面接試験採点シート（推薦入試・就職模試）

面接試験採点シートは、面接練習での行動や発言を基準に沿って記録する文書です。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

入室動作、身だしなみ、受け答え、志望動機などを、複数の評価者で確認しやすくします。

この文書の目的と使う場面#

面接試験採点シートは、高等学校の進路指導担当者、学級担任、教科担当者、外部講師などが、推薦入試や就職模試に向けた面接練習を観察し、評価の根拠を記録するために使います。対象は、推薦入試または就職模試を受ける生徒です。実施前に、対象学年、面接形式、評価項目、評価段階、配点、記録の保管方法を学校で確認します。

主な使用時期は、面接練習の実施中、練習直後の振り返り、複数回の練習結果を比較するときです。評価者は、入室時の動作、身だしなみ、質問への受け答え、志望動機の説明など、実際に観察できた行動や発言を記録します。点数だけでなく、「質問を聞き終えてから答えた」「志望理由と学校での経験を結び付けて説明した」など、次の改善につながる事実を残します。

このシートは、練習の到達状況を生徒に伝え、次回の目標を具体化するためのものです。推薦入試の合否、就職の採用可否、受験先や事業所による評価を自動的に決める資料ではありません。評価結果を成績や所見に用いる場合は、学校の評価方針、校内手続、本人への説明方法を確認します。合理的配慮を行った場合は、配慮の有無そのものを減点せず、設定した面接条件の下で表れた力を評価します。

関連語：進路指導、個人情報、合理的配慮、ルーブリック

作るときのポイント#

1. 評価項目を観察可能な行動にする
   「礼儀がよい」「意欲がある」だけで終わらせず、「入室後に指示された位置で止まり、挨拶をした」「質問に対応する内容を、聞き取れる声量で答えた」のように記します。身だしなみは、学校で事前に示した服装、名札、髪型等の基準に限り、体形、性別、文化的背景、障害の有無を評価しません。

1. 評価段階と配点を対応させる
   例えば0～3点なら、3点は基準を十分に満たす、2点は一部に改善点がある、1点は支援や練習が必要、0点は未実施または根拠を確認できない、というように定義します。各段階に行動・発言の例を置き、評価者が印象だけで点を付けないようにします。中間点を設ける場合は、学校で採点方法を統一します。

1. 質問内容と評価対象を分けて記録する
   志望動機では、経験の華やかさではなく、志望先を選んだ理由、学校生活や学習との結び付き、今後取り組みたいことを説明できたかを見ます。質問例、回答の要点、評価点、評価者の根拠欄を分けると、内容の違いと話し方の違いを整理できます。

1. 面接条件と配慮事項を明示する
   個人面接・集団面接、実施時間、質問数、評価者数、使用した補助具や回答方法を記録します。聞き返し、筆談、休憩、座位での実施などが必要な場合は、本人と学校で確認した条件を反映します。配慮を受けたこと自体を不利益な評価の根拠にしません。

1. 返却・共有・最終確認の手順を決める
   生徒には点数だけでなく、根拠に基づく改善コメントを返します。保護者や他の教職員と共有する範囲、原本の保管場所、訂正方法は校内規程に従います。点数から合否、採用可否、受験先の適否を判定する欄は設けず、最終的な判断は教職員が原資料と学校の手続を確認して行います。

関連語：評価規準、ルーブリック、合理的配慮、進路指導

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

青葉台高等学校　面接練習採点シート
（推薦入試・就職模試）

対象：□推薦入試　□就職模試
対象学年・組・番号：高等学校【学年】年【組】組【番号】
生徒名：　　　　　　　　　　　　実施日：【実施日】
面接形式：□個人面接　□集団面接　　面接時間：【時間】
評価者：　　　　　　　　　　　　記録確認者：【確認者】
配慮・実施条件（必要な場合）：【本人と学校で確認した内容】

【採点方法】
各項目を0～3点で評価する。点数は面接練習の振り返りに用い、合否、
採用可否、受験先による評価を判定するものではない。
3点：基準を十分に満たし、観察できる行動・発言が安定していた。
2点：おおむねできたが、一部に改善できる行動・発言があった。
1点：一部はできたが、質問の聞き取り、説明、動作などに支援が必要だった。
0点：実施できなかった、または評価の根拠を確認できなかった。

【評価表】
1　入室動作　得点【　】／3点
観察事項：入室、挨拶、着席、退室の手順を、事前に示された方法で行う。
評価の根拠：【実際に観察した行動を記入】
改善コメント：【次回に行う具体的な練習を記入】

