障がいのある生徒のための就労移行支援連携票

障がいのある生徒の就労に向けた希望や課題、必要な支援を整理する文書です。学校においては、この内容を進路指導、キャリア教育、入試、就職支援の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、学校とハローワーク、障害者就業・生活支援センターなどが、本人の同意を踏まえて連携するための作り方を説明します。

この文書の目的と使う場面#

この連携票は、高等学校又は特別支援学校の進路指導主事、学級担任、特別支援教育コーディネーター等が、卒業後の就労や就労系障害福祉サービスの利用を検討する生徒について、本人・保護者の同意を得た上で作成する文書です。本人、保護者、学校、ハローワーク、障害者就業・生活支援センター、相談支援事業所、就労移行支援事業所等の関係者が、必要な範囲で情報を共有するために用います。

進路相談、職場見学・実習の前後、卒業前の引継ぎ会議、卒業後の支援開始時又は見直し時に活用します。障がい名や診断名を中心に記すのではなく、本人が希望する働き方、学校生活や実習で確認できた事実、働く場面で有効だった配慮、卒業後に確認・調整する事項を整理します。個別の教育支援計画や進路関係資料と内容を照合し、本人の意思決定を支える共通資料として扱います。

関連語：個人情報、キャリア教育、著作権、個別の教育支援計画

作るときのポイント#

1. 共有の目的と同意の範囲を先に確定します。
   誰に、何のために、どの情報を提供するかを本人・保護者に説明し、学校の所定手続により同意の有無、共有先、共有方法を記録します。同意を得ていない情報や、目的に不要な家庭事情・診療情報は記載しません。

1. 本人の希望を本人の言葉で記します。
   希望する働き方、通勤や勤務時間への考え、職場に伝えたいこと、不安に思うことを、「本人の希望」として明確に分けます。意思の表出に支援が必要な場合は、用いた方法と確認の経過を記します。

1. 事実と見立てを混在させません。
   実習記録、出席状況、作業学習等から確認できた行動は、日時・場面・支援・結果が分かるように記します。「集中力がない」などの評価語ではなく、「手順表を用いると、一定時間作業を継続できた」のように具体化します。

1. 有効だった配慮を再現可能な形で示します。
   指示の出し方、環境調整、休憩、相談方法、移動、対人場面などについて、必要な支援の内容と、本人が自分で行えることを分けます。学校内だけの対応ではなく、就労先や支援機関で確認・調整が必要な事項も示します。

1. 役割分担と次の行動を明記します。
   学校、本人・保護者、各支援機関が担う確認事項、次回連絡日、会議の予定、卒業後の相談窓口を記します。就労先の決定、利用サービスの支給決定、採否及び支援方針の最終判断は、連携票のみで行いません。

関連語：個人情報、合理的配慮、キャリア教育、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

障がいのある生徒のための就労移行支援連携票
作成校：県立青葉特別支援学校高等部
作成日：【実施日】
対象生徒：本人確認の上、記入
共有先：本人・保護者、【共有に同意を得た関係機関名】
利用目的：卒業後の就労及び生活面の支援について、本人の希望と学校で確認した支援内容を共有し、支援開始時の相談に用いる。
同意確認：本人及び保護者に、共有の目的・相手・情報の範囲を説明し、学校所定の手続により確認する。

1　進路選択の状況と本人の希望
本人は、卒業後、地域で働くことを希望している。人と関わる業務にも関心がある一方、初めての場所や予定変更がある場面には不安を感じると話している。職場見学を通して複数の仕事を比較し、自分に合う勤務時間、通勤方法及び支援の受け方を考えたい意向である。
保護者は、本人の希望を尊重しつつ、卒業後も継続して相談できる機関を確認したい意向である。

2　学校で確認できた事実
作業学習では、手順を写真付きの確認表で示すと、準備から片付けまでの流れを確認して取り組むことができた。作業の優先順位が複数ある場合は、教員が一つずつ確認すると、次の作業に移ることができた。
校外実習では、開始時に担当者と当日の担当業務及び休憩時刻を確認した。分からないことがある際、あらかじめ決めた相談相手に声をかけることができた。実習先からの評価・採用に関する情報は、別途、本人及び関係者が公式の連絡により確認する。

