小学校理科：昆虫・植物観察スケッチシート

小学校理科で、昆虫や植物の様子を記録するワークシートです。学校においては、この内容を教材、ワークシート、配付資料の作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、観察の条件と気付きを、絵と文章で整理する方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

このスケッチシートは、小学校理科で、児童が昆虫や植物を直接観察し、見付けた事実を絵と文章で記録するために使います。主に第3学年の「身近な自然の観察」などで、理科を担当する教員が授業前に作成し、児童に配付します。学級担任、理科専科教員、特別支援教育担当者などが、学級の実態に応じて記入欄やふりがなを調整できます。

授業の冒頭で、観察日、時刻、天気、気温、場所、観察対象を確認して記入させます。次に、対象を傷つけないように観察し、全体の形や色、大きさ、数、動きなどをスケッチします。虫眼鏡を使った場合は、見えた部分を拡大して記録します。最後に、「見たこと」と「そこから考えたこと」を分けて書き、観察を振り返ります。

教員は、記録の正確さや気付きの変化を把握し、次時の観察活動や話合いの資料として活用します。保護者に持ち帰らせる場合は、観察場所、実施日、安全上の注意を示し、家庭で昆虫や植物を採集・飼育することを求める内容になっていないか確認します。

関連語：学習指導要領、著作権、プロンプト、個人情報

作るときのポイント#

1. 学年と観察のねらいを冒頭に示します。
   「第3学年」「身近な生き物の様子を観察し、記録する」など、児童が何を学ぶ用紙か分かる表現にします。観察対象を一つに限定する場合は、昆虫用、植物用などの見出しを分けます。

1. 観察条件の記入欄をそろえます。
   【観察日】【時刻】【天気】【気温】【場所】【観察対象】を記録できるようにします。気温は、温度計を使って測定するのか、教員が示した値を書くのかを授業前に決めます。天気や気温を推測だけで書かせないよう、記入方法を短く添えます。

1. スケッチと文章の役割を分けます。
   全体を描く大きな欄に加え、虫眼鏡で見た部分を拡大して描く欄を設けます。「見たこと」と「考えたこと」を別の欄にし、色、形、模様、葉の付き方、脚や触角の様子、動きなど、観察した事実を書けるようにします。対象の名前を無理に決めさせる欄は設けません。

1. 安全と生き物への配慮を明記します。
   虫眼鏡を太陽に向けない、走らない、触る前に教員へ確認する、生き物を傷つけたり持ち帰ったりしない、観察後は元の場所に戻すなど、実際の活動に必要な注意を絞って示します。アレルギーや苦手意識のある児童には、距離を取る、写真や教員が用意した資料を観察するなどの代替方法を準備します。

1. 印刷・校内確認まで行います。
   文字を小さくしすぎず、色だけで区別せずに見出しや記号も併用します。ふりがな、短文の例、選択式の補助欄、十分なスケッチスペースを学級の実態に応じて調整します。教科書、学校で使用する観察資料、校庭の管理上の決まりと照合し、写真や図を使う場合は出典と利用条件を確認してから、試し刷りで欄の大きさや切れを点検します。

関連語：学習指導要領、著作権、プロンプト、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉市立ひかり小学校　理科　観察スケッチシート

第3学年　身近な生き物の様子を観察し、見たことや気付いたことを記録しよう。

組【　　　】　名前【　　　　　　　　　】　観察日【　　　　　　】
時刻【　　　　　　】　天気【　　　　　　】　気温【　　　℃】
観察場所【　　　　　　　　　　　　　　】　観察したもの【　　　　　　　　　】

■ 観察のやくそく
・走らず、周りをよく見て観察します。
・生き物を強くつかんだり、傷つけたりしません。
・虫眼鏡を太陽に向けません。使い方が分からないときは先生に聞きます。
・観察が終わったら、生き物を見つけた場所へ戻します。
・さわることが心配なときは、先生に知らせ、見るだけにします。

