小学校理科：月と太陽の動き記録用紙

小学校理科で、月や太陽の位置の変化を記録する用紙です。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、安全な観察方法と、時刻・方位・高さを整理する用紙の作り方が分かります。

この文書の目的と使う場面#

この記録用紙は、小学校理科で、教員が児童に月や太陽の位置の変化を観察させ、時刻ごとの事実を記録させるために使います。主な使用者は授業を担当する教員で、対象者は観察の方法と安全上の注意を確認した児童です。授業前には、学年、実施日、観察場所、観察時刻、天候、使用する用具を記載して配付します。

児童は、方位磁針で確認した方位、地平線からの高さの目安、見え方、天気などを時刻とともに記録します。観察した事実と、観察後に考えたことを分けることで、記録を根拠に月や太陽の動きを捉えられるようにします。評価、合否、能力の判定を記入する用紙ではありません。

太陽を観察する場合は、太陽を直接見ないことを明記し、教員が授業計画と用具の説明書を確認した上で、指示した方法と遮光プレートを使用します。体調不良、目の痛み、見え方の異常、強いまぶしさなどがある児童は直ちに観察を中止して教員に申し出ます。参加が難しい場合は、月の観察、教員が示す記録資料、教室内での整理など、授業計画に沿った代替方法を用意します。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、養護教諭

作るときのポイント#

1. 実施条件を先に固定します。　対象学年、観察対象、【実施日】、【観察時刻】、【観察場所】、担当教員、雨天時の扱いを記載します。校庭や屋上などでは、立入範囲、集合場所、移動経路、避難先も授業計画と一致させます。

1. 記録欄は短時間で書ける構成にします。　時刻ごとの行に「方位磁針で確認した方位」「高さの目安」「見え方」「天気」を置き、選択式や簡単な図も使います。観察位置と方位を示す見取り図には、校舎などの目印、児童の立ち位置、北の向きを記入できるようにします。高さの測り方は、授業で説明する方法と用紙の表現をそろえます。

1. 太陽観察の安全表示を目立たせます。　「太陽を直接見ない」「双眼鏡や望遠鏡などで太陽を見ない」「教員の指示に従って遮光プレートを使う」と明記します。遮光プレートの状態、保管場所、使用方法は製品の説明書と学校の安全計画で確認し、児童同士で貸し借りさせる運用などは事前に決めます。

1. 中止と連絡の手順を用紙または配付資料に示します。　目の痛み、見え方の異常、体調不良、転倒、強い暑さや天候の急変があれば、観察をやめて近くの教員へ申し出るようにします。教員は児童の安全確保を優先し、必要に応じて養護教諭、管理職、保護者へ学校の緊急時手順に従って連絡・報告します。緊急性がある場合の通報先と順序は、学校の計画に記載された内容を転記します。

1. 配慮と校内確認を行います。　文字の大きさ、色の見分けにくさ、読み書き、移動、感覚過敏、アレルギー、服薬や体調に関する配慮を、本人・保護者・関係職員から得た必要最小限の情報で確認します。参加方法や代替課題は、担任、理科担当、養護教諭、管理職などで事前に確認し、健康情報を用紙に過度に記載しないようにします。

関連語：合理的配慮、著作権、学習指導要領、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

架空の「市立みどり小学校」で、第4学年の授業に使う例です。実施日、時刻、場所、担当者、連絡先は、学校の計画と当日の体制を確認して記入します。

市立みどり小学校　理科「月と太陽の動き」観察記録

年　組　番　名前【　　　　　　　　　】　実施日【　　　　　】
観察場所【　　　　　　　　　】　担当教員【　　　　　　　　　】
緊急時の連絡・報告先【学校の緊急時手順に記載された連絡先】
観察時刻【　　　　　　　　　】　天気【　　　　　　　　　】

【安全に観察するために】
・太陽を直接見ません。双眼鏡や望遠鏡などでも太陽を見ません。
・太陽を観察するときは、教員の指示に従って遮光プレートを使います。
・目の痛み、見え方の異常、気分が悪い、暑さやまぶしさがつらいなどのときは、
　すぐに観察をやめ、近くの教員に知らせます。
・方位磁針は、教員から説明を受けた場所と方法で使います。
・観察場所を離れるときや天候が変わったときは、教員の指示に従います。

