朝テスト・単語テスト不合格者用リトライ課題

朝テストや単語テストで基準点に届かなかった生徒が、誤答を直し、再学習するためのプリントです。学校においては、この内容をテスト、学習評価、成績処理、所見作成の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、出題範囲に合った課題の作成方法と、生成AIへの依頼方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

このプリントは、朝テストや単語テストで基準点に届かなかった生徒が、誤答の原因を確かめ、同じ学習事項を学び直してから再挑戦するために使います。教科担当者が、テスト終了後に誤答の傾向を確認し、授業で扱った内容と出題範囲に合わせて作成します。対象となる生徒には、点数だけを示すのではなく、「どこを確認すればよいか」「何を練習すればよいか」が分かる形で渡します。

実施時期は、テスト返却後から次の確認までの期間とし、授業中、朝学習、放課後、家庭学習など、学校の実情に応じて設定します。担任は配付や提出状況を確認し、教科担当者は採点と学習内容の確認を行います。必要に応じて、保護者には、再学習の目的、実施方法、提出期限を学校の手続に沿って伝えます。

このプリントの目的は、成績や合否をAIやプリントだけで決めることではありません。生徒が自分の誤りを直し、学習内容を再確認する機会を保障することが目的です。再テストを行う場合の実施方法や成績への扱いは、学校の規定、教科内の確認、管理職を含む校内の手続に基づいて教職員が決定します。

関連語：プロンプト、著作権、個人情報、生成AI

作るときのポイント#

1. 出題範囲を授業資料と照合します。 教科書の該当箇所、授業で配付したプリント、板書、テスト原本を確認し、授業で扱っていない事項や、まだ指導していない難問を加えないようにします。学年、教科、単元、テスト実施日を明記します。

1. 誤答を学習事項ごとに整理します。 つづり、意味、語順、計算手順、用語の区別など、何が分かっていないのかを分けます。個人名や個人が特定される答案はAIに入力せず、人数や傾向に置き換えます。誤答そのものを転載する場合も、学習上必要な範囲にとどめます。

1. 例題から類題へ段階を付けます。 最初に解き方や着眼点を示し、基礎確認、類題、短い振り返りの順に構成します。同じ問題の再掲だけにせず、学習事項が身に付いたかを別の文脈や形式でも確認できるようにします。使用時間と問題数は、生徒が最後まで取り組める分量にします。

1. 正答、配点、部分点を対応させます。 問題番号と解答番号をそろえ、正答例と許容する表記を明記します。部分点を設ける場合は、どの要素ができれば何点かをあらかじめ示します。採点に迷う答案は、教科担当者が原資料と照合して扱いを決めます。

1. 配慮と校内確認を行います。 文字の大きさ、行間、記入欄、読み上げや時間延長などの配慮は、必要な生徒の実態と既存の支援内容を踏まえて検討します。配慮によって測る力が変わらないかを確認し、問題・解答・数値・提出期限・再テストの扱いを、教科内および校内の担当者が確認してから配付します。

関連語：合理的配慮、プロンプト、著作権、個人情報

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【架空校・青葉学園高等学校　英語科】
朝単語テスト　リトライ課題

対象：高校1年生
単元・範囲：授業で扱った英単語「移動・学校生活に関する語」
元のテスト実施日：【実施日】
リトライ課題の実施日：【実施日】
提出期限：【提出期限】
目安時間：15分

この課題は、テストで基準点に届かなかった人が、間違えた語を確認し、もう一度練習するためのものです。前回の点数だけで判断せず、教科書、授業プリント、単語練習欄を見直して取り組みましょう。分からない問題は空欄のままにせず、確認したことを書きましょう。

【1　例題】
次の日本語に合う英単語を書きなさい。
「到着する」　arrive
確認：文の中で使うときも、つづりの順序を確認します。

【2　基礎確認】各1点
次の日本語に合う英単語を書きなさい。
(1) 借りる　________________
(2) 返す　________________
(3) 練習する　________________
(4) 参加する　________________

【3　意味の確認】各1点
次の英単語の意味を、日本語で書きなさい。
(1) arrive　________________
(2) borrow　________________
(3) return　________________

【4　類題】各2点
次の文の空欄に入る語を、下の語群から選び、必要なら形を直して書きなさい。
語群：arrive　borrow　practice　join

(1) I ________ at school at eight.
(2) May I ________ your dictionary?
(3) We ________ English after school.
(4) She will ________ the school club.

