大学ラーニング・ポートフォリオ添削コメント

大学ラーニング・ポートフォリオ添削コメントは、学生が半期ごとに記録した学びを読み、教員が成長や課題を言語化する指導文です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、学生の記録を尊重し、次の学びにつながるコメントを作る方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

大学ラーニング・ポートフォリオ添削コメントは、学生が半期ごとに記録した授業、実習、研究、課外活動、資格学習などを、アドバイザー教員や授業担当教員が確認し、本人の学びを整理して次の行動につなげるために用います。対象は、原則として記録を提出した学生本人です。学期末や学年末、面談前、次の履修計画を考える時期などに、学生の振り返りと確認できる成果を照合して作成します。

コメントでは、学生の記録から確認できる具体的な行動や成果を示し、そこから読み取れる成長、今後深めたい課題、次の半期に取り組める行動を伝えます。成績や合否を決める文書ではなく、学修支援と対話のための指導記録として扱います。成績評価に関係する場合は、各授業の評価資料や大学の運用を確認し、ポートフォリオのコメントだけで評価を断定しないことが重要です。共有範囲は、学生、担当教員、必要な学修支援担当者など、目的に必要な範囲に限定します。

関連語：ポートフォリオ、個人情報、生成AI、著作権

作るときのポイント#

1. 原記録と確認資料を分けて読む
   学生の振り返りに書かれた自己認識と、提出物、活動記録、面談記録などで確認できる事実を区別します。自己評価をそのまま客観的事実として扱わず、確認できない内容は「記録ではそう振り返っています」のように位置付けます。

1. 具体的な行動と成果を先に示す
   「努力した」「成長した」といった抽象語だけで始めず、どの授業や活動で、何を試し、どの成果物や発言に表れたかを示します。期間や活動名を記す場合は、原記録との一致を確認します。

1. 成長、課題、次の行動をつなげる
   「できたこと」だけで終えず、そこから分かる学びの変化を短く述べます。課題は不足の指摘だけにせず、「次は資料を二つ以上比較する」「提出前に根拠と結論の対応を確認する」など、学生が実行できる行動にします。

1. 評価や人格の断定を避ける
   「責任感がない」「適性が高い」など、性格や将来性を決め付ける表現は使いません。成績、合否、処分、診断、支援方針の最終判断もコメントに含めず、必要な事項は所定の担当者・会議・手続で確認します。

1. 返却前に方針と情報管理を確認する
   文字数、です・ます体、評価用語、共有範囲、保存方法を学部・学科の運用に合わせます。学生名、履修状況、健康情報などの個人情報を必要以上に記載せず、作成者が原記録と照合したうえで、必要に応じて学生との面談で内容を補います。

関連語：ポートフォリオ、個人情報、生成AI、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

次は、架空の「青葉総合大学」における、学生本人へ返す指導コメントの例です。授業名、成果物、学生の振り返り、次の目標が記録で確認できる設定にしています。

対象期間：2025年度前期
対象：学生A
作成者：アドバイザー教員
用途：本人に返す学修振り返りコメント

「地域課題演習」では、地域の交通に関する資料を読み、グループ発表で課題の背景を説明しました。発表準備の途中で、最初の案に使った情報だけで結論を出さず、追加の資料を確認して内容を修正した点から、根拠を確かめながら考察する姿勢が見られます。また、振り返りでは、他のメンバーの意見を聞くことで、自分とは異なる見方に気付いたと記録しています。今後は、資料を用いる際に、どの記述が自分の結論を支えているのかを発表資料に明示し、複数の資料を比較したうえで考察をまとめてみましょう。次の半期は、レポートや発表の提出前に「事実」「解釈」「自分の提案」を分けて確認することを目標にしてください。今回の経験を、専門分野の学修や次の調査にも生かしていくことを期待します。

関連語：ポートフォリオ、個人情報、生成AI、著作権

良い文章の条件#

• 読み手が学生本人であることが明確である。 教員間だけで通じる略語や評価用語を避け、学生が自分の記録と照らして、何を次に行えばよいか理解できる表現になっています。
• 構成が「確認できる事実、学びの変化、課題、次の行動」の順になっている。 冒頭から抽象的な称賛や不足の指摘を置かず、学修履歴に即して自然に読めます。
• 原資料との照合ができる。 ポートフォリオ本文だけでなく、成果物、提出記録、授業内活動の記録、学生面談で確認した内容を区別し、記録にない成果や参加状況を補っていません。
• この文書固有の誤りを防いでいる。 学生の自己申告を教員が確認した事実と混同せず、半期や授業の取り違え、別学生の成果の混入、成績・適性・診断の断定、他者との比較を避けています。
• 次の目標が実行可能で、学修支援につながる。 「さらに頑張る」だけでなく、根拠の示し方、資料の比較、提出前の確認など、次の半期に本人が試せる行動として示されています。
• 返却前の校内確認が済んでいる。 指定文字数、文体、評価方針、共有範囲、保存方法を確認し、担当教員が原記録と照合しています。判断を要する成績や支援上の事項は、コメントで決めず、大学の定める担当部署や手続に回します。

関連語：ポートフォリオ、個人情報、生成AI、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIに渡す情報は、必要な範囲に絞ります。次の項目を整理してから入力します。

• ポートフォリオの対象期間と学年段階
• 学生が記録した学修活動の要約
• 学生が示した成果、工夫、困りごと、気付き
• 教員が確認した成果物や活動の事実
• 学生に考えを深めてほしい観点
• 次の半期に向けた学修上の目標
• コメントの文字数、文体、提出先
• 学部、学科、授業などの一般的な教育目標