【観察する前に】
今日の観察対象　□月　□太陽　□月と太陽
観察する場所の確認　□校庭　□教室から見える場所　□その他【　　　　　】
方位磁針で北を確認した　□できた　□教員と確認した

【観察位置の見取り図】
校舎、校庭、観察する場所、北の向きをかきましょう。
北【↑】　目印【　　　　　　　　　】
［ここに観察位置と、月・太陽が見えた方向をかく］

【観察の記録】
時刻【　　　】　方位【　　　】　高さの目安【　　　】
見え方【　　　　　　　　　　　　　　　】　天気【　　　　　】

時刻【　　　】　方位【　　　】　高さの目安【　　　】
見え方【　　　　　　　　　　　　　　　】　天気【　　　　　】

時刻【　　　】　方位【　　　】　高さの目安【　　　】
見え方【　　　　　　　　　　　　　　　】　天気【　　　　　】

方位は、方位磁針で確認した結果を書きます。
高さは、授業で説明された方法で、低い・中くらい・高いなどの目安を記録します。
見えなかったときも「雲で見えない」「校舎のかげ」など、見た事実を書きます。

【観察した事実】
時刻が変わると、月や太陽の位置は
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】。

【考えたこと】
記録から考えたことは
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】。

【観察後の確認】
記録用紙を担当教員に提出した　□
用具を元の場所に戻した　□
体調や目の状態について伝えることがある　□ない　□ある
ある場合は、近くの教員に伝えましたか　□はい

※参加方法の変更や教室での代替記録が必要な場合は、担当教員の指示に従います。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、養護教諭

良い文章の条件#

• 読み手が第4学年程度の児童であることを踏まえ、「太陽を直接見ない」「教員の指示に従う」などの行動を、短く具体的な文で示しています。教員向けには、【実施日】、【観察場所】、担当者、緊急時の連絡・報告先を確認できる欄があります。
• 文書は、「観察前の安全確認」「時刻ごとの記録」「観察位置の見取り図」「観察した事実」「考えたこと」「観察後の確認」の順に構成され、緊急時に安全指示と申し出先を探しやすくなっています。
• 授業で扱う学習内容、学校の安全計画、校内の緊急時手順、遮光プレートの製品説明書、当日の天候や施設使用の決まりを原資料として確認し、用紙の表現と実際の指導方法を一致させています。
• 文書固有の誤りとして、太陽を肉眼で見るように読める表現、遮光プレートを児童の判断だけで使わせる表現、方位と高さの意味が不明確な欄、観察時刻と記録欄の不一致がないかを確認しています。
• 目の痛みや見え方の異常、体調不良、転倒、天候の急変があった場合の中止、教員への申し出、養護教諭・管理職・保護者への連絡や必要な通報の順序が、学校の手順に沿って書かれています。医療的な判断や安全基準を用紙独自に断定していません。
• 文字の大きさ、記入方法、移動や観察姿勢、感覚面、アレルギーや体調に関する配慮を確認し、参加・避難・代替方法を担任、理科担当、養護教諭、管理職で事前に確認しています。健康情報は必要な担当者だけで共有し、評価や診断、合否の判断を記録用紙に持ち込んでいません。

関連語：著作権、学習指導要領、個人情報、養護教諭

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して入力します。

• 対象学年と単元名
• 月、太陽のどちらを観察するか
• 観察する日、時間帯、回数
• 1時間ごとの記録にするかどうか
• 方位磁針を使うこと
• 記録する項目。時刻、方位、高さ、天気など
• 見取り図や自由記述欄の有無
• 用紙の大きさ、片面か両面か
• 児童の読み書きの実態と必要な支援
• 太陽観察時の安全上の注意

学校名、教員名、児童名、出席番号は入力しません。
児童を示す場合は、「児童A」「児童B」と表記します。
実施日を伏せる場合は、「観察日X」のように置き換えます。

AIには、観察結果や児童の理解度を推測させません。
記録用紙の構成案を作らせ、教員が内容を確認します。
観察場所の情報が個人の生活場所につながる場合も、入力を控えます。