【5　振り返り】
今回、確認した語を二つ書きなさい。
① ____________________　② ____________________

次に取り組むことを一つ書きなさい。
例：声に出して3回読む／つづりを隠して書く
________________________________________________

【解答・採点の目安】
2　(1) borrow　(2) return　(3) practice　(4) join
3　(1) 到着する　(2) 借りる　(3) 返す
4　(1) arrive　(2) borrow　(3) practice　(4) join

2・3は各1点、4は各2点です。4は、文に合う語を正しく書けていれば2点、語は合っているがつづりに一か所の誤りがある場合の扱いは、教科内で確認した採点基準に従います。5は提出確認のための振り返りであり、この課題だけで成績や合否を決めません。

【教員確認欄】
・授業で実際に扱った語と範囲が一致しているか
・問題、解答、配点の対応に誤りがないか
・生徒の実態に対して、文字量と使用時間が適切か
・必要な配慮、提出方法、確認方法が校内で共有されているか
・再テストや成績への扱いを、担当者が学校の手続に沿って確認したか

関連語：プロンプト、著作権、個人情報、生成AI

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 生徒には「何を直し、どの順で解くか」が伝わり、教科担当者には出題範囲、使用時間、配付後の確認方法が分かります。保護者向けの説明が必要な場合は、再学習の目的と提出期限を別途確認できます。
• 文書の構成が一貫しています。 テスト情報、学び直しの説明、例題、基礎確認、類題、振り返り、解答、採点の目安の順になっており、問題番号と解答番号が対応しています。
• 原資料との照合箇所が明確です。 教科書の範囲、授業プリント、テスト原本、教科内で確認した採点基準と照合でき、授業で扱っていない語句や解法が混入していません。
• この課題特有の誤りを防いでいます。 英単語のつづり、語形、訳語、文脈に合う意味、問題数、配点、解答の対応を確認し、元のテストをそのまま写しただけになっていません。基準点未達を責める表現や、再学習だけで成績・合否を自動的に決める記述も避けています。
• 配慮の扱いが適切です。 読みやすいレイアウト、記入欄、実施方法などを検討しつつ、学校で既に確認されている支援内容と矛盾しないようにします。配慮によって評価する学習事項が変わらないかを教職員が確認します。
• 配付前の校内確認が残ります。 教科担当者が内容と解答を確認し、必要に応じて担任、学年担当、管理職等が実施時期、提出方法、再テストの扱いを確認します。AIが作成した場合も、最終的な採点、評価、合否、支援の判断は教職員が行います。

関連語：プロンプト、著作権、個人情報、生成AI

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

生成AIには、次の情報を整理して渡します。

• 対象校種、学年、教科、単元名
• テストの出題範囲と、扱った教科書の学習事項
• テストの形式と、特に誤答が多かった問題の特徴
• 基準点と、リトライ課題を使う時間
• 問題数、難易度、解答や解説の有無
• 生徒が一人で取り組むか、教員の支援を受けるか
• 用紙の大きさ、片面・両面、記名欄の要否

児童生徒の実名、学年・学級・出席番号の組合せ、答案画像、成績一覧は入力しません。必要な場合は、「中学2年生」「生徒A」「誤答が多かった内容」のように置き換えます。診断名や家庭事情なども入力しません。

特定の生徒向けに作る場合も、個人が特定できない情報だけにします。AIの出力は、教員が出題範囲、正確さ、難易度、表現を確認してから使用します。

関連語：匿名化、著作権、個人情報、プロンプト

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、角括弧の項目を学校や教科の実情に合わせて入力します。生徒を特定する情報は入力しません。

あなたは学校教育の教材作成を補助する編集者です。
次の条件で、朝テスト・単語テストの再学習課題を作成してください。

【対象校種・学年】：中学校【学年】
【教科】：【教科名】
【単元・出題範囲】：【単元名・学習事項】
【テスト形式】：【例：英単語の意味とつづり】
【基準点】：8割
【誤答が多かった内容】：【匿名化した誤答傾向】
【使用時間】：【例：15分】
【問題数】：【例：10問】
【構成】：例題、基礎確認、類題、振り返り
【解答】：付ける
【解説】：短く付ける
【表現】：生徒を責めず、再挑戦を促す表現にする

