・□・☆の形と網掛けで区別します。

【ここに、教職員が確認した白地図を貼付する】
地図に、上の記号と番号を書き入れましょう。
個人の家の名前、住所、電話番号、顔写真、児童の通学経路は書きません。

■観察したこと
記号・番号：【　　　】
場所の目印（学校、道路、交差点など）：【　　　　　　　　　　　　　　】
見たこと・気付いたこと：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
そう考えた理由（見通し、車の出入り、歩道、照明、人目など）：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
登下校時にできる行動：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
まだ確認できていないこと：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

■子ども110番の家について
地図に載せる場所は、教職員が確認したものに限ります。未確認の情報は記入せず、「要確認」と書きます。家の人の氏名、住所、電話番号は書きません。
掲載確認者：【　　　　　　　　　】　確認日：【　　　　　　　　　】
掲載範囲：【授業内のみ・校内共有・保護者共有（教職員確認後）】

■調査中の約束
・児童だけで現地調査をしません。必ず教職員の指示と同行の範囲で行います。
・道路へ飛び出さず、無理な横断や私有地への立入りをしません。
・怖い、具合が悪い、天候が悪化した、不審な人や車がいる等のときは、調査を続けず、すぐ引率教職員に伝えます。
・緊急の危険があるときは安全な場所へ移動し、引率教職員の指示に従います。必要な場合は119等への通報を教職員が行います。
・引率教職員は児童の安全確保後、担当教員、学年主任、管理職の順に報告します。学校の緊急連絡手順に従います。

■振り返り
今日の観察で、地域の安全のために大切だと思ったこと：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
地域の人や学校に伝えたいこと：
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

■教職員確認欄
白地図・範囲：【確認者　　　　　　確認日　　　　　　】
記号・表現：【確認者　　　　　　確認日　　　　　　】
安全条件・引率体制：【確認者　　　　　　確認日　　　　　　】
個人情報・共有範囲：【確認者　　　　　　確認日　　　　　　】
子ども110番の家の掲載可否：【確認者　　　　　　確認日　　　　　　】

※体調、障害、アレルギー等への配慮が必要な児童については、学校の計画と保護者から確認した必要最小限の情報に基づき、参加方法、休憩、教室での代替観察等を事前に決めます。

関連語：個人情報、著作権、学校保健安全法、匿名化

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 児童には観察と記録の手順、教職員には実施日・範囲・引率・確認事項、保護者には学習目的と情報の扱いが分かる書き分けになっています。
• 文書の構成が調査の流れに沿っています。 めあて、白地図、記号、観察理由、行動、振り返り、教職員確認欄があり、記号を書くだけで終わらない構成です。
• 原資料との照合先が具体的です。 学校の安全計画、校区の最新地図、自治体・地域等から提供された子ども110番の家の確認済み情報、学校の緊急連絡手順を、作成者が実施前に確認します。
• 文書固有の誤りを防いでいます。 「危険」と断定したり、AIが交差点や子ども110番の家を推測したりせず、未確認情報を空欄または「要確認」とします。白黒印刷で記号が識別でき、地図上に個人宅や通学経路を特定できる情報が残りません。
• 安全上の行動と報告順序が書かれています。 児童だけで調査しない、異変時は調査を中止して引率者へ伝える、安全確保後に担当教員・学年主任・管理職へ報告する、という順序が確認できます。
• 校内確認を経て使用します。 教職員が対象児童の体調・障害・アレルギー等への必要な配慮、代替参加方法、共有範囲、掲載可否を事前に確認し、完成後も地図、表現、連絡方法、個人情報を再点検します。

関連語：個人情報、著作権、学校保健安全法、匿名化

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIに渡す情報は、次の項目に整理します。児童の実名、住所、顔写真、通学経路、登校時刻など、個人を特定できる情報は入力しません。実際の場所は、「学校周辺の住宅地」「校区東側の大きな交差点」のように抽象化します。

• 対象学年と教科、学習のねらい
• 調査する範囲と、白地図に載せる主な道路や施設
• 記録する項目
  例：危険箇所、子ども110番の家、安全な場所、気付いたこと
• 児童が使う記号、色、凡例の案
• 現地調査の方法と、教職員・保護者の見守り体制
• 書き込み欄の量、用紙の大きさ、白黒印刷の有無
• 児童の発達段階や、読み書きへの配慮
• 授業後の振り返りや発表の方法

