プレゼンテーションスライド骨子生成

プレゼンテーションスライド骨子は、発表や授業の流れを整理する文書です。学校においては、この内容を校内外の連絡、情報整理、会議準備などの共通業務の場面で活用し、児童生徒・保護者・教職員に必要な情報や判断材料を分かりやすく示します。教職員は、対象者、目的、実施時期、校内手続を確認し、事実と提案を区別して、学校の実態に合う内容へ整えます。

このページでは、生成AIを使って、スライドの題名、要点、発表者ノートを作る方法を説明します。

この文書の目的と使う場面#

プレゼンテーションスライド骨子は、校内研修、授業、学年集会、保護者説明、学校運営に関する会議などで使用するスライドの順序と内容を、作成前に整理するための文書です。授業担当者、校内研修の担当者、学年主任、分掌担当者などが、発表や説明の準備段階で使用します。

対象者は、児童生徒、保護者、教職員、学校運営に関わる関係者などです。作成時には、対象者が持っている前提知識、読むことや聞くことに関する配慮、発表後に期待する理解や行動を明確にします。授業では、対象学年、教科、単元、学習目標を冒頭で示し、説明、見本、課題、記入、振り返りの順序が分かるようにします。

生成AIは、スライドの題名、要点、図表の案、発表者ノート、時間配分のたたき台を作る補助として使います。教職員は、教科書、学習指導案、校内資料、行政機関等の公開資料と照合し、内容の正確性、利用許諾、個人情報の取扱い、校内手続を確認します。AIに児童生徒の評価、診断、処分、合否、支援方針の最終判断をさせてはいけません。

関連語：校内研修、個人情報、著作権、アクセシビリティ

作るときのポイント#

1. 対象者と到達点を先に定めます。 対象学年・所属、既習事項、発表時間、希望する枚数を確認し、「説明を聞いて何を理解し、何に取り組むのか」を一文で示します。授業では、学習目標を児童生徒が読んで理解できる表現にします。
2. 学習・説明の順序を組み立てます。 導入、目的の提示、基礎説明、見本、個人または協働の課題、共有、振り返りの流れにし、各スライドの役割が重ならないようにします。活動に必要な記入欄、選択肢、提出方法、残り時間の示し方も骨子に入れます。
3. 画面上の情報と発表者ノートを分けます。 画面には短い見出しと要点を置き、詳しい説明、問い返し、補足、時間の目安はノートに記載します。図表や画像を使う場合は、何を読み取る資料か、出典、作成者、利用条件を確認できるようにします。
4. 正確性と個人情報を点検します。 用語、漢字、ふりがな、数値、単位、引用、教科書との整合を確認します。児童生徒名、成績、健康情報、相談内容などを生成AIに入力せず、事例は個人が特定されない形にします。根拠を確認できない記述は「要確認」として残します。
5. アクセシビリティと実機での見え方を確認します。 色だけで区別せず、見出し、記号、線種、ラベルなどを併用します。十分な文字サイズ、読みやすい書体、適切な行間、ふりがな、読み上げ順、動画の字幕、印刷時の白黒表示を確認し、実際の教室や会場の機器で表示が崩れないか試します。

関連語：個人情報、アクセシビリティ、校内研修、著作権

例文（対象校種に合う架空校の場合）#

【学校名】架空市立みどり中学校
【対象】第1学年の生徒
【教科・場面】総合的な学習の時間
【題名】地域の防災情報を読み取り、伝え方を考えよう
【学習目標】地域の防災情報から必要な内容を選び、相手に伝わる順序で説明できる。
【実施日】　　　　　　　　
【授業時間】　　　　　　　
【使用資料】学校が確認した地域の防災資料、校内で作成した略図、生徒用ワークシート
【確認事項】資料の最新版、施設名・地名の表記、地図や画像の利用条件、避難に関する校内手続

［スライド1　今日のめあて］
画面上の要点：
・地域の防災情報から、伝える内容を選ぶ
・相手に伝わる順序を考える
発表者ノート：
「今日は防災の正解を決める時間ではなく、資料を根拠に伝え方を考える時間です」と説明する。
図や資料：
学習の流れを「知る→選ぶ→組み立てる→振り返る」と矢印で示す。

［スライド2　防災情報を見る視点］
画面上の要点：
・いつ、どこで、何が起きる可能性があるか
・誰に、何を伝える必要があるか
発表者ノート：
用語を確認し、資料に書かれていないことを推測で補わないよう伝える。
図や資料：
学校周辺の確認済みの略図を使う。出典と確認日を画面下部またはノートに記載する。

