初任者研修（初任研）年間指導計画・巡回指導録

初任者研修の年間目標と月別の指導内容を整理する文書です。学校においては、この内容を校務分掌、教職員研修、総務、学校・大学運営、校務DXの場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、教育委員会の実施計画を踏まえて、学校や拠点校指導教員等が作成する計画と記録の要点を説明します。

この文書の目的と使う場面#

初任者研修（初任研）年間指導計画・巡回指導録は、初任教員が年間を通して取り組む研修の目標、指導内容、確認方法及び授業観察後の助言を、継続して整理するための文書です。校長、副校長・教頭、教務主任、初任者研修担当者、拠点校指導教員、校内指導教員等が、教育委員会の実施計画及び学校の研修計画を確認した上で作成・共有します。

年間指導計画は、年度当初又は研修開始時に、初任教員本人と指導担当者が月ごとの到達目標や研修機会を見通すために用います。学校行事、定期考査、保護者対応、校内研究授業等との重なりを確認し、無理のない研修日程を調整する資料にもなります。

巡回指導録は、拠点校指導教員等が授業観察や事後協議を行った都度、観察した事実、助言、初任教員の受け止め、次回までの取組を記録するために用います。管理職及び関係する指導者は、必要な範囲で記録を確認し、継続的な指導内容の調整や校内支援の検討に役立てます。児童生徒、保護者及び教職員の個人情報は記載せず、共有範囲と保管方法は学校及び教育委員会の取扱いに従います。

関連語：初任者研修、年間指導計画、校内研修、個人情報

作るときのポイント#

1. 教育委員会が示す初任者研修の実施計画、学校の年間行事予定、校内研修計画を照合し、研修日、担当者、実施形態を確認します。学校独自の研修を加える場合も、必修の研修等と重複・欠落がないようにします。
2. 月別目標は、「授業を改善する」だけでなく、「単元・本時の目標と評価規準の対応を説明できる」「学級の実態を踏まえた支援を授業案に記す」など、研修で確かめる行動にします。
3. 授業観察では、教師の発問や板書だけでなく、児童生徒が何を根拠に考え、対話・試行・振り返りをどのように行ったかを事実として記録します。印象語や人格に関する評価は避けます。
4. 助言は、観察した事実と結び付け、次回の授業で試せる一つ又は二つの具体的な取組に絞ります。単元計画、学習指導要領、教科書、学校で用いる評価資料との整合も確認します。
5. 記録には児童生徒名、保護者名、健康・家庭状況等を記載しません。校内での閲覧者、保管場所、電子データのアクセス権限は、校内の情報管理の手続に沿って確認します。

関連語：初任者研修、年間指導計画、校内研修、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

令和【年度】年度　初任者研修年間指導計画・巡回指導録
学校名：青葉市立みなと小学校（架空）
対象者：第4学年担任　初任教員【氏名は校内原本に記載】
指導担当：拠点校指導教員【氏名】、校内指導教員【氏名】
研修期間：【開始日】から【終了日】まで

1　年間研修目標
学習指導要領、教科書及び学校の教育課程を踏まえ、児童の実態に応じて単元と本時を構想し、児童が考えを表現し、互いの考えを基に学びを振り返る授業づくりを行う。学級経営、校務及び保護者との連携について、校内の担当者に相談しながら必要な手順を理解する。

2　月別指導計画
4月　目標：学級開きと授業開始の基本的な手順を理解する。
主な指導内容：学級の約束、授業規律、週案・指導案の確認、校内連携の方法。
確認方法：校内指導教員との面談、週案及び授業準備の確認。

5月　目標：単元の目標、学習活動、評価規準のつながりを授業案に示す。
主な指導内容：教科書と年間指導計画の確認、導入・展開・まとめの時間配分、発問の検討。
確認方法：授業観察後の協議、指導案の見直し。

6月　目標：児童の発言、ノート、活動の様子を基に学習状況を把握する。
主な指導内容：見取りの観点、つまずきが予想される場面の支援、振り返りの扱い。
確認方法：観察記録と児童の学習成果物を用いた協議。

7月　目標：1学期の授業と学級経営を振り返り、次学期の改善点を整理する。
主な指導内容：単元指導の記録整理、校内研修で得た内容の確認。
確認方法：振り返りシート、管理職又は指導担当者との面談。

8月以降　目標・主な指導内容・確認方法：
教育委員会の実施計画、学校行事及び校内研修計画を確認して【追記】する。

3　巡回指導録
実施日：【実施日】
教科・単元・本時：【教科】【単元名】【本時の位置】
観察の観点：単元・本時の目標と学習活動の対応、児童の対話と振り返り、支援の工夫

観察事実：
導入で本時の課題を提示した後、児童は教科書資料から根拠となる箇所を探し、ペアで考えを伝え合った。全体交流では複数の考えが扱われた。まとめでは、児童が本時に分かったことと、なお考えたいことを記述した。発言が少ない児童には、考えを書く時間を設ける場面があった。

助言：
次時は、交流で扱う考えを本時の目標に照らして選ぶ観点を、授業案にあらかじめ記載する。児童が資料のどの部分を根拠にしたかを示せるよう、発言前のメモや板書の位置を工夫する。