同じ問題の転載だけでなく、学習事項を確認できる類題を入れてください。
問題と解答の対応を確認しやすくしてください。
成績評価や合否の判断はせず、再学習用の教材として作成してください。
最後に、教員が確認する項目を箇条書きで示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 生徒には「何を直し、どの順で解くか」が伝わり、教科担当者には出題範囲、使用時間、配付後の確認方法が分かります。保護者向けの説明が必要な場合は、再学習の目的と提出期限を別途確認できます。
- **文書の構成が一貫しています。** テスト情報、学び直しの説明、例題、基礎確認、類題、振り返り、解答、採点の目安の順になっており、問題番号と解答番号が対応しています。
- **原資料との照合箇所が明確です。** 教科書の範囲、授業プリント、テスト原本、教科内で確認した採点基準と照合でき、授業で扱っていない語句や解法が混入していません。
- **この課題特有の誤りを防いでいます。** 英単語のつづり、語形、訳語、文脈に合う意味、問題数、配点、解答の対応を確認し、元のテストをそのまま写しただけになっていません。基準点未達を責める表現や、再学習だけで成績・合否を自動的に決める記述も避けています。
- **配慮の扱いが適切です。** 読みやすいレイアウト、記入欄、実施方法などを検討しつつ、学校で既に確認されている支援内容と矛盾しないようにします。配慮によって評価する学習事項が変わらないかを教職員が確認します。
- **配付前の校内確認が残ります。** 教科担当者が内容と解答を確認し、必要に応じて担任、学年担当、管理職等が実施時期、提出方法、再テストの扱いを確認します。AIが作成した場合も、最終的な採点、評価、合否、支援の判断は教職員が行います。

関連語：プロンプト、匿名化、著作権、個人情報

出力フォーマット#

# 【教科・単元名】リトライ課題

名前：＿＿＿＿＿＿＿＿　実施日：＿＿＿＿＿＿

## 1 学習ポイント
- 【再確認する知識・技能】
- 【問題を解くときの手がかり】

## 2 例題
【例題】
【考え方や語句の確認】

## 3 基礎確認
1. 【問題】
2. 【問題】
3. 【問題】

## 4 類題に挑戦
1. 【問題】
2. 【問題】
3. 【問題】

## 5 振り返り
- 今日できるようになったこと：【記入欄】
- もう一度確認したいこと：【記入欄】

## 教員用解答・解説
| 問題 | 正答 | 解説・確認ポイント |
|---|---|---|
| 1 | 【正答】 | 【短い解説】 |

注意点（個人情報・著作権・確認）#

リトライ対象者の一覧を、教室内で掲示したり、生徒同士で共有したりしないようにします。プリントの表題や配付方法も、特定の生徒が不利益を感じないようにします。個別の支援が必要な場合は、本人の状況を踏まえて教員が方法を決めます。

テスト問題、教科書本文、単語一覧、画像などを生成AIへ入力する場合は、著作権や学校の利用規程を確認します。公開されている教材でも、必要な範囲を超えて転載しないようにします。市販教材や業者テストの問題を、そのまま複製する依頼は避けます。

AIは、誤った正答、学年に合わない語、複数の解釈がある問題を出すことがあります。教員は、教科書、授業内容、採点基準と照合します。AIに成績、合否、評価、支援の要否を決めさせてはいけません。最終的な教材化と指導の判断は教員が行います。

関連語：個人情報、著作権、プロンプト、生成AI

関連する文書#

• 0313 小学校国語：単元確認テスト・配点基準：確認テストの出題内容と配点を整理するときに役立ちます。
• 0332 定期テスト採点基準・部分点付与ガイドライン：正答や部分的な理解を確認するときに参照します。
• 0333 追再試験（追試）問題作成：定期考査同等レベル：再挑戦用の類題を作るときの参考になります。
• 0352 定期テスト自己採点・解き直し振り返りシート：誤答の原因や学習方法を振り返るときに使えます。
• 0367 学習カルテ・個別指導履歴シート：再学習の実施状況を教員が記録するときに役立ちます。
• 0375 高校生向け「スタディサプリ/模試」復習指示書：高校で復習範囲や手順を示すときに参考になります。

関連語：著作権、個人情報、プロンプト、生成AI

参考資料#

• 所属する自治体・学校の規程・様式。