［スライド3　見本：伝える順序］
画面上の要点：
1　まず状況を伝える
2　次に必要な行動を伝える
3　最後に確認先を伝える
発表者ノート：
短い例文を読み、どの情報が根拠になっているかを生徒と確認する。例文は実際の避難指示と混同しない教材用の例であることを示す。
図や資料：
三つの段階を番号、見出し、矢印で示し、色だけに依存しない。

［スライド4　個人課題］
画面上の要点：
・伝える相手を一人選ぶ
・必要な情報を三つ選ぶ
・根拠の資料名を書く
発表者ノート：
生徒はワークシートに「相手」「伝える内容」「根拠」を記入する。困った場合は、資料の見出しから選んでよいと伝える。
記入欄：
相手【　　　　　　　　　】
伝える内容【　　　　　　　　　】
根拠にした資料【　　　　　　】

［スライド5　ペアで見直す］
画面上の要点：
・相手に必要な内容になっているか
・順序が分かるか
・根拠を示せるか
発表者ノート：
ペアで読み合い、よい点を一つ、質問を一つ伝える。教員は個別の評価や診断をAIに行わせず、授業中の発言や記入内容を授業改善の参考として確認する。

［スライド6　振り返り］
画面上の要点：
・今日、根拠をもとに選べたこと
・伝わりやすくするために工夫したこと
・次に確認したいこと
発表者ノート：
「分からないことを書いてもよい」と伝える。避難行動の最終的な判断は、学校の防災計画や当日の指示に従うことを確認する。
振り返り欄：
分かったこと【　　　　　　　　　　　　　】
工夫したこと【　　　　　　　　　　　　　】
確認したいこと【　　　　　　　　　　　　】

【全体の流れ】
導入、資料の読み取り、見本、個人課題、ペア活動、振り返りの順に進める。
【要確認】
使用する資料の更新日、出典と利用条件、校内の防災計画との整合、配付資料の印刷状態、投影機器での表示、読み上げや拡大が必要な生徒への提供方法。

関連語：校内研修、個人情報、著作権、アクセシビリティ

良い文章の条件#

• 読み手が明確です。 児童生徒向け、教職員向け、保護者向けなどを区別し、対象学年や前提知識に応じた語句、漢字、ふりがな、説明量になっています。
• スライドの構成が活動の順序と一致しています。 題名、目的、説明、見本、課題、記入、共有、振り返りが必要な順に並び、各スライドの要点と発表者ノートの役割が分かれています。
• 原資料を確認できます。 教科書、学習指導案、校内規程、学校が採用した資料、行政機関等の公開資料と照合でき、引用、図表、画像、作品の出典と利用条件が確認されています。
• この文書特有の誤りを防いでいます。 スライドの文字量が多すぎる、ノートに必要な説明がない、画面だけでは課題の手順が分からない、図表の単位や凡例がない、色だけで意味を区別しているといった問題がありません。
• AIの出力をそのまま採用していません。 根拠が不明な数値や固有名詞、未確認の制度説明を残さず、要確認箇所を明示しています。児童生徒の評価、処分、合否、診断、支援方針の最終判断をAIに委ねていません。
• 校内で実施前に確認しています。 発表者、授業担当者、管理職または関係分掌が、内容、個人情報、著作物の利用、配付方法、実施時期、機器表示、印刷、字幕・読み上げ等の配慮を確認し、必要な修正を反映しています。

関連語：校内研修、個人情報、著作権、アクセシビリティ

AIに渡す情報（入力項目のチェックリスト）#

次の項目を整理してからAIに入力します。

• 発表の名称と目的
• 聞き手の校種、学年、人数、前提知識
• 発表または授業の時間
• 希望するスライド枚数
• 扱うテーマと、必ず伝える内容
• 参加者に考えさせる問いや活動
• 使用できる資料、写真、図表、動画の種類
• 発表者ノートに含めたい説明や進行上の注意
• 読み上げや色覚などへの配慮
• 出力形式と文体

児童生徒や教職員の実名は入力しません。
学級名、在籍人数、成績、健康情報、相談内容も、特定できる形で渡しません。
必要な場合は「児童A」「第5学年の1学級」などに置き換えます。

実際の写真、答案、個別事例を使う場合は、個人が特定されない資料に加工します。
学校内部の未公開情報は、所属する自治体・学校の規程で確認します。
AIに入力する情報が適切か、入力前に教職員が判断します。