3　得意なこと・強み
決められた手順を丁寧に確認して作業する。出席時刻や提出期限を意識して行動しようとする。興味のある業務については、質問して理解を深めようとする。

4　支援が必要な場面及び有効だった配慮
口頭のみで複数の指示を受ける場面では、内容の整理に時間を要することがある。短い文で一つずつ伝え、メモ又は確認表を併用すると理解しやすい。
予定変更がある場合は、可能な範囲で事前に理由と変更後の予定を伝えると安心して対応しやすい。疲労や困り感を本人が伝えられるよう、相談する相手と方法を初めに確認することが有効であった。
これらの配慮が就労先で可能かどうかは、本人、就労先及び関係機関で相談して確認する。

5　卒業後に確認・調整したい事項
本人の希望に沿った職場見学又は相談の機会を調整すること。通勤経路と利用可能な交通手段を本人と確認すること。就労に加え、生活面で継続相談が必要かを本人の意向に基づいて確認すること。利用できる制度やサービスの要件、申請手続及び利用開始時期は、関係機関の公式情報で確認する。

6　役割分担と今後の予定
学校：本人・保護者の同意範囲内で本票を共有し、卒業前の引継ぎ会議を調整する。
本人・保護者：希望する働き方及び共有してよい情報の範囲を確認する。
関係機関：相談受付、見学・実習の可否、利用手続及び継続支援の方法を説明する。
次回確認予定：【実施日】　方法：【面談／電話／会議】
未確認事項：卒業後の相談先、見学日程、通勤手段の詳細は要確認。

関連語：個人情報、キャリア教育、著作権、個別の教育支援計画

良い文章の条件#

• 読み手である本人・保護者及び受領する支援機関が、連携票の利用目的、共有相手、情報の利用範囲を把握できる構成になっています。
• 本人の希望、保護者の意向、学校で確認した事実、関係者が今後確認する支援案及び未確認事項が、見出し又は文章上明確に区別されています。
• 個別の教育支援計画、進路希望調査、実習日誌・実習先からの所見、本人との面談記録、保護者確認の内容と照合し、転記内容に食い違いがないことを確認しています。
• ハローワーク、障害者就業・生活支援センター、就労移行支援事業所等の名称や役割を一律に記載せず、本人が同意した実際の連携先と、その機関が説明した支援内容に限定しています。
• 障がい名、診断名、服薬、家庭状況、成績等を必要以上に記載せず、就労移行時に必要な具体的支援へ置き換えています。また、採用可能性、職業適性、サービス利用の可否を断定していません。
• 共有前に、本人・保護者の同意、校内の個人情報取扱い手続、進路担当管理職等による内容確認、共有後の保管・更新方法を学校内で確認しています。

関連語：個人情報、キャリア教育、著作権、個別の教育支援計画

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、個人を特定できる情報を入力せず、所属先の規程と利用が認められたサービスの条件に従い、必要最小限の情報だけを渡します。仮名化した情報も、他の情報との組合せで本人を特定できる場合は個人情報として扱います。

• 文書の利用目的、提出先、共有する範囲
• 生徒の希望する仕事、働き方、通勤方法
• 学校生活、作業学習、実習で確認できた強み
• 困難が生じた場面と、効果があった支援
• 必要な配慮、相談方法、緊急時の連絡手順
• 本人、保護者、学校、支援機関の役割
• 連携会議の予定、確認事項、次回の見直し時期
• 学校や自治体で定めた様式、文字数、提出方法

実名、生年月日、住所、顔写真、連絡先、障がい者手帳の番号、診断書の内容、医療機関名は入力しません。生徒は「生徒A」、保護者は「保護者B」とします。学校名や事業所名も、必要がなければ「在籍校」「実習先」と置き換えます。

