ポートフォリオ自己評価振り返りシート

ポートフォリオ自己評価振り返りシートは、学期初めの目標と学期末の成果物を比べる文書です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、児童生徒や学生が学びの過程を振り返り、次の目標を考えるシートの作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

ポートフォリオ自己評価振り返りシートは、児童生徒や学生が、学期初めに立てた目標と、学期中に作成・提出した成果物を比べて、自分の学びの過程を振り返るために使います。学級担任、教科担当者、授業担当者は、学期の開始時に目標を記入させ、学期末または単元終了後に、成果物、学習記録、教師からの助言を確認しながら振り返りを行わせます。

小学校・中学校・高等学校・特別支援学校では、児童生徒が理解しやすい語句や記入量に調整します。大学では、授業、演習、実習、研究活動などに合わせ、学生が学習成果と今後の課題を説明できる構成にします。教職員は、記入された内容を学習評価の参考資料や面談の資料として活用できますが、自己評価だけで成績、合否、支援の要否を決定しません。成果物や授業中の事実、評価規準などと照合し、必要な校内手続を経て判断します。

保護者に共有する場合は、本人の振り返りを尊重しつつ、学校が確認した事実と今後の学習課題を分けて示します。個人情報や他者の情報を書きすぎないよう、記入範囲をあらかじめ定めます。

関連語：自己評価、ポートフォリオ、個人情報、評価規準

作るときのポイント#

1. 目標を具体化する
   「がんばる」だけで終わらせず、「何を」「どのようにできるようになるか」を、対象学年と授業内容に合う言葉で示します。学期途中で目標を修正した場合は、修正日と理由を記入できる欄を設けます。

1. 成果物を特定できるようにする
   作品名、提出した課題、発表、実験記録、レポート、練習記録など、本人が思い出せる手掛かりを示します。成果物が複数ある場合は、どの目標と結び付くかを対応表で確認できるようにします。

1. 自己評価の根拠を書かせる
   「できた・途中・これから」などの選択式に加え、「どの成果物のどの部分からそう考えたか」を短く書く欄を置きます。評価段階の名称や説明は、授業で扱った評価規準と矛盾しないようにします。

1. 次の目標につなげる
   できた点だけでなく、次に試す方法、必要な練習、質問したいことを記入させます。教師が答えを決めるのではなく、本人の記述を基に次の学習課題を確認します。

1. 配慮と校内確認を組み込む
   読み上げ、選択肢の提示、記入欄の拡大、口頭や端末による回答など、学習上必要な方法を選べるようにします。配慮によって測る学習内容が変わらないかを確認し、教科担当者、担任、必要な校内担当者で、原資料・評価規準・記入内容を照合します。

関連語：評価規準、合理的配慮、自己評価、ポートフォリオ

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉市立みどり中学校　第二学年
ポートフォリオ自己評価振り返りシート

教科・活動名：国語「根拠を明らかにして伝える」
振り返る期間：【実施期間】
記入日：【実施日】　氏名：【必要な場合のみ記入】

1　学期初めの目標
授業で扱った資料や自分の経験を整理し、伝えたいことと、その理由・根拠が分かる文章を書く。

2　今回ふり返る成果物
次の中から、自分が見直した成果物にチェックを付ける。
□ 資料を読んで考えをまとめたワークシート
□ 下書きと教師の助言
□ 清書した意見文
□ 友達から受けたコメント
□ 発表後の振り返り
□ その他（　　　　　　　　　　　　　　　　）

3　目標と成果物を比べる
| 学期初めの目標の部分 | 確認した成果物 | 自分の自己評価 |
|---|---|---|
| 伝えたいことを明確にする | 意見文の題名・最初の段落 | □できた　□一部できた　□これから |
| 理由や根拠を示す | 意見文の理由の段落・資料の引用 | □できた　□一部できた　□これから |
| 読み手に伝わる順序で書く | 下書きと清書の変化 | □できた　□一部できた　□これから |