関連語：匿名化、個人情報、合理的配慮、著作権

コピーして使えるプロンプト#

小学校理科の「月と太陽の動き」の観察記録用紙を作成してください。

対象学年：【学年】
観察対象：【月／太陽／月と太陽】
観察回数：【回数】
観察時刻：【例：9時、10時、11時】
記録する項目：【時刻、方位、高さ、天気、見え方など】
用紙：【A4片面／A4両面】
児童への説明：【短い説明】
必要な支援：【文字を大きくする、選択式にするなど】

次の条件を守ってください。
・児童が短時間で記入できる表にする。
・方位磁針で方位を確認する欄を設ける。
・観察位置を示す簡単な見取り図の欄を設ける。
・太陽を直接見ないことを明記する。
・太陽観察では、教員の指示に従って遮光プレートを使うと書く。
・観察した事実と考察を分ける。
・評価、合否、児童の能力の判定は行わない。
・出力後、教員が安全面と授業内容を確認できるようにする。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手が第4学年程度の児童であることを踏まえ、「太陽を直接見ない」「教員の指示に従う」などの行動を、短く具体的な文で示しています。教員向けには、【実施日】、【観察場所】、担当者、緊急時の連絡・報告先を確認できる欄があります。
- 文書は、「観察前の安全確認」「時刻ごとの記録」「観察位置の見取り図」「観察した事実」「考えたこと」「観察後の確認」の順に構成され、緊急時に安全指示と申し出先を探しやすくなっています。
- 授業で扱う学習内容、学校の安全計画、校内の緊急時手順、遮光プレートの製品説明書、当日の天候や施設使用の決まりを原資料として確認し、用紙の表現と実際の指導方法を一致させています。
- 文書固有の誤りとして、太陽を肉眼で見るように読める表現、遮光プレートを児童の判断だけで使わせる表現、方位と高さの意味が不明確な欄、観察時刻と記録欄の不一致がないかを確認しています。
- 目の痛みや見え方の異常、体調不良、転倒、天候の急変があった場合の中止、教員への申し出、養護教諭・管理職・保護者への連絡や必要な通報の順序が、学校の手順に沿って書かれています。医療的な判断や安全基準を用紙独自に断定していません。
- 文字の大きさ、記入方法、移動や観察姿勢、感覚面、アレルギーや体調に関する配慮を確認し、参加・避難・代替方法を担任、理科担当、養護教諭、管理職で事前に確認しています。健康情報は必要な担当者だけで共有し、評価や診断、合否の判断を記録用紙に持ち込んでいません。

関連語：生成AI、プロンプト、著作権、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

太陽観察では、太陽観察用に製造された遮光板（フィルター）の状態と使用方法を確認します。
傷や破損がある器具は使わず、製品の説明と学校の手順に従います。
サングラスや色の付いた透明板を代用してはいけません。

方位磁針は、磁石や金属製品の近くで使わないようにします。
観察場所の安全、児童の移動、天候の変化も事前に確認します。
観察を続けるかどうかは、教員が状況を見て判断します。

AIが作った説明には、誤りや不十分な安全表現が含まれる場合があります。
教員は、学年の学習内容と実際の器具に合うか確認します。
AIに児童の実名、顔写真、健康情報、個別の配慮内容を入力しません。

写真や図を使う場合は、利用条件と著作権を確認します。
既存の教材を大きく写し替えるのではなく、自校用に作成します。
最終的な配付、使用、修正の判断は教職員が行います。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、プロンプト

関連する文書#

• 0209 小学校理科：昆虫・植物観察スケッチシート：観察対象を見取り、スケッチする方法を参考にできます。
• 0210 小学校理科：理科実験予想・結果・考察シート：観察前の予想と観察後の考察を分ける構成に関係します。
• 0285 小学校理科：春・夏・秋・冬の星座早見盤工作用紙：天体を扱う学習で、観察条件を整理する際に役立ちます。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、プロンプト

参考資料#

• 小学校学習指導要領（平成29年告示）↗
• 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編↗
• 所属する自治体・学校の理科実験・野外観察に関する規程・手順
• 使用する遮光プレートの製品説明書と学校の安全指示↗