児童生徒アンケート（いじめ・生活実態把握）

児童生徒が、嫌なことや不安、学校生活の困りごとを伝える質問紙です。学校においては、この内容を学級経営、生徒指導、教育相談、特別支援教育の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、個人を特定できる情報を扱わず、対象者、目的、校内手続、情報の共有範囲を確認して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、定期的に実施するアンケートの設計、AIへの指示、確認方法を説明します。実施頻度は、所属する自治体・学校の計画や規程に基づいて定めます。

この文書の目的と使う場面#

「児童生徒アンケート（いじめ・生活実態把握）」は、担任や生徒指導担当、教育相談担当等が、児童生徒に対して定期的に実施し、嫌なこと、不安、仲間関係、学校生活上の困りごと、相談希望の有無を把握するための質問紙です。小学校・中学校・高等学校・特別支援学校では、発達段階、読み書きの状況、障害特性、在籍学級の実態に応じて、語句、回答方法、支援者による読み上げ等を調整します。

回答は、学級経営の見直し、個別の教育相談、校内の生徒指導・教育相談等の組織による情報共有、必要な事実確認や安全確保の検討に使います。アンケートの回答だけで、いじめの有無、事実関係、被害・加害、支援内容を断定しません。回答後は、学校が定めた担当者が確認し、緊急性が疑われる場合を含め、校内手続に沿って本人への確認や保護者との連絡を行います。

実施時期、対象期間、提出期限、記名・無記名の別、保管方法、共有範囲は、学校の年間計画、校内規程、自治体の様式等と照合して決めます。児童生徒には、回答の目的、任意の欄、相談を希望する方法、提出後の流れを事前に説明します。

関連語：教育相談、学級経営、生徒指導、個人情報

作るときのポイント#

1. 目的と対象期間を限定します。 「最近どうですか」とせず、「【回答対象の期間】の学校生活」など、児童生徒が思い出す範囲を示します。実施頻度は「毎月」と固定せず、学校の計画や規程と一致させます。

1. 一問一答にします。 「嫌なことを言われたり仲間外れにされたりしましたか」のように複数の経験を一つにまとめず、「嫌なことを言われた」「仲間外れにされた」を分けます。選択肢には「ない」「わからない」「答えたくない」「その他」など、対象者に応じて該当しない場合の選択肢を設けます。

1. 記名と無記名の目的を区別します。 無記名で傾向を把握する場合は、個別の相談につながりにくいことを説明します。記名の場合は、氏名、学年・組、相談希望、連絡方法など必要最小限にし、自由記述欄には記入例と任意・必須の別を示します。

1. 送信後の流れを明記します。 回答を誰がいつ確認し、必要に応じて誰と共有し、児童生徒が修正や追加相談をする方法を示します。緊急時の連絡方法は、実際の校内手続と一致させ、AIに対応の優先順位や支援方針の最終判断をさせません。

1. 原資料と校内承認を確認します。 学校のいじめ防止等に関する方針、個人情報の取扱い、教育相談・生徒指導の手順、自治体の様式、学年会・校内組織の承認欄を照合します。保管期間、閲覧者、廃棄方法、問い合わせ先も実際の運用を記載します。

関連語：個人情報、生徒指導、教育相談、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

星川市立みどり小学校
児童生活アンケート（いじめ・生活実態把握）

【実施日】に、【回答対象の期間】の学校生活について回答してください。
対象は全校児童です。目的は、嫌なこと、不安、学校生活の困りごと、相談希望の有無を把握し、必要な教育相談や校内での確認につなげることです。回答は、担任、生徒指導担当、教育相談担当など、校内手続で定めた教職員が確認します。必要な場合に限り、関係する教職員や保護者と共有します。

提出期限：【提出期限】
提出方法：【校内で定めた提出方法】
回答方法：記名式。氏名は、相談希望がある場合の確認に使用します。
記入方法：選択肢は一つ選びます。自由記述は任意です。書きたくない項目は「答えたくない」を選べます。