4　自己評価の根拠
自分の評価に当てはまる成果物の部分を一つ選び、何が分かったかを書きましょう。
成果物名・場所：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
できたこと、または途中のこと：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
そのように考えた理由：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5　学習の過程で変わったこと
下書きから清書までに、書き直したところを一つ書きましょう。
書き直したところ：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
書き直した理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
書き直して、読み手に伝わりやすくなった点：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6　次の目標
次の学習で、続けたいことを一つ、改善したいことを一つ書きましょう。
続けたいこと：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
改善したいこと：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
そのためにすること：
□ 授業の資料をもう一度読む
□ 書く前に理由と根拠を整理する
□ 下書きを読み返して順序を直す
□ 教師または友達に質問する
□ その他（　　　　　　　　　　　　　　　　）

7　教職員確認欄
確認する資料：□本人の記入　□成果物　□下書き・助言記録　□授業での学習記録
確認事項：
□ 目標と成果物の対応が分かる
□ 自己評価に具体的な根拠がある
□ 授業で扱った内容と評価規準の範囲を外れていない
□ 次の目標が本人の記述から読み取れる
□ 必要な記入上の配慮を確認した
教職員のコメント：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

注意：氏名、住所、連絡先、友達や家族の詳しい個人情報は書きません。本人以外の作品や発言を記録するときは、個人が特定されない書き方にします。このシートだけで成績や合否を決めません。

関連語：自己評価、ポートフォリオ、個人情報、評価規準

良い文章の条件#

• 読み手が明確であること：児童生徒・学生が一人で読んでも、目標、成果物、自己評価の根拠、次の目標の順に何を書けばよいか分かります。保護者や教職員が読む場合も、本人の記述と教師の確認を区別できます。
• 文書の構成が対応していること：学期初めの目標、具体的な成果物、自己評価の選択肢、根拠、学習過程の変化、次の目標が分かれており、目標と成果物を照合できます。空欄には記入内容の例や選択肢を示し、記入量も対象校種に合わせます。
• 原資料と照合できること：授業計画、授業で扱った教材・課題、学習指導要領を踏まえて作成した学校や教科の評価規準、本人の成果物、教師の助言記録と照合します。シートだけで扱っていない知識や技能まで評価しない構成にします。
• 文書固有の誤りを防いでいること：成果物名と記入欄が一致しているか、自己評価の段階の説明が途中で変わっていないか、「できた」と「高い成績」を混同していないかを確認します。自己評価を成績、合否、処分、診断、支援方針の決定根拠として単独使用する表現は入れません。
• 背景や特性による不利益を避けていること：特定の家庭経験、文化、読書経験だけを前提にせず、授業で全員が確認できる成果物を根拠にします。読み上げ、拡大、端末入力、口頭回答などの合理的配慮を選べるようにし、配慮後も同じ学習内容を確認できるかを教職員が見ます。
• 校内確認を経て使用できること：教科担当者と担任等が、対象学年、実施時期、評価規準、成果物、個人情報の記載範囲を確認します。成績や所見に反映する場合は、学校の手続に従い、複数の資料と事実を照合します。AIを使って下書きする場合も、最終的な評価や判断は教職員が行います。

関連語：評価規準、個人情報、自己評価、ポートフォリオ

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してから、生成AIに入力します。

• 対象校種、学年、教科または活動名
• 使用時期と、振り返る学習期間
• 学期初めに設定した目標の種類
• ポートフォリオに含める成果物
• 自己評価の段階数と、各段階の説明
• 児童生徒が書く量と、記入方法
• 教師が確認する観点
• 特別な配慮や、読み書きへの支援
• 紙面の大きさ、ページ数、印刷方法
• 次の学習目標につなげる質問

児童生徒の実名、学級名、出席番号、顔写真、作品画像は入力しません。必要な場合は「生徒B」「作品1」「中学二年生」のように置き換えます。障害、病歴、家庭状況などの要配慮個人情報も伏せます。