初任教員の受け止め：
児童の発言を多く取り上げようとして、まとめに必要な時間が短くなった。次時は、交流で確かめたい内容を明確にし、振り返りの時間を確保したい。

次回までの目標：
次時の指導案に、予想されるつまずき、個別又は小集団での支援、振り返りで確認する内容を記載し、授業前に校内指導教員へ相談する。

関連語：初任者研修、年間指導計画、校内研修、個人情報

良い文章の条件#

• 初任教員、拠点校指導教員、校内指導教員、管理職のうち、誰が閲覧・記入する文書かを明確にし、記入者ごとの役割が混同されていません。
• 年間計画は「月別目標・主な指導内容・確認方法」、巡回指導録は「観察事実・助言・初任教員の受け止め・次回までの目標」の構成になっています。
• 教育委員会の初任者研修実施計画、学校の年間行事予定、校内研修計画、教育課程、使用教科書及び必要に応じた単元計画を原資料として確認しています。
• 月別目標と授業観察の観点が、単元・本時の目標、学習活動、評価規準及び児童生徒の具体的な学びの姿と対応しています。
• 観察記録が「落ち着いていた」「指導力がある」などの印象や適性の判断ではなく、発問、活動、発言、記述、時間配分等の確認可能な事実に基づいています。
• 提出先、閲覧範囲、保管期間及び電子保存の方法を校内の担当者と確認し、個人情報や不用意な評価的記述が含まれていないことを確認しています。

関連語：評価規準、個人情報、初任者研修、年間指導計画

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を、個人が特定されない形で整理します。

• 対象校種、担当学年、担当教科、学級の概要
• 年間の研修期間と、学校・自治体が示す研修領域
• 月ごとの学校行事、校内研修、授業の重点
• 授業観察の日時を、必要なら「4月第3週」のように概略化した情報
• 観察した授業の事実と、初任教員が考えたこと
• 指導者の助言、初任教員の次回までの目標
• 記録の様式、文字数、保存区分、共有範囲

児童生徒の実名、初任教員の実名、保護者名、住所、病名、家庭状況は入力しません。学校名や地域名も、必要がなければ「公立小学校」などに置き換えます。日時、学級、出来事の組合せで個人が特定される場合は、さらに抽象化します。

関連語：匿名化、個人情報、初任者研修、年間指導計画

コピーして使えるプロンプト#

あなたは学校の初任者研修を支援する編集者です。
次の情報を基に、年間指導計画と巡回指導録の案を作成してください。

【対象校種】：【小学校・中学校・高等学校・特別支援学校】
【担当学年・教科】：【入力】
【年間の研修期間】：【入力】
【研修で重視する領域】：【授業・学級経営・校務・協働など】
【月ごとの行事や校内研修】：【入力】
【今回の授業観察の概要】：【匿名化して入力】
【観察した事実】：【入力】
【初任教員の振り返り】：【入力】
【学校または自治体の様式・字数】：【入力】

月別に「目標」「主な指導内容」「確認方法」を示してください。
巡回指導録は「観察事実」「助言」「初任教員の受け止め」
「次回までの目標」に分けてください。
評価、処分、適性、合否を決める表現は使わないでください。
不足情報は推測せず、確認が必要な項目として示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 初任教員、拠点校指導教員、校内指導教員、管理職のうち、誰が閲覧・記入する文書かを明確にし、記入者ごとの役割が混同されていません。  
- 年間計画は「月別目標・主な指導内容・確認方法」、巡回指導録は「観察事実・助言・初任教員の受け止め・次回までの目標」の構成になっています。  
- 教育委員会の初任者研修実施計画、学校の年間行事予定、校内研修計画、教育課程、使用教科書及び必要に応じた単元計画を原資料として確認しています。  
- 月別目標と授業観察の観点が、単元・本時の目標、学習活動、評価規準及び児童生徒の具体的な学びの姿と対応しています。  
- 観察記録が「落ち着いていた」「指導力がある」などの印象や適性の判断ではなく、発問、活動、発言、記述、時間配分等の確認可能な事実に基づいています。  
- 提出先、閲覧範囲、保管期間及び電子保存の方法を校内の担当者と確認し、個人情報や不用意な評価的記述が含まれていないことを確認しています。  

AIの出力は案にとどめ、拠点校指導教員と管理職が内容を確認して完成させます。

関連語：生成AI、プロンプト、初任者研修、年間指導計画

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

巡回指導録には、初任教員の指導上の課題が含まれます。
保管場所、閲覧できる職員、保存期間を明確にします。
児童生徒の発言や行動を書く場合も、個人が特定されない表現にします。
「児童A」「生徒B」などに置き換え、必要以上の家庭情報を書きません。
生成AIには、実名、顔写真、成績、健康情報、家庭状況を入力しません。
授業案や教材を入力する場合は、著作権や校内利用の範囲を確認します。
AIが作った月別目標や所見には、事実と異なる内容が混じることがあります。
拠点校指導教員と管理職が、記録の事実、表現、共有範囲を確認します。
評価、処分、適性、合否、診断をAIに決めさせてはいけません。

関連語：個人情報、著作権、守秘義務、初任者研修

関連する文書#

• 0906 校内研修年間計画書（研究主題・研究仮説設定）：年間の研修日程や校内研修との調整に使います。
• 0907 研究授業（公開授業）指導案検討会レジュメ：初任教員の授業案を検討するときに使います。
• 0908 授業研究協議会（事後研）進行台本・記録票：研究授業後の協議と記録を整理します。
• 0955 教員の研修履歴の記録・管理簿：受講や研修履歴を学校の記録として管理します。
• 0961 教員研修用「生成AI利用ガイドライン（校内版）」：生成AIを研修業務で使う際の確認に使います。

関連語：校内研修、研究授業、研修履歴、生成AI

参考資料#

• 教育公務員特例法↗
• 所属する自治体・学校の初任者研修実施要項、様式、文書管理規程
• 所属する自治体・学校の個人情報保護規程
• 所属する自治体・学校の生成AI利用ガイドライン