2　身だしなみ　得点【　】／3点
観察事項：学校で事前に示した服装、名札、髪型等の基準を整えている。
本人の体形、性別、文化的背景、障害の有無は評価しない。
評価の根拠：【学校の基準と照合して記入】
改善コメント：【準備物や確認手順を記入】

3　受け答えの明瞭さ　得点【　】／3点
観察事項：質問を聞き、相手に聞き取れる声量と速さで、質問に対応する内容を答える。
評価の根拠：【質問と回答の対応、声量、速さ、聞き返しの有無を記入】
改善コメント：【例「最初に結論を述べ、理由を一つ続ける」】

4　志望動機　得点【　】／3点
観察事項：志望する学校・職種等を示し、自分の学習、経験、関心または
今後取り組みたいことと結び付けて説明する。
評価の根拠：【回答中の具体的な説明を記入】
改善コメント：【次回までに整理する事実・伝え方を記入】

合計【　】／12点
合計点による合否・採用可否の判定：行わない
次回の重点目標：【一つまたは二つに絞って記入】
生徒の振り返り：【本人が記入】
評価者署名：【　　　　　　　　　】
生徒確認：【　　　　　　　　　】　確認日：【確認日】

【教職員確認】
・質問内容、配点、評価段階が今回の面接練習の目的と一致しているか。
・授業や進路指導で扱った内容の範囲を超えて、特定の経験を要求していないか。
・評価の根拠が、印象や人格ではなく、観察した行動・発言になっているか。
・合理的配慮を反映し、配慮を受けたこと自体を減点していないか。
・返却範囲、保管方法、成績や所見への利用について校内で確認したか。

関連語：進路指導、個人情報、合理的配慮、ルーブリック

良い文章の条件#

• 読み手である高等学校の進路指導担当者、学級担任、面接評価者が、対象生徒、実施時期、面接形式、利用目的をすぐ確認できる構成になっていること。
• 「評価項目」「観察事項」「評価段階」「得点」「根拠」「改善コメント」が分かれ、入室動作、身だしなみ、受け答え、志望動機を同じ手順で記録できること。
• 学校の進路指導方針、授業で扱った自己理解・進路選択・表現活動の内容、学校が定めた評価規準と照合できること。推薦入試や就職先の公式な募集要項を、学校で確認する欄も確保すること。
• 「意欲的」「感じがよい」などの印象語だけで採点せず、質問への対応、声量、説明の具体性、事前に示した服装基準など、面接中に確認できる事実で段階を分けていること。
• 志望動機の評価で、家庭の経済状況、保護者の職業、海外経験、特定の部活動経験などを当然の前提にせず、合理的配慮や回答方法の違いによって測る力が変わらないようにしていること。
• 教職員が質問例、配点、部分点の扱い、記録の共有範囲を原資料と照合し、複数評価者で試行したうえで修正していること。点数を合否・採用可否・診断・支援方針の最終判断に直結させず、校内の責任者が最終確認すること。

関連語：個人情報、進路指導、合理的配慮、ルーブリック

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、実際の生徒を特定できない形で、評価シートの条件を伝えます。
入力する情報は、次の項目から必要なものを選びます。

• 対象：推薦入試の練習、就職模試、進学面接など
• 対象校種と学年：「高等学校第3学年」など
• 面接形式：個人面接、集団面接、面接時間、質問数
• 評価項目：入室動作、身だしなみ、受け答え、志望動機
• 評価段階：3段階、4段階など
• 配点：各項目の点数と合計点
• 評価者：担任、進路指導担当、外部講師など
• 生徒への返却方法：点数のみ、講評付き、改善目標付き
• 学校の規程：服装、記録の保管、閲覧できる担当者
• 出力形式：印刷用表、A4縦、Markdown表など

生徒名は「生徒A」、受験先は「県内私立大学X」のように置き換えます。
志望理由の原文を使う場合も、固有名詞や住所、資格番号を削除します。
面接動画、音声、答案、配慮事項は、承認された環境以外に入力しません。
入力前に、学校や自治体の生成AI利用規程を確認します。

関連語：匿名化、生成AI、要配慮個人情報、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、角括弧の入力欄を置き換えて使います。
AIには、合否の判定ではなく、評価基準と記録欄の作成を依頼します。