関連語：匿名化、校内研修、著作権、個人情報

コピーして使えるプロンプト#

次のプロンプトをコピーし、【 】の項目を置き換えて使用します。
個人が特定できる情報は入力せず、必要に応じて仮名へ置き換えます。

あなたは学校教育の資料作成を支援する編集者です。
次の条件に基づき、プレゼンテーションスライドの骨子を作成してください。

【発表・授業の題名】
【目的】
【対象者と前提知識】
【発表または授業の時間】
【希望するスライド枚数】
【必ず扱う内容】
【参加者への問い・活動】
【使用できる資料や図表】
【発表者ノートに入れたい説明】
【読みやすさ・アクセシビリティ上の配慮】
【文体】

各スライドについて、番号、タイトル、画面上の要点、
図や表の案、発表者ノートを示してください。
一つのスライドの要点は簡潔にしてください。
内容に根拠が必要な箇所は、確認が必要だと明記してください。
児童生徒の評価、診断、処分、合否などを判断しないでください。
最後に、全体の流れ、想定時間、確認が必要な点を示してください。


【この文書に必要な良い文章の条件】
- **読み手が明確です。** 児童生徒向け、教職員向け、保護者向けなどを区別し、対象学年や前提知識に応じた語句、漢字、ふりがな、説明量になっています。
- **スライドの構成が活動の順序と一致しています。** 題名、目的、説明、見本、課題、記入、共有、振り返りが必要な順に並び、各スライドの要点と発表者ノートの役割が分かれています。
- **原資料を確認できます。** 教科書、学習指導案、校内規程、学校が採用した資料、行政機関等の公開資料と照合でき、引用、図表、画像、作品の出典と利用条件が確認されています。
- **この文書特有の誤りを防いでいます。** スライドの文字量が多すぎる、ノートに必要な説明がない、画面だけでは課題の手順が分からない、図表の単位や凡例がない、色だけで意味を区別しているといった問題がありません。
- **AIの出力をそのまま採用していません。** 根拠が不明な数値や固有名詞、未確認の制度説明を残さず、要確認箇所を明示しています。児童生徒の評価、処分、合否、診断、支援方針の最終判断をAIに委ねていません。
- **校内で実施前に確認しています。** 発表者、授業担当者、管理職または関係分掌が、内容、個人情報、著作物の利用、配付方法、実施時期、機器表示、印刷、字幕・読み上げ等の配慮を確認し、必要な修正を反映しています。

関連語：プロンプト、校内研修、著作権、個人情報

出力フォーマット#

# 【発表・授業の題名】

## 1. 全体構成
- 目的：
- 対象：
- 時間：
- スライド枚数：
- 到達してほしい状態：

## 2. スライド一覧

| No. | タイトル | 画面上の要点 | 図・資料の案 | 時間 |
|---|---|---|---|---|

## 3. 各スライドの詳細

### スライド1　【タイトル】
- 要点：
- 図・資料の案：
- 発表者ノート：
- 進行上の注意：

## 4. 確認が必要な点
- 事実確認：
- 出典確認：
- 校内規程との確認：
- 表現や配慮の確認：

注意点（個人情報・著作権・確認）#

児童生徒の氏名、顔写真、作品、成績、健康情報は、原則として掲載せず、匿名化・架空化を検討します。掲載が必要な場合は、利用目的、必要性、所属する自治体・学校の規程、本人・保護者への説明や同意等を確認します。
必要がなければ、匿名化した例や架空の事例に置き換えます。

書籍、論文、新聞、Web上の画像や図表を使う場合は、著作権を確認します。
AIが提案した画像や引用文を、そのまま使ってはいけません。
出典、利用条件、引用の範囲を教職員が確認します。

AIは、事実と異なる説明や存在しない出典を示すことがあります。
法令、統計、制度、研究成果を扱う場合は、原資料で確認します。
AIの出力は案に過ぎず、教職員が最終判断します。

授業では、AIの案が学習指導の目的に合うかを確認します。
評価、診断、処分、合否などの判断をAIに任せません。
色だけに頼らない表示や、読み上げやすい文章にも配慮します。

関連語：個人情報、著作権、アクセシビリティ、校内研修

関連する文書#

• 0003 文章校正・てにをは推敲：スライドやノートの表現を整えます。
• 0014 図解・マインドマップ作成支援：内容の関係を図に整理します。
• 0062 生成AI出力のファクトチェック・出典確認シート：AIの回答と出典を確認します。
• 0080 音声読み上げ・スクリーンリーダー向け文書整形：読み上げに配慮した文章へ整えます。
• 0086 校内研修動画・操作説明動画のナレーション原稿：発表者ノートを音声原稿へ展開します。

関連語：ファクトチェック、校内研修、著作権、個人情報

参考資料#

• 所属する自治体・学校の規程・様式
• 文部科学省「教育の情報化に関する手引」↗
• 文部科学省「学校における教育の情報化の実態等に関する調査」↗