1　学校へ来ることに不安を感じることはありますか。
　□ない　□少しある　□ある　□わからない　□答えたくない

2　【回答対象の期間】に、学校で嫌なことを言われたことはありますか。
　□ない　□1回あった　□何回かあった　□わからない　□答えたくない

3　【回答対象の期間】に、学校で仲間外れにされたことはありますか。
　□ない　□1回あった　□何回かあった　□わからない　□答えたくない

4　今、先生に相談したいことはありますか。
　□ない　□ある　□決められない　□答えたくない

5　相談したい内容があれば書いてください。（任意）
　記入例：休み時間に困っています。話を聞いてほしいです。
　【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

6　相談を希望しますか。（必須）
　□今は希望しない　□担任に話したい　□担任以外の先生に話したい
　□保護者にも伝えてほしい　□決められない　□答えたくない

7　相談方法を選んでください。（6で相談を希望した人のみ・任意）
　□休み時間に話す　□放課後に話す　□紙で返事がほしい　□その他
　その他の記入例：教室以外で話したい。
　【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】

回答後は、担当教職員が内容を確認し、必要に応じて本人への確認、保護者への連絡、校内組織での検討を行います。この回答だけで、いじめの有無や事実を決めることはありません。回答を直したい場合や、提出後に相談したい場合は、【問い合わせ先・方法】へ申し出てください。緊急に安全が心配な場合は、すぐに近くの教職員へ伝えてください。

回答用紙は、【保管場所・保管期間】に、閲覧者を限定して保管します。目的以外には使用しません。
学校確認欄　作成：【担当者】　確認：【校内組織・管理職】　承認日：【承認日】

関連語：生徒指導、教育相談、個人情報、著作権

良い文章の条件#

• 児童生徒が読んで、実施日、回答対象の期間、提出期限、提出方法、記名・無記名、回答の目的を冒頭で理解できます。
• 「嫌なことを言われた」「仲間外れ」「不安」「相談希望」などを別々に尋ね、各設問が一つの内容だけになっています。選択肢には「ない」「わからない」「答えたくない」等があり、回答しにくい児童生徒を置き去りにしていません。
• 必須・任意、自由記述の記入例、相談方法、提出後の修正方法が明示されています。学年や障害特性に応じた読み上げ、代筆、絵や口頭による回答の扱いも、実施手順と一致しています。
• 学校の校内規程、年間計画、自治体の様式、個人情報の取扱い、いじめ・生徒指導・教育相談の手順と照合し、保存場所、保存期間、閲覧者、廃棄方法、問い合わせ先が実際の運用になっています。
• アンケートの回答だけで、いじめの認定、事実の断定、児童生徒の診断、処分、支援方針の最終決定をしていません。回答を確認する担当者、共有範囲、緊急時の校内連絡が具体的に示されています。
• 作成者、確認者、承認者を校内の実際の役割に合わせ、実施後は未提出者への扱い、回答の修正、本人・保護者への説明、校内組織での記録と対応を確認できる構成になっています。

関連語：個人情報、生徒指導、教育相談、著作権

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

AIには、次の項目を整理して渡します。

• 対象校種、学年、学級の人数、実施頻度
• 無記名か記名か、または両方を使うか
• 回答を求める期間と、対象にする生活場面
• 質問数、回答方法、自由記述の有無
• 相談希望を確認する方法と、回収後の確認体制
• 読みやすさ、漢字、ふりがな、図示などの配慮
• 校内規程、自治体の様式、危機対応の手順

児童生徒の実名、住所、顔写真、詳細な家庭事情、診断名、個別の回答内容は入力しません。必要な事例は、「小学5年生の児童A」のように仮名化します。人数や選択肢の傾向を入力する場合も、個人を特定できない形にします。AIの出力は教職員が確認し、最終的な質問内容と対応を決めます。