氏名等を記号に置き換えても、他の情報との照合により個人を識別できる場合があります。生成AIサービスへの入力は、個人情報保護法、所属する大学の規程、利用サービスの契約条件を確認し、必要最小限の情報に限ります。固有の成果物名も、個人が特定されない一般名にします。

AIに入力する前に、所属する大学の生成AI利用規程と個人情報の取扱いを確認します。出力には事実と異なる内容が混じることがあるため、教員が原記録と照合し、最終文面を決めます。

関連語：匿名化、個人情報、生成AI、ポートフォリオ

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、角括弧内を置き換えて使います。学生を評価して順位付けしたり、成績を決めたりする依頼は含めません。

あなたは大学のアドバイザー教員を補助する編集者です。
次の学修記録をもとに、学生が次の学びへ進める添削コメントを作成してください。

【対象期間】：【例：2025年度前期】
【学生の匿名記号】：【学生A】
【学修活動の要約】：【授業、実習、課外活動など】
【学生の振り返り】：【学生が記録した気付きや課題】
【確認できる事実】：【成果物、参加状況、工夫など】
【学生に考えてほしい観点】：【例：根拠を示して考察すること】
【次の半期の目標】：【目標】
【文字数】：【例：250字程度】
【文体】：です・ます体
【用途】：本人に返す指導コメント

条件：
- 記録にない事実を補わないでください。
- 強みを具体的に認め、課題は改善の方向とともに示してください。
- 次に取れる行動を一つ以上示してください。
- 合否、成績、適性、診断、処分を断定しないでください。
- 学生を責める表現や、抽象的な称賛だけの表現を避けてください。
- 出力後に「事実確認が必要な箇所」を箇条書きで示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が学生本人であることが明確である。** 教員間だけで通じる略語や評価用語を避け、学生が自分の記録と照らして、何を次に行えばよいか理解できる表現になっています。
- **構成が「確認できる事実、学びの変化、課題、次の行動」の順になっている。** 冒頭から抽象的な称賛や不足の指摘を置かず、学修履歴に即して自然に読めます。
- **原資料との照合ができる。** ポートフォリオ本文だけでなく、成果物、提出記録、授業内活動の記録、学生面談で確認した内容を区別し、記録にない成果や参加状況を補っていません。
- **この文書固有の誤りを防いでいる。** 学生の自己申告を教員が確認した事実と混同せず、半期や授業の取り違え、別学生の成果の混入、成績・適性・診断の断定、他者との比較を避けています。
- **次の目標が実行可能で、学修支援につながる。** 「さらに頑張る」だけでなく、根拠の示し方、資料の比較、提出前の確認など、次の半期に本人が試せる行動として示されています。
- **返却前の校内確認が済んでいる。** 指定文字数、文体、評価方針、共有範囲、保存方法を確認し、担当教員が原記録と照合しています。判断を要する成績や支援上の事項は、コメントで決めず、大学の定める担当部署や手続に回します。

関連語：依頼文、ポートフォリオ、個人情報、著作権

出力フォーマット#

### 学修ポートフォリオ添削コメント

**対象期間**：【期間】  
**学生の匿名記号**：【学生A】

#### コメント
【学修活動の具体的な事実を取り上げる。】

【学生の工夫や成長が表れた点を示す。】

【考えを深めるための課題や視点を示す。】

【次の半期に実行できる行動を提案する。】

#### 事実確認が必要な箇所
- 【原記録と照合する内容】
- 【教員が補足または修正する内容】

#### 教員確認
- 原記録との照合：【済・要確認】
- 表現と個人情報の確認：【済・要確認】

注意点（個人情報・著作権・確認）#

ポートフォリオには、学生の成績、進路、健康状態、家庭事情、実習先の情報などが含まれる場合があります。AIには、氏名や学籍番号だけでなく、複数の情報を組み合わせると個人を特定できる内容も入力しません。実習先や調査協力者が特定される記述も、必要性を確認して匿名化します。

学生の文章や成果物をAIに入力するときは、著作権や大学の利用条件を確認します。授業資料、実習記録、他者の発言をそのまま入力することは避けます。引用が必要な場合は、利用範囲を確認し、要約や匿名化を検討します。

AIの出力は、そのまま学生へ返しません。事実、学生の意図、表現の適切さ、配慮の必要性を教員が確認します。教員は、コメントの最終責任を負います。成績や単位認定に関わる判断は、大学の規程と担当組織の手続に従います。

関連語：要配慮個人情報、匿名化、著作権、ポートフォリオ

関連する文書#

• 0348 ポートフォリオ自己評価振り返りシート：学生が自分の学びを整理し、教員コメントの材料にします。
• 0367 学習カルテ・個別指導履歴シート：面談や指導の履歴を継続的に記録します。
• 0372 大学ディプロマ・ポリシー（DP）達成度評価シート：学位授与方針との関係を確認します。
• 0377 大学教養ゼミ論述採点フィードバック票：論述課題に対する具体的な改善助言を作ります。
• 0393 大学教職課程「模擬授業」相互指導コメント票：授業実践後の振り返りと指導コメントに使います。

関連語：自己評価、ディプロマ・ポリシー、ポートフォリオ、個人情報

参考資料#

• 個人情報の保護に関する法律↗
• 所属する大学の生成AI利用規程・個人情報保護規程・ポートフォリオ運用規程
• 所属する大学の学位授与方針、教育課程編成・実施の方針、学生支援に関する規程