■ 全体のスケッチ
観察したものの形や色が分かるように、見えたとおりに描きましょう。
大きさを比べたもの【　　　　　　　　　】　色【　　　　　　　　　】

【ここに観察したもの全体を描く】

■ 虫眼鏡で見たところ
どの部分を見たかを書き、模様、表面、形などを詳しく描きましょう。
見た部分【　　　　　　　　　　　　　　】

【ここに拡大した絵を描く】

■ 見たこと
実際に見えたことを、短い文や言葉で書きましょう。
・形や色　【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
・動きや様子【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
・そのほか【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

■ 考えたこと・気付いたこと
見たことから、気付いたことや「どうしてかな」と思ったことを書きましょう。
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

■ ふり返り
今日の観察で、もっと見てみたいことを書きましょう。
【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

先生からの確認
観察した場所や道具の片付けを確認しました。　【　】確認

関連語：学習指導要領、著作権、プロンプト、個人情報

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること。 第3学年程度の児童が、教員の長い説明がなくても「何を、どの順に観察し、どこへ書くか」を理解できる語句と文量にします。教員向けの補足は、児童向けの指示と区別します。
• 文書の構成が観察の流れに沿っていること。 学年・ねらい、観察条件、安全確認、全体のスケッチ、虫眼鏡で見た部分、事実、考え、振り返りの順に並べ、記入欄の大きさが活動時間に見合っているか確認します。
• 原資料と観察方法が一致していること。 使用する教科書の単元、学校で採用している理科資料、温度計の読み方、校庭や花壇の管理上の決まりを確認します。写真・図版・昆虫名などを掲載する場合は、出典、著作権、利用条件を記録します。
• この用紙特有の誤りを防いでいること。 天気や気温を観察対象の特徴と混同しないこと、「見たこと」と推測を分けること、昆虫の種類を児童に断定させないこと、植物を無断で採取させないことを確認します。「正解の絵」や成績を示す表現も避けます。
• 多様な児童が記録できること。 ふりがな、短い文の例、言葉だけでなく指差しや選択で補える手掛かりを用意し、色だけに頼らない表示にします。触ることが難しい児童には、距離を取った観察や教員が用意した資料での記録を可能にします。
• 使用前の校内確認と試し刷りを済ませていること。 教科担当者と学級担任が観察場所、実施時期、道具、安全指導、回収方法を確認し、必要に応じて管理職や関係担当者へ共有します。A4で印刷したときに文字、罫線、スケッチ欄、ふりがなが欠けたり小さくなったりしないか点検します。

関連語：著作権、学習指導要領、プロンプト、個人情報

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してから、生成AIに入力します。

• 対象学年と、学習する単元のねらい
• 観察する対象の種類と、観察する時期
• 校庭、花壇、学校周辺などの観察場所
• 授業時間、用紙の大きさ、片面または両面
• 必ず入れたい項目
• 児童が自分で書く欄と、教師が説明する欄
• スケッチ欄、気付き欄、比較欄の広さ
• 虫眼鏡や温度計など、使用する道具
• 観察時の安全上の注意
• 文字の大きさ、ふりがな、色の使い方などの配慮

児童を特定・推測できる氏名、出席番号、行動記録は生成AIに入力しません。例文には、実在の児童と結び付かない「児童A」などの架空データを使います。
観察場所も、個人宅が分かる詳しい住所ではなく「校庭」とします。
児童の写真、健康情報、行動記録など、個人を特定できる情報は入力しません。
AIの出力は、学習内容と児童の実態に合うか、教職員が確認します。

関連語：匿名化、合理的配慮、学習指導要領、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、角括弧の項目を入力します。
AIには、児童の評価や観察結果の判定をさせないでください。

あなたは小学校理科の教材を作る教員補助者です。
次の条件で、昆虫・植物観察スケッチシートの案を作成してください。

【対象学年】[例：第3学年]
【単元や学習のねらい】[例：身近な生き物の様子を観察し、記録する]
【観察対象】[例：校庭の植物と昆虫]
【観察場所】[例：学校の花壇と校庭]
【観察時期】[例：春]
【授業時間】[例：45分]
【用紙】[例：A4片面]
【使用する道具】[例：虫眼鏡、温度計、色鉛筆]
【必ず入れる項目】[例：観察日、時刻、天気、気温、場所、スケッチ、気付き]
【配慮事項】[例：短い文で書ける欄、ふりがな、十分なスケッチ欄]
【安全上の注意】[例：生き物を傷つけず、観察後に元の場所へ戻す]