AIに渡す情報は、連携に必要な最小限にします。入力前に、所属先の情報管理規程と生成AIの利用ルールを確認します。

関連語：匿名化、個人情報、著作権、キャリア教育

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校の進路支援文書を整える編集者です。
次の情報を基に、障がいのある生徒の就労移行支援連携票の案を作成してください。

【利用目的】：
【対象校種】：
【提出先・共有相手】：
【本人の希望】：
【得意なこと・強み】：
【支援が必要な場面】：
【有効だった支援や配慮】：
【実習・学習で確認できた事実】：
【卒業後に必要な支援】：
【本人・保護者の意向】：
【関係機関の役割】：
【連絡・会議・見直しの予定】：
【学校指定の様式・文字数】：

本人の意思を中心にし、障がい名だけで支援を推測しないでください。
評価、採否、診断、就労先の決定はしないでください。
事実、本人の希望、支援案を分けて書いてください。
不明な情報は推測せず、「要確認」と表示してください。
丁寧で具体的な日本語にし、最後に確認が必要な項目を示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手である本人・保護者及び受領する支援機関が、連携票の利用目的、共有相手、情報の利用範囲を把握できる構成になっています。  
- 本人の希望、保護者の意向、学校で確認した事実、関係者が今後確認する支援案及び未確認事項が、見出し又は文章上明確に区別されています。  
- 個別の教育支援計画、進路希望調査、実習日誌・実習先からの所見、本人との面談記録、保護者確認の内容と照合し、転記内容に食い違いがないことを確認しています。  
- ハローワーク、障害者就業・生活支援センター、就労移行支援事業所等の名称や役割を一律に記載せず、本人が同意した実際の連携先と、その機関が説明した支援内容に限定しています。  
- 障がい名、診断名、服薬、家庭状況、成績等を必要以上に記載せず、就労移行時に必要な具体的支援へ置き換えています。また、採用可能性、職業適性、サービス利用の可否を断定していません。  
- 共有前に、本人・保護者の同意、校内の個人情報取扱い手続、進路担当管理職等による内容確認、共有後の保管・更新方法を学校内で確認しています。  

関連語：プロンプト、個人情報、著作権、キャリア教育

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

連携票は、障がいや健康状態などの要配慮個人情報を扱うことがあります。就労希望や支援内容などの情報も個人情報に当たり得るため、いずれも利用目的と共有範囲を明確にし、必要な範囲で取り扱います。本人と保護者に、利用目的、共有相手、共有する情報を説明します。同意の扱いは、所属する自治体・学校の規程で確認します。本人の意思を確認できる方法も記録します。

学校が把握した事実と、本人や保護者の希望を分けて書きます。障がい名から能力や就労可能性を推測しません。支援機関に渡す情報は、支援に必要な範囲に限定します。紙の保管、電子データの送信、廃棄方法も規程に従います。

他の様式や資料を転載するときは、著作権と利用条件を確認します。生成AIの出力には、誤りや不適切な表現が含まれることがあります。担任、進路担当、管理職などが内容を確認し、本人と関係機関に確認した上で最終判断します。AIに進路先、採否、診断、支援の可否を決めさせません。

関連語：要配慮個人情報、著作権、個人情報、キャリア教育

関連する文書#

• 0511 職場体験・インターンシップ事前学習マニュアル：実習前に、仕事の内容や安全面を確認します。
• 0522 高校生の就職活動「求人票」比較ワークシート：求人内容を本人の希望と照合します。
• 0525 キャリア・パスポート（小中高を通じたキャリア教育の記録）：学習や活動の積み重ねを振り返ります。
• 0530 進路未決定者（進路未定者）個別相談記録票：進路が未定の生徒との相談内容を整理します。
• 0597 就職先定着確認アンケート（就職1年目OB/OG）：卒業後の状況や支援の課題を確認します。

関連語：職場体験、求人票、キャリア・パスポート、個人情報

参考資料#

• 障害者の雇用の促進等に関する法律↗
• 障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律↗
• 個人情報の保護に関する法律↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式