AIには、地域の実情を推測して補わせないよう指示します。地図情報や施設の位置は、教職員が確認した資料だけを使います。児童の回答例を作る場合も、架空の「児童A」などで示します。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、学校保健安全法

コピーして使えるプロンプト#

小学校社会科で使う「地域安全マップ調査シート」を作成してください。

【対象学年】：【　】
【学習のねらい】：【　】
【調査する範囲】：【例：学校周辺の通学路】
【白地図に載せる主な要素】：【道路、交差点、学校など】
【記録する項目】：【危険箇所、子ども110番の家、安全な場所など】
【児童が使う記号や色】：【　】
【用紙サイズ】：【A4縦・A4横など】
【印刷条件】：【カラー・白黒】
【書き込みやすさへの配慮】：【　】
【現地調査の安全上の条件】：【教職員が同行する、調査範囲を限定するなど】
【授業後の振り返り】：【　】

次の条件を守ってください。
・児童が自分で観察し、理由を書ける構成にする。
・危険箇所を断定せず、気付いた理由を書く欄を設ける。
・子ども110番の家は、掲載の可否を教職員が確認する前提にする。
・実在の個人名、住所、電話番号、顔写真、通学経路は入れない。
・白黒印刷でも記号を区別できるようにする。
・児童だけで現地調査をしない注意書きを入れる。
・AIは地図上の場所や危険性を推測せず、未確認の情報は空欄にする。
・完成後は教職員が地図、表現、安全面、個人情報を確認する。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 児童には観察と記録の手順、教職員には実施日・範囲・引率・確認事項、保護者には学習目的と情報の扱いが分かる書き分けになっています。
- **文書の構成が調査の流れに沿っています。** めあて、白地図、記号、観察理由、行動、振り返り、教職員確認欄があり、記号を書くだけで終わらない構成です。
- **原資料との照合先が具体的です。** 学校の安全計画、校区の最新地図、自治体・地域等から提供された子ども110番の家の確認済み情報、学校の緊急連絡手順を、作成者が実施前に確認します。
- **文書固有の誤りを防いでいます。** 「危険」と断定したり、AIが交差点や子ども110番の家を推測したりせず、未確認情報を空欄または「要確認」とします。白黒印刷で記号が識別でき、地図上に個人宅や通学経路を特定できる情報が残りません。
- **安全上の行動と報告順序が書かれています。** 児童だけで調査しない、異変時は調査を中止して引率者へ伝える、安全確保後に担当教員・学年主任・管理職へ報告する、という順序が確認できます。
- **校内確認を経て使用します。** 教職員が対象児童の体調・障害・アレルギー等への必要な配慮、代替参加方法、共有範囲、掲載可否を事前に確認し、完成後も地図、表現、連絡方法、個人情報を再点検します。

関連語：生成AI、依頼文、匿名化、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

地域安全マップには、児童の通学経路や生活範囲が表れることがあります。児童の氏名、住所、顔写真、保護者の勤務先などは、シートやAIに不要です。提出物を掲示したり配付したりするときは、個人が特定されない状態にします。家庭での安全上の事情を書かせる場合も、共有範囲を明確にします。

子ども110番の家の位置や表示は、自治体、警察、地域団体などの情報を確認して使います。古い地図やインターネット上の画像を無断で複製しません。地図の利用条件と校内の教材作成ルールを確認します。

AIの出力には、存在しない施設や誤った道路情報が含まれることがあります。教職員が現地、地図、凡例、表現、発達段階への適合性を確認します。危険箇所の指定や家庭への連絡内容を、AIに決めさせません。学校安全に関する対応は、学校と自治体の規程で最終判断します。

関連語：個人情報、著作権、学校保健安全法、匿名化

関連する文書#

• 0249 アンケート調査設問設計テンプレート：地域の安全について、児童や保護者に尋ねる設問を整理できます。
• 0250 インタビュー調査聞き取りメモシート：地域の見守り活動や安全の工夫を聞き取る際に使えます。
• 0257 小学校生活科：昔あそび図解マニュアル：地域の人や施設に着目する地域学習の教材作成に役立ちます。
• 0266 小中高共通：情報モラル・著作権クイズプリント：地図や写真を扱うときの著作権と情報管理を確認できます。

関連語：著作権、個人情報、学校保健安全法、匿名化

参考資料#

• 学校保健安全法↗
• 小学校学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式