関連語：匿名化、仮名化、生徒指導、教育相談

コピーして使えるプロンプト#

【対象校種・学年】向けに、毎月実施する「児童生徒アンケート（いじめ・生活実態把握）」の案を作成してください。

目的は、嫌なことを言われた経験、仲間外れや不安、学校生活の安心感、相談希望を把握することです。質問は【質問数】問以内とし、児童生徒に分かる表現にしてください。回答方法は【無記名・記名・両方】です。対象期間は【回答対象の期間】です。

選択式を中心にし、必要な自由記述欄を設けてください。質問だけで、いじめの有無や事実を断定しないでください。記名の場合は、相談希望と連絡方法の欄を含めてください。回答後に教職員が確認し、必要に応じて校内組織で対応することを明記してください。

個人情報を入力しない前提で作成し、診断、処分、被害の認定をAIにさせないでください。学校の規程と自治体の様式を確認する欄も付けてください。最後に、教職員が確認すべき事項を挙げてください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- 児童生徒が読んで、実施日、回答対象の期間、提出期限、提出方法、記名・無記名、回答の目的を冒頭で理解できます。
- 「嫌なことを言われた」「仲間外れ」「不安」「相談希望」などを別々に尋ね、各設問が一つの内容だけになっています。選択肢には「ない」「わからない」「答えたくない」等があり、回答しにくい児童生徒を置き去りにしていません。
- 必須・任意、自由記述の記入例、相談方法、提出後の修正方法が明示されています。学年や障害特性に応じた読み上げ、代筆、絵や口頭による回答の扱いも、実施手順と一致しています。
- 学校の校内規程、年間計画、自治体の様式、個人情報の取扱い、いじめ・生徒指導・教育相談の手順と照合し、保存場所、保存期間、閲覧者、廃棄方法、問い合わせ先が実際の運用になっています。
- アンケートの回答だけで、いじめの認定、事実の断定、児童生徒の診断、処分、支援方針の最終決定をしていません。回答を確認する担当者、共有範囲、緊急時の校内連絡が具体的に示されています。
- 作成者、確認者、承認者を校内の実際の役割に合わせ、実施後は未提出者への扱い、回答の修正、本人・保護者への説明、校内組織での記録と対応を確認できる構成になっています。

関連語：生成AI、プロンプト、生徒指導、教育相談

出力フォーマット#

注意点（個人情報・著作権・確認）#

アンケートの回答は、児童生徒の生活や被害に関わる重要な情報です。記名式では、回収、閲覧、保管、廃棄の方法を校内規程に従って決めます。自由記述の内容を学級通信などに掲載してはいけません。無記名でも、少人数の回答や具体的な出来事から個人が推測される場合があります。

「はい」と答えなかったことを、問題がない証拠にしません。回答があった場合は、児童生徒の安全を確認し、必要な聞き取りや組織的な対応につなげます。緊急性が疑われる場合は、学校の危機対応手順を優先します。

他校の質問紙をそのまま複製せず、著作権や利用条件を確認します。AIの文章には誤りや不適切な表現が含まれるため、教職員が対象学年、配慮、法令、校内手順を確認し、最終判断を行います。

関連語：個人情報、著作権、守秘義務、生徒指導

関連する文書#

• 0409 個別面談・教育相談事前アンケート（児童生徒用）：相談希望がある児童生徒との面談準備に使います。
• 0411 生徒指導事案（喧嘩・いじめ）事実確認聴取メモ：回答をきっかけに事実を確認するときに使います。
• 0412 生徒指導経過報告書（管理職・生徒指導部提出用）：組織的な対応の経過を報告するときに使います。
• 0422 スクールカウンセラー（SC）相談申込・連携票：専門的な相談や連携が必要な場合に使います。
• 0469 生徒指導だより（全校配布用）：相談方法や安心して過ごすための情報を周知します。

関連語：教育相談、生徒指導、個人情報、著作権

参考資料#

• いじめ防止対策推進法↗
• いじめの防止等のための基本的な方針↗
• 生徒指導提要↗
• 所属する自治体・学校の規程・様式