観察した事実と児童の考えを分けて記録できる構成にしてください。
虫眼鏡で見た特徴を詳しく書ける欄を設けてください。
児童に評価、成績、観察対象の同定を決めさせる表現は入れないでください。
見出し、記入欄、教師用の短い指示を含む案をMarkdownで示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること。** 第3学年程度の児童が、教員の長い説明がなくても「何を、どの順に観察し、どこへ書くか」を理解できる語句と文量にします。教員向けの補足は、児童向けの指示と区別します。
- **文書の構成が観察の流れに沿っていること。** 学年・ねらい、観察条件、安全確認、全体のスケッチ、虫眼鏡で見た部分、事実、考え、振り返りの順に並べ、記入欄の大きさが活動時間に見合っているか確認します。
- **原資料と観察方法が一致していること。** 使用する教科書の単元、学校で採用している理科資料、温度計の読み方、校庭や花壇の管理上の決まりを確認します。写真・図版・昆虫名などを掲載する場合は、出典、著作権、利用条件を記録します。
- **この用紙特有の誤りを防いでいること。** 天気や気温を観察対象の特徴と混同しないこと、「見たこと」と推測を分けること、昆虫の種類を児童に断定させないこと、植物を無断で採取させないことを確認します。「正解の絵」や成績を示す表現も避けます。
- **多様な児童が記録できること。** ふりがな、短い文の例、言葉だけでなく指差しや選択で補える手掛かりを用意し、色だけに頼らない表示にします。触ることが難しい児童には、距離を取った観察や教員が用意した資料での記録を可能にします。
- **使用前の校内確認と試し刷りを済ませていること。** 教科担当者と学級担任が観察場所、実施時期、道具、安全指導、回収方法を確認し、必要に応じて管理職や関係担当者へ共有します。A4で印刷したときに文字、罫線、スケッチ欄、ふりがなが欠けたり小さくなったりしないか点検します。

関連語：生成AI、プロンプト、学習指導要領、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

観察対象の名前を、児童が誤って書くことがあります。
教師は、児童の記録を尊重しつつ、必要に応じて図鑑などで確認します。
AIに昆虫や植物の種類を断定させ、その結果をそのまま教材に載せません。
画像や名称の確認は、教科書、学校図書館の資料、公的機関の資料などを使います。

植物や昆虫には、触るとかぶれたり、刺されたりするものがあります。
地域の実態と学校の安全指導を確認し、観察対象を決めます。
採取、飼育、持ち帰りを行う場合は、学校の規程と教師の指示に従います。
気温の測り方や温度計の扱いも、事前に確認します。

児童の氏名、写真、家庭の場所などは、AIに入力しません。
配付前に、誤字、ふりがな、単位、記入欄の大きさを確認します。
AIの出力は完成品ではありません。教職員が内容と安全面を確認し、最終判断します。

関連語：著作権、個人情報、学習指導要領、プロンプト

関連する文書#

• 0210 小学校理科：理科実験予想・結果・考察シート：観察後の結果と考察を整理するときに使えます。
• 0262 小学校理科：月と太陽の動き記録用紙：日時や天気を継続して記録する構成が参考になります。
• 0285 小学校理科：春・夏・秋・冬の星座早見盤工作用紙：季節の学習で、観察条件を整理するときに関連します。
• 0298 中学校理科：動物の分類系統樹シート：観察した生き物の特徴を整理する発展学習に使えます。
• 0257 小学校生活科：昔あそび図解マニュアル：低学年向けに、絵や短い説明を多くする構成が参考になります。

関連語：学習指導要領、個人情報、著作権、プロンプト

参考資料#

• 小学校学習指導要領↗
• 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式