AIには、評価や成績を決めさせません。AIの出力は、学習目標との整合性、発達段階、学校の評価方針を教職員が確認します。

関連語：匿名化、要配慮個人情報、自己評価、ポートフォリオ

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校教育の文書作成を支援する編集者です。
次の条件で、ポートフォリオ自己評価振り返りシートを作成してください。

【対象校種・学年】：
【教科または活動名】：
【振り返る期間】：
【学期初めの目標】：
【記録する成果物】：
【自己評価の段階】：
【児童生徒が書く量】：
【教師が確認する観点】：
【必要な配慮】：
【用紙の大きさ・ページ数】：

条件：
- 目標、成果物、自己評価、根拠、次の目標を分ける。
- 児童生徒に分かる言葉を使う。
- 自由記述と選択式を組み合わせる。
- 自己評価を成績や合否の決定に使う表現は入れない。
- 成果物を具体的に思い出せる質問を入れる。
- Markdownの見出しと表で示す。
- 最後に、教職員が確認する項目を示す。
- 個人情報を記入しすぎない注意書きを入れる。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確であること**：児童生徒・学生が一人で読んでも、目標、成果物、自己評価の根拠、次の目標の順に何を書けばよいか分かります。保護者や教職員が読む場合も、本人の記述と教師の確認を区別できます。
- **文書の構成が対応していること**：学期初めの目標、具体的な成果物、自己評価の選択肢、根拠、学習過程の変化、次の目標が分かれており、目標と成果物を照合できます。空欄には記入内容の例や選択肢を示し、記入量も対象校種に合わせます。
- **原資料と照合できること**：授業計画、授業で扱った教材・課題、学習指導要領を踏まえて作成した学校や教科の評価規準、本人の成果物、教師の助言記録と照合します。シートだけで扱っていない知識や技能まで評価しない構成にします。
- **文書固有の誤りを防いでいること**：成果物名と記入欄が一致しているか、自己評価の段階の説明が途中で変わっていないか、「できた」と「高い成績」を混同していないかを確認します。自己評価を成績、合否、処分、診断、支援方針の決定根拠として単独使用する表現は入れません。
- **背景や特性による不利益を避けていること**：特定の家庭経験、文化、読書経験だけを前提にせず、授業で全員が確認できる成果物を根拠にします。読み上げ、拡大、端末入力、口頭回答などの合理的配慮を選べるようにし、配慮後も同じ学習内容を確認できるかを教職員が見ます。
- **校内確認を経て使用できること**：教科担当者と担任等が、対象学年、実施時期、評価規準、成果物、個人情報の記載範囲を確認します。成績や所見に反映する場合は、学校の手続に従い、複数の資料と事実を照合します。AIを使って下書きする場合も、最終的な評価や判断は教職員が行います。

関連語：プロンプト、自己評価、ポートフォリオ、個人情報

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

ポートフォリオには、氏名、作品、写真、感想、家庭に関する記述が含まれることがあります。保管場所、閲覧できる人、保存期間は、所属する自治体・学校の規程で確認します。生成AIに児童生徒の実名や個人が特定できる情報を入力する場合は、所属する自治体・学校の規程、利用するサービスの契約条件および安全管理上の要件を確認します。確認できない場合は入力しません。

成果物をAIに読み込ませる場合は、本人の文章や画像をそのまま入力しない方法を優先します。要約や匿名化した例を使い、必要性と安全性を確認します。引用した文章、写真、図表には著作権上の確認が必要です。学校での利用でも、利用条件を確認します。

自己評価の段階は、本人を順位付けするために使いません。教師は、自己評価だけで学力、成績、進路、支援の必要性を決めません。AIの出力は誤りや発達段階への不適合を含むことがあります。教職員が内容を確認し、本人の実態に合わせて修正してから使用します。

関連語：個人情報、著作権、自己評価、ポートフォリオ

関連する文書#

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関連語：ルーブリック、自己評価、ポートフォリオ、個人情報

参考資料#

• 学校教育法↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式