あなたは高等学校の進路指導資料を作る編集者です。
次の条件で、面接練習用の採点シート案を作成してください。

【対象】推薦入試・就職模試のうち、【対象】
【対象学年】高等学校【学年】
【面接形式】【個人面接または集団面接】
【面接時間】【時間】
【評価項目】入室動作、身だしなみ、受け答えの明瞭さ、志望動機
【評価段階】【3段階または4段階】
【配点】【各項目の配点、未定なら均等配点】
【用途】【練習用、模試用、返却用】
【学校の規程・方針】【入力】
【出力形式】A4で印刷しやすい見出しと表

各評価段階について、観察できる行動や発言の例を書いてください。
人格、性別、体形、障害、文化的背景などを評価対象にしないでください。
評価者の根拠記入欄と、生徒への改善コメント欄を設けてください。
点数から合否、採用可否、受験先の評価を自動判定しないでください。
不足情報は勝手に補わず、「学校で確認」と表示してください。
最後に、教職員が確認すべき点を箇条書きで示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 読み手である高等学校の進路指導担当者、学級担任、面接評価者が、対象生徒、実施時期、面接形式、利用目的をすぐ確認できる構成になっていること。
- 「評価項目」「観察事項」「評価段階」「得点」「根拠」「改善コメント」が分かれ、入室動作、身だしなみ、受け答え、志望動機を同じ手順で記録できること。
- 学校の進路指導方針、授業で扱った自己理解・進路選択・表現活動の内容、学校が定めた評価規準と照合できること。推薦入試や就職先の公式な募集要項を、学校で確認する欄も確保すること。
- 「意欲的」「感じがよい」などの印象語だけで採点せず、質問への対応、声量、説明の具体性、事前に示した服装基準など、面接中に確認できる事実で段階を分けていること。
- 志望動機の評価で、家庭の経済状況、保護者の職業、海外経験、特定の部活動経験などを当然の前提にせず、合理的配慮や回答方法の違いによって測る力が変わらないようにしていること。
- 教職員が質問例、配点、部分点の扱い、記録の共有範囲を原資料と照合し、複数評価者で試行したうえで修正していること。点数を合否・採用可否・診断・支援方針の最終判断に直結させず、校内の責任者が最終確認すること。

関連語：プロンプト、個人情報、進路指導、著作権

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

採点シートには、生徒の進路希望、家庭状況、障害や健康に関する情報が含まれる場合があります。
生徒の実名、受験番号、住所、連絡先、顔写真は原則としてAIに入力せず、必要性がある場合も、所属する自治体・学校の規程で認められた承認済みの環境に限り、必要最小限の情報として取り扱います。
記録を共有する範囲は、進路指導に必要な教職員に限ります。
保存期間、廃棄方法、保護者への説明は、所属する自治体・学校の規程で確認します。

「明るさ」「感じのよさ」など、評価者の好みに左右される語は避けます。
「相手を見て、聞き取れる声で、質問に答えた」のように書き換えます。
身だしなみの基準は、校則や受験先の案内と矛盾しないようにします。
障害や疾病に関する合理的配慮を、評価の不利益に使ってはいけません。

受験先の質問例や資料を転載するときは、著作権や利用条件を確認します。
AIの出力は、教職員が評価の妥当性、表現、配点、規程との整合性を確認します。
AIに点数、合否、採用可否、志望先の適否を決めさせてはいけません。
最終的な評価と生徒への説明は、教職員が責任をもって行います。

関連語：個人情報、合理的配慮、著作権、進路指導

関連する文書#

面接の評価基準を作る文書と、進路指導の記録を確認する文書を組み合わせます。

• 0326 観点別評価ルーブリック：国語科プレゼンテーション：発話や説明を段階別に表す方法を参考にします。
• 0329 観点別評価ルーブリック：英語スピーキングテスト：声、流暢さ、応答の観点を整理するときに役立ちます。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：採点者間で基準をそろえる考え方を参考にします。
• 0339 大学客観的採点のためのチェックリスト（TA用）：複数の評価者が採点するときの確認に使えます。
• 0346 小論文模試添削用フィードバックコメント集：生徒に伝わる改善コメントを作るときに役立ちます。
• 0383 成績疑義申し立て対応マニュアル・回答書：評価への質問や説明を受けたときの対応を確認します。

関連語：進路指導、個人情報、著作権、ルーブリック

参考資料#

• 学校教育法↗
• 高等学校学習指導要領↗
• 所属する自治体・学校の個人情報保護に関する規程
• 所属する自治体・学校の生成AI利用規